多媒體教學在語文課堂的實踐探索

楊勇

小學是學生接受基礎教育的初始階段，應該用多種方式提高小學生的課堂興趣。語文課程不僅是小學基礎學科中的重中之重，而且對于學生的人生發(fā)展具有十分重要的意義。因此，采取各種方式激發(fā)學生在小學語文課堂上的興趣是非常重要的事情。多媒體教學是這些年來新興的一種教學方式，利用多媒體技術，使小學語文課堂煥發(fā)了生機。

我國的教育事業(yè)不斷發(fā)展，社會各界對教育的重視程度達到了前所未有的高度。小學階段是學生學習的基礎階段，需要不斷提高學生在小學階段的核心素養(yǎng)，從而讓學生在未來的學習過程中收獲更多的知識。小學語文是引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀的學科，應采用新型的多媒體教學方式，使學生在語文學習的過程中感受到語文的奧妙。

一、語文教學中的問題

（一）學生學習語文的興趣不高

小學語文課堂應該是有魅力且充滿奧妙的。一個充滿魅力的語文課堂可以讓學生在知識的海洋里盡情地遨游。但縱觀我國目前小學語文課堂教學的現(xiàn)狀，很多小學生在語文課堂上興趣不高，這主要是因為小學語文課堂教學枯燥無味，學生在課堂上昏昏欲睡，壓根兒就沒有體會到語文知識的奧秘。學生對語文知識提不起興趣，就導致其在課堂上不能全身心地投入知識的學習過程。

（二）語文教師的專業(yè)素養(yǎng)不高

在小學語文教學中，目前仍然存在著部分小學語文教師專業(yè)素養(yǎng)不高的現(xiàn)象。這主要是因為部分語文教師對自己職業(yè)的懈怠，因為他們覺得小學階段的語文知識是非常簡單的，在平常備課中不必用很多的時間準備教學。

如在教學有關愛迪生的內(nèi)容時，教師們往往只會給學生講述愛迪生的聰明頭腦，卻沒有為學生進行相應的拓展。愛迪生一生，發(fā)明了兩千多件東西，并不僅僅是因為他聰明的頭腦，還因為他對科學的熱愛和執(zhí)著。但是有些語文教師往往忽略了向?qū)W生傳遞愛迪生的品格，導致學生在課堂上處于被動的地位。

二、多媒體教學在小學語文課堂上的應用

（一）課前

多媒體教學可以運用于課前，教師運用多媒體向?qū)W生播放一些有關本節(jié)語文課的視頻，能讓學生快速地融入語文課堂。比如在教學《北大荒的秋天》時，教師在課堂開始前在多媒體上播放有關北大荒的視頻，讓學生感受到北大荒的優(yōu)美的景色。當學生真正學習這一篇課文的時候，就能夠快速領略作者所描述的北大荒的美妙的秋景。因此，將多媒體運用于課前教學有著非常重要的作用。

（二）課中

將多媒體這種新型的教學方式運用到課中是非常有意義的。通過多媒體，學生能夠感受到有關課文的多種多樣的知識，可以幫助學生多角度地去學習。

如在教學課文《哪吒鬧海》時，語文教師就可以在課堂上給學生播放動畫片《哪吒鬧?！返哪承┢巍W生通過觀看有關動畫片，就能感受到哪吒為民著想，勇于反抗的精神。如果不在課堂上播放有關視頻，學生只能通過課本上的文字去感受哪吒這個形象。雖然課文描述得非常具體，但仍不及直接觀看視頻更為直觀。因此，在課堂中播放有關視頻，可以幫助學生更好地理解人物形象，讓學生感受到多媒體給自己的語文知識學習帶來的幫助。

在課中播放有關視頻，可以使學生感受到不一樣的語文知識，培養(yǎng)學生多角度地學習，鍛煉學生的形象思維能力和邏輯思維能力。

（三）課后

課后進行的多媒體教學，很大程度上指的是遠程教學?？梢宰寣W生在課下觀看有關的視頻，幫助學生更好地理解課文，理解人物形象，理解作者的情感。

比如教學《臥薪嘗膽》時，教師可以給學生布置課下作業(yè)，即觀看有關《臥薪嘗膽》的視頻。通過演員們的演繹，學生會對臥薪嘗膽的知識有更多的了解;再加上在課堂上繼續(xù)學習，學生就能夠在腦海中勾勒出更為豐滿的勾踐的形象。

通過課后觀看視頻，學生能夠感受到多媒體教學給自己的學習生活帶來的巨大改變。學生在課堂上并不僅僅局限于課本知識，他們還能從多媒體上學習到更為豐富的知識，不斷開闊自己的視野。

三、在小學語文課堂上應用多媒體教學的意義

多媒體教學作為一種新興的教學模式，在小學語文課堂上發(fā)揮了非常重要的作用。采用多媒體教學，學生的知識面更為廣闊，知識的深度也更深。通過不斷的學習，學生的語文素養(yǎng)和核心素養(yǎng)都能得到有效的培養(yǎng)和更大的發(fā)展。

多媒體教學有著很多好處。多媒體教學能讓學生感受到文字所不能帶來的畫面感，激發(fā)學生對語文學習的興趣。長此以往，學生在語文課堂上會全身心地投入知識的學習。多媒體教學還給學生提供了考慮問題的多種思路與視角。通過多媒體教學，學生的綜合素質(zhì)能得到提高，能樹立科學的人生觀、世界觀和價值觀。

四、結(jié)語

多媒體教學在學生的人生發(fā)展中，發(fā)揮了非常重要的作用。小學語文教師應重視多媒體教學的作用，讓學生感受在課本上并不能夠感受到的語文知識，從而使他們思考問題的角度更加寬廣;使學生的思維更加活躍，使不同學生之間能夠碰撞出更多的火花，讓學生在學習的過程中感受到語文知識的魅力。