小學(xué)低年級趣味化識字教學(xué)有效性實踐研究

摘 要：識字教學(xué)是語文的基礎(chǔ)。教師要轉(zhuǎn)變識字教學(xué)觀念，構(gòu)建出行之有效的開放、輕松、趣味盎然的識字教學(xué)策略與路徑，提升識字課堂的趣味性、有效性，為全面提高學(xué)生的快速識字能力，全面提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：識字教學(xué);漢字知識體系;識字效率

漢字是中華文化的重要載體，有著厚重的歷史文化，肩負(fù)著重要的育人功能，是我國寶貴的文化資源。小學(xué)生學(xué)習(xí)掌握漢字是一生發(fā)展與成長的重要基礎(chǔ)。小學(xué)低年級語文教學(xué)中，識字教學(xué)是重點也是難點，承載著低段教學(xué)的半壁江山。只有正確掌握了漢字，閱讀和習(xí)作教學(xué)才有了前提與基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)低段教學(xué)中，研究識字教學(xué)的有效性是低年級語文教學(xué)的必然要求，更是全面提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的要求。

一直以來，在低年級的識字教學(xué)中，無論是集中識字還是隨文識字，都有一個共同的問題，那便是漢字知識體系的構(gòu)建問題。

一、構(gòu)建漢字知識體系的緣由

1.歷史原因

漢字是中國最古老的文字，在幾千年的演變過程中經(jīng)歷了甲骨文、金文、小篆、隸書、草書、楷書、行書等階段，漢字的字形與字體不斷規(guī)范化與穩(wěn)定化。自從楷書誕生以來，其字形字體也就穩(wěn)定了下來，基本筆畫也逐漸確定了下來——“橫、豎、撇、捺、點、折”，這些基本筆畫使得漢字的字形得以規(guī)范化，每個字的筆順及筆畫數(shù)也固定了下來。楷書是漢字的標(biāo)準(zhǔn)字，隨著印刷術(shù)的不斷發(fā)展，漸漸出現(xiàn)了宋體、黑體等有變化的字形。漢字已經(jīng)由象形圖畫轉(zhuǎn)變?yōu)楣P畫，復(fù)雜的圖形變?yōu)榫呦蠛唵蔚墓P畫。每一個漢字由簡單的筆畫組合而成，有固定的筆順與書寫規(guī)則。漢字在數(shù)量上有將近十萬個，表意文字的主體為形聲字，有大約一萬個，常用漢字為三千多個。這么多的漢字可以組合成無數(shù)個詞語或詞組，以及無窮個句子，各式各樣的句子連綴起了文段。漢字是中華文化璀璨的瑰寶，彰顯著中華文明，中華五千年的歷史書寫著漢字演變的文明。建立漢字知識體系是勢在必行的迫切之舉，能夠使得小學(xué)生從小對漢字及漢字文化進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)以及很好的傳承。

2.課標(biāo)要求

識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，是低年級的孩子學(xué)習(xí)語文的開端，也是孩子們智慧啟蒙的載體。學(xué)習(xí)了漢字，掌握認(rèn)記了大量的漢字后，學(xué)生才可以進(jìn)行有效的閱讀與寫作。字詞是孩子們學(xué)習(xí)知識的重要載體，由字詞的學(xué)習(xí)打開語文知識學(xué)習(xí)的大門，繼而接受更多的知識?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，在小學(xué)低年級要重視識字教學(xué)，要充分激發(fā)學(xué)生認(rèn)識漢字的興趣，濃厚的興趣是學(xué)習(xí)的前提。低年級要掌握常用漢字1800個左右，這么多的漢字?jǐn)?shù)目，需要我們耐心施教，施以方法，將識字教學(xué)定位為低年級教學(xué)的重點。識字能力的強(qiáng)與弱，以及識字量的大與小，將決定孩子以后閱讀能力的高與低。

3.教學(xué)現(xiàn)狀的要求

當(dāng)下，漢字教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，教學(xué)中缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識與科學(xué)的規(guī)劃。教師對于漢字教學(xué)的基礎(chǔ)地位還沒能給予充分的重視，由于認(rèn)識不夠，導(dǎo)致對漢字教學(xué)應(yīng)該教什么以及怎么教沒能形成一個系統(tǒng)的認(rèn)識，沒能達(dá)到一個科學(xué)的認(rèn)識高度，僅僅停留在淺層次的認(rèn)記過程中。對漢字的辨析以及漢字背后的文化挖掘得還不夠，沒能全方位、多角度地認(rèn)識每一個漢字。如果能形成科學(xué)而系統(tǒng)的對于漢字整體文化的體系建設(shè)，從不同方面去認(rèn)知漢字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情，使得學(xué)生愿意并且樂于走進(jìn)漢字的世界，定能提升漢字教學(xué)的有效性，使學(xué)生更快速、更好地掌握漢字。

二、漢字知識體系的基本梳理

漢字知識主要包含以下幾個方面，分別為漢字的字形知識、字法知識、音形義知識等，這些知識是漢字知識體系建設(shè)的重要組成部分。

第一個知識：字形知識

漢字是承載中華文化的方塊字，每一個漢字都由基本的筆畫與部件所組成。漢字的基本筆畫有“橫、豎、點、撇、捺、折”，以及延伸出來的“橫折鉤、橫折鉤撇、豎彎鉤、撇折”等，一個個筆畫組成了一個個鮮活的生字。漢字分為獨體字與合體字，合體字又由各種基本結(jié)構(gòu)所組成，如上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)、品字結(jié)構(gòu)等。每一個合體字都有它所屬的結(jié)構(gòu)，我們依據(jù)不同的結(jié)構(gòu)，按照筆順的基本規(guī)則書寫每一個漢字，間架結(jié)構(gòu)決定了漢字的形體，漢字在筆畫的穿插避讓中，在部件的有機(jī)組合中，生動而形象地成為每一個鮮活的個體。

第二個知識：字法知識

每一個漢字都有其獨特的特點，我們在進(jìn)行漢字教學(xué)時，會依據(jù)不同的字法對漢字進(jìn)行歸納與講解。識字教學(xué)最主要的方法無外乎集中識記法和隨文識字法，并沿用至今。集中識字是將多個生字進(jìn)行集中的指導(dǎo)與認(rèn)記，隨文識字法是將生字置身于不同的語言環(huán)境，隨文進(jìn)行識記。不同的識字方法，在效果上也會有所差異。傳統(tǒng)的“六書”說是將生字的字法知識具象分為象形、指事、會意、形聲等。這樣的分類有助于學(xué)生對生字的歸類識記，以及對于字義的理解，學(xué)生也能從中更好地了解我國古代的文化，以及文明的傳承史，深刻地感受到身為一個中國人的驕傲與自豪。通過對漢字字法的認(rèn)識，并將它運用到實際的識字教學(xué)中，是完全符合兒童的認(rèn)知與年齡特點的，對于提升識字教學(xué)的效率大有裨益。

第三個知識：音形義知識

在漢字龐大的體系中，音形義存在著歷史的演變和必然的聯(lián)系。同音字、多音字、多義字等構(gòu)建了音形義體系。多個漢字具有相同的讀音，對于同音字要能很好地辨別每個漢字不同的意義。一個漢字具有多個讀音、兩個讀音、三個讀音，甚至四個讀音，比比皆是，不同的讀音有不同的意義。多義字是指一個漢字具有多重含義，在不同的語言環(huán)境里，相同的字代表了不同的意義。漢字音形義相互連接、相互交融，共同構(gòu)成漢字有趣的文化。梳理這一知識對漢字教學(xué)體系的構(gòu)建有著重要的意義。

三、漢字知識體系的實際搭建

漢字知識體系的形成與構(gòu)建對識字教學(xué)將起到系統(tǒng)的引領(lǐng)作用，有利于提升識字教學(xué)的效率。

1.根據(jù)漢字字形知識將漢字進(jìn)行合理的歸類，在進(jìn)行集中識字時做到字形同類的同時指導(dǎo)點撥

比如，將左右結(jié)構(gòu)的幾個字從眾多的生字里歸納到一起，進(jìn)行分析講解。半包圍結(jié)構(gòu)的字有哪些，我們在集中識記時如何破解識記的難題。對于獨體字，要重點指導(dǎo)學(xué)生掌握生字的筆順。對于書寫易錯的生字要格外重視，指導(dǎo)學(xué)生按照書寫規(guī)則寫對每一筆，保證書寫的順序及美觀。漢字的字形知識讓學(xué)生充分感知到漢字文化的形體美，有利于學(xué)生識記生字字形，書寫漢字達(dá)到美觀的程度，提高了識字教學(xué)的效率。

2.根據(jù)漢字音形義的知識引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的讀音與含義，正確運用每一個漢字

小學(xué)生容易將生字的字音讀錯誤，尤其是多音字不好區(qū)分。在不同的語言環(huán)境里，這個字究竟讀哪個音，只有明確了它所屬的含義，方能判定它應(yīng)該讀哪個音，不至于讀錯。同音字要能辨別，不同的字形，相同的讀音，要培養(yǎng)學(xué)生自主識記的能力，同時教會他們進(jìn)行歸納整理，做一比較，以便更好地區(qū)分。多義字要正確辨別每個含義，組成不同的詞語，在不同的語言環(huán)境中彰顯不一樣的意義。在進(jìn)行識字教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漢字在音形義上不同的類別進(jìn)行歸類整理，進(jìn)而更好地識記每一個漢字，掌握了方法，進(jìn)行了比對，才能更加熟練地掌握，才能更精準(zhǔn)地運用語言，不斷鞏固與訓(xùn)練，達(dá)成強(qiáng)化記憶的結(jié)果。

3.挖掘漢字文化知識有助于學(xué)生對識字教學(xué)的興趣之濃郁

每一個漢字的背后都有著專屬于它的文化內(nèi)涵，有些漢字還有著有趣的小故事。教師要善于挖掘與引導(dǎo)，激起學(xué)生尋找漢字文化的興趣?？此瓶菰锏臐h字，其實并不是完全無趣的，只要我們有善于發(fā)現(xiàn)與挖掘的心，揭開漢字背后的文化，就會發(fā)現(xiàn)在中華文化的浩瀚長河里有那么多關(guān)于漢字的有趣故事。透過一個個漢字，我們能直接或間接地發(fā)現(xiàn)古人的智慧、情趣，以及他們的希冀。漢字不僅有工具性的一面，還有傳承文化的功能性，漢字文化魅力應(yīng)該滲透在我們每一節(jié)識字教學(xué)的課堂上，使學(xué)生能夠更好地透過漢字了解我國的文化。

小學(xué)低年級趣味識字教學(xué)有效性的研究實踐還在路上。以往傳統(tǒng)教學(xué)中，識字的趣味性不夠，對漢字文化的關(guān)注甚少，也無法通過識字教學(xué)提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。我們要充分激發(fā)學(xué)生的識字興趣，用語言與畫面創(chuàng)設(shè)情境，在情境中、故事中、游戲中進(jìn)行有趣的識字教學(xué)。學(xué)生因年齡特點喜愛這樣的教學(xué)方式，樂于接受。有了樂學(xué)的意愿，再輔以多樣的識字方法。識字方法的多樣性也是趣味化識字的一方面，如加一加、換一換、減一減、編字謎、看圖識字等都是學(xué)生最樂意運用的識字方法。生字在不同的語言環(huán)境中不斷復(fù)現(xiàn)，這也是識記生字的好方法。一遍遍在詞語中、在句子中、在語段中、在文章中反復(fù)跳現(xiàn)，是一次次加深記憶的過程，水到渠成地就認(rèn)識了這些生字。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，將多媒體課件生動的畫面與聲音應(yīng)用到識字教學(xué)中，必將穩(wěn)步提升當(dāng)今識字教學(xué)的有效性。漢字背后的文化也是我們不可或缺的學(xué)習(xí)要素，教師要善于發(fā)現(xiàn)漢字的文化，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)漢字的世界，讓生動厚重的漢字文化走進(jìn)學(xué)生的視野，使其去主動了解每一個漢字的故事，閱讀有關(guān)漢字的趣味故事，挖掘背后的文化，厚植漢字文化基因。在識字教學(xué)中，逐步去提升學(xué)生各方面的語文素養(yǎng)，創(chuàng)新思維，更新理念，讓傳統(tǒng)識字教學(xué)向趣味識字教學(xué)轉(zhuǎn)變，提升識字教學(xué)的實效性。研究實踐的路上，還有很多待提升之處，逐步完善，逐步改進(jìn)，將識字教學(xué)推向更深更廣的研究中，形成一套有效的策略與方法。

注：本文系2018年度寧夏哲學(xué)社會科學(xué)（教育學(xué)）項目“小學(xué)低年級趣味識字教學(xué)有效性實踐研究”（項目編號：18NXJY15）階段性研究成果。

作者簡介：朱美燕，女，銀川市實驗小學(xué)閱海一校區(qū)教師，大學(xué)本科學(xué)歷，高級教師。

編輯 趙飛飛