孫松松

在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中，科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比，科學(xué)實驗是其最顯著的學(xué)科特點，其具有較強的動手操作性。該學(xué)科在素質(zhì)教育中占據(jù)著重要的地位，能培養(yǎng)現(xiàn)代小學(xué)生具有更高的科學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)精神。筆者結(jié)合以往的科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，從小學(xué)生分組實驗教學(xué)著手，進行了相關(guān)的探討與思考，以期為廣大一線教師提供有益的教學(xué)借鑒。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，蘇教版小學(xué)科學(xué)的教材內(nèi)容緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生能夠走進自然與生活學(xué)習(xí)科學(xué)，旨在培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生對科學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，并培養(yǎng)其科學(xué)探究精神。因此，小學(xué)科學(xué)教師要注重加強實驗教學(xué)，尤其是對實驗的活動設(shè)計，要遵循由簡單到復(fù)雜的原則，循序漸進地引領(lǐng)學(xué)生進入科學(xué)探索的世界，從初步探索到自主實踐，使學(xué)生對課本知識能夠融會貫通;同時，要讓學(xué)生在具體的實驗中發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識，靈活掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，對生活中的一些簡單現(xiàn)象能從科學(xué)的角度給出解釋。為此，科學(xué)教師要認(rèn)真領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要以學(xué)生為科學(xué)課堂的主體，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣為主要目標(biāo)，利用好信息技術(shù)手段，讓他們形成科學(xué)學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。

一、做好課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是上好課的前提和基礎(chǔ)。在上新課之前，學(xué)生應(yīng)對當(dāng)天所講內(nèi)容做到有大致的了解，不懂的地方要做好標(biāo)記，上課時能有針對性地聽講，使課堂效率更高。同時，預(yù)習(xí)還能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有助于以后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。由于科學(xué)課的內(nèi)容比較復(fù)雜，難點較多，要求學(xué)生課前必須做好預(yù)習(xí)。這樣，在課堂中對老師所講內(nèi)容就不會太過陌生，就能集中所有精力聽講，解決各項難點，避免了學(xué)生由于知識太難導(dǎo)致的上課注意力不集中。例如三年級課本《觀察土壤》這一部分內(nèi)容，學(xué)生如果在課前能親自觀察自己家鄉(xiāng)的土壤，將顏色、氣味等特點記錄下來，回到課堂就能更好地理解老師所講的知識;同時還能帶著問題去學(xué)習(xí)，極大地增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也能將理論聯(lián)系實際。因此，科學(xué)教師應(yīng)該采用合適的方法，督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高他們對科學(xué)知識的興趣。

二、引發(fā)實驗假設(shè)

在做實驗之前，根據(jù)實驗的具體內(nèi)容，應(yīng)該給出一些大膽的猜想。只有大膽假設(shè)，在實驗過程中，才能更好地實現(xiàn)科學(xué)創(chuàng)新，獲得優(yōu)質(zhì)的實驗成果。要想做出合理假設(shè)，就需要學(xué)生具有一定的觀察能力。例如，在上述教材中有一部分內(nèi)容是針對“空氣的性質(zhì)”設(shè)置的實驗：紙團為什么不濕。首先，教師要按照書本要求演示一遍實驗，學(xué)生觀察其中的現(xiàn)象，根據(jù)紙在水中沒有變濕給出一些合理的猜想。接著，將學(xué)生分組，讓學(xué)生根據(jù)自己的猜想親自動手做實驗，驗證所做出的假設(shè)是否正確。在經(jīng)過這兩個步驟后，學(xué)生對該項內(nèi)容學(xué)習(xí)得更加深入，養(yǎng)成了逐層探究的能力。學(xué)生要想做好實驗前的猜想，老師在其中發(fā)揮著重要作用。只有采取適當(dāng)?shù)霓k法積極引導(dǎo)學(xué)生，才能激發(fā)其興趣和探索精神。

三、引導(dǎo)實驗設(shè)計

學(xué)生在教師的引領(lǐng)和幫助下，有序地進行實驗設(shè)計，應(yīng)完成如下步驟：對實驗?zāi)康挠星宄J(rèn)知;對所需要的實驗方法和實驗步驟進一步明確;記錄實驗過程中的各種現(xiàn)象;對所收集的數(shù)據(jù)進行處理。

學(xué)生養(yǎng)成實驗設(shè)計習(xí)慣，能幫助其從根本上認(rèn)識實驗;在實驗過程中知道具體安排;并通過最后處理結(jié)果得出新的發(fā)現(xiàn)和結(jié)論，從而不斷增強小學(xué)生的整體思維能力。在小學(xué)科學(xué)課程中，實驗內(nèi)容較為簡單，學(xué)生容易理解，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實驗設(shè)計階段多做工作，要求形式更加多樣化。例如，在蘇教版四年級上《雨的形成》中，教師可以對雨做一個詳細(xì)的描述，并結(jié)合學(xué)生的實際經(jīng)歷讓他們感受下雨的場景;接著加入水蒸氣的概念，讓學(xué)生找出兩者的異同;最后給學(xué)生講解下雨的原理。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，為了讓學(xué)生學(xué)好實驗課程，教師應(yīng)做好引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗方案，培養(yǎng)學(xué)生的自主動手能力和創(chuàng)新能力。

四、指導(dǎo)實驗操作

只有學(xué)生親自動手做實驗，才能對實驗內(nèi)容掌握得更加牢固。為了保證學(xué)生的實驗成功率，在實驗過程中，需要教師給出正確的指導(dǎo)。具體步驟是：在確定了實驗設(shè)計后，對班級成員進行分組，并且要求小組成員做好分工，要讓每個學(xué)生都能參與;在實驗前，教師應(yīng)為學(xué)生安排具體的觀察任務(wù)，要求學(xué)生在實驗中對各種實驗現(xiàn)象認(rèn)真觀察，最終找出自己想要的結(jié)論，并認(rèn)真做好記錄。例如，在蘇教版四年級上冊中，為了學(xué)習(xí)《熱如何在液體中傳遞》這一部分內(nèi)容，防止學(xué)生的注意力被別的地方所吸引，教師要告訴學(xué)生主要觀察木屑在熱水中是如何運動的。

五、注重實驗總結(jié)

教師帶領(lǐng)學(xué)生親自做試驗，首先，能提高學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生親身感受科學(xué)的美妙。其次，能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和對科學(xué)的思考能力。通過對實驗現(xiàn)象的觀察，在分析比較之后，得到實驗結(jié)論，學(xué)生在這一過程中對所學(xué)知識能深入理解，能將課本中抽象的內(nèi)容變得更加具體，能提高理解能力和聯(lián)想能力。最后，教師應(yīng)通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生將所得到的結(jié)果積極地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生之間互相討論;學(xué)生不能理解的地方，由教師統(tǒng)一解答，加強其思維能力，為未來其他學(xué)科學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。在實驗結(jié)果的幫助下，學(xué)生能夠?qū)W以致用，對現(xiàn)實中的各種現(xiàn)象有一定的科學(xué)理解。