范光寶

在小學(xué)語文教育教學(xué)中，寫作教學(xué)是一個至關(guān)重要的板塊。對于小學(xué)生來說，一堂高質(zhì)量的語文寫作教學(xué)課，對他們溝通交際能力和語言表達(dá)能力的提高都會有很大幫助。然而，一堂好的語文寫作教學(xué)課卻離不開教師對教學(xué)內(nèi)容的刻苦鉆研和精心設(shè)計。本文闡述了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文寫作課堂教學(xué)，分析研究了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對小學(xué)語文寫作教學(xué)資源如何進行開發(fā)和有效實施，進而提出相關(guān)的參考意見，希望能為廣大語文教師提供幫助，促進小學(xué)語文寫作課堂教學(xué)效益的更好提升。

近年來，我國科技事業(yè)飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)全面滲透到人們的日常生活中，成為社會生活不可或缺的一部分?；ヂ?lián)網(wǎng)的產(chǎn)生，為人們了解時事、生活溝通架起了一座信息橋梁。人們通過互聯(lián)網(wǎng)購物、交流、獲取更多的知識，互聯(lián)網(wǎng)與人們的生活產(chǎn)生了密切聯(lián)系。在網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化不斷發(fā)展的時代背景下，我國教育事業(yè)也緊跟時代腳步，進行了一系列創(chuàng)新與改革?；诖?，教師要靈活運用網(wǎng)絡(luò)資源，不斷完善教育教學(xué)工作。小學(xué)時期是學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)階段，教師更應(yīng)把網(wǎng)絡(luò)資源與教育加以融合，充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用，從多方面不斷挖掘?qū)逃聵I(yè)有益的資源，加快完善教育信息化的技術(shù)手段，推動我國教育事業(yè)的前進。

一、網(wǎng)絡(luò)時代小學(xué)語文寫作資源的有效開發(fā)

（一）調(diào)整階段

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，小學(xué)語文寫作教學(xué)資源存在很大不足，表現(xiàn)在知識含糊不明確、專業(yè)性不夠強、課程內(nèi)容范圍較小等方面。除此之外，教師在進行寫作教學(xué)的過程中，過多局限于教材中寫作課程的安排、考試中的評判標(biāo)準(zhǔn)以及課程內(nèi)容的要求，沒有自主的教學(xué)計劃和依據(jù)。這些問題嚴(yán)重影響了教師對寫作教學(xué)資源的開發(fā)與完善，因此，必須對其采取相應(yīng)的改進措施。教師在編寫教案時，要對目前的寫作教學(xué)資源進行改革創(chuàng)新，達(dá)到網(wǎng)絡(luò)資源作用最大化。教師可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源形式多樣、開放性較強的特點，創(chuàng)建內(nèi)容全面、題材多樣的寫作素材庫，把網(wǎng)絡(luò)資源和課堂教學(xué)進行融合穿插，把課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢同時應(yīng)用到寫作教學(xué)中。

（二）初建階段

當(dāng)教師對小學(xué)語文寫作教學(xué)資源進行調(diào)整和完善后，就可以著手準(zhǔn)備小學(xué)語文寫作資源平臺的構(gòu)建?？梢岳孟嚓P(guān)教育網(wǎng)站創(chuàng)立一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)論壇、社群等學(xué)習(xí)平臺，把經(jīng)過修改、挑選后的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教育資源分類整理以及發(fā)布。可以根據(jù)寫作題材種類及相關(guān)技巧進行分類，整理優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)版塊內(nèi)容。同時，教師還應(yīng)對其網(wǎng)站做好相關(guān)維護工作，定期更新版塊內(nèi)容素材，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的熱點保持下去。除此之外，寫作素材中還可以添加一些社會熱點、時政新聞的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠及時了解國家社會發(fā)展情況和生活熱門話題，拓展學(xué)生的寫作思維。

（三）優(yōu)化階段

在小學(xué)語文寫作資源開發(fā)最初階段，其主要工作內(nèi)容就是對教學(xué)資源進行整理挑選，以優(yōu)化教學(xué)資源為主要目的。而當(dāng)網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)建完成后，教師應(yīng)考慮得更加全面，要考慮課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源能否有效結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)教育資源在寫作教學(xué)中能否發(fā)揮出積極作用等問題。為了讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺能夠成為學(xué)生查找學(xué)習(xí)資源、互相交流、提升學(xué)習(xí)水平的多元化平臺，教師要密切關(guān)注平臺發(fā)展情況，不斷更新、優(yōu)化版塊內(nèi)容。

二、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開發(fā)小學(xué)語文寫作教學(xué)資源的策略

（一）通過網(wǎng)絡(luò)讓寫作素材豐富化

網(wǎng)絡(luò)資源的主要優(yōu)勢就是其內(nèi)容的豐富性和開放性，可以為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)資源。但其也存在一定弊端，學(xué)生在選擇素材的過程中會進入盲區(qū)，感到無從下手。對此，教師在進行網(wǎng)絡(luò)資源篩選時，一定要嚴(yán)格挑選，盡可能選擇一些契合生活實際、與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的素材，正確引導(dǎo)學(xué)生進行選擇和學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師要加強對學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生多品讀網(wǎng)絡(luò)資源中高質(zhì)量文章，促進學(xué)生思維和閱讀能力的進步。同時，要讓學(xué)生大量積累優(yōu)美字詞、文章片段，豐富知識儲備并運用到寫作中，不斷提高寫作水平。

（二）通過網(wǎng)絡(luò)平臺逐步完善寫作評價

在以往作文批改環(huán)節(jié)中，教師會根據(jù)自身對學(xué)生個人寫作水平的判斷，以學(xué)生的實際寫作情況及班級總體寫作水平作為批改的標(biāo)準(zhǔn)，提出批改意見。相對來說，批改環(huán)節(jié)具有一定的延后性，沒有發(fā)揮出作文批改的即時性，最終學(xué)生看到的只是一個分?jǐn)?shù)或意見，對作文中所出現(xiàn)的問題含糊不清。針對這一問題，網(wǎng)絡(luò)教育平臺發(fā)揮出了其交互優(yōu)勢，形成了學(xué)生之間相互批改、相互學(xué)習(xí)與教師批改相結(jié)合的多元化的批改方式。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，不僅教師可以即時對學(xué)生作文進行批改，把學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點與不足標(biāo)注出來，讓學(xué)生對自身的寫作水平有清楚的了解，而且學(xué)生在批改同學(xué)作文的過程中也可以相互借鑒，取長補短，間接地提高自身寫作水平。

總而言之，在作文課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會利用好網(wǎng)絡(luò)資源平臺，把網(wǎng)絡(luò)的價值與優(yōu)勢最大化地表現(xiàn)出來，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)寫作資源，從而提高學(xué)生的語文寫作水平;要不斷加強對小學(xué)生寫作水平的提升訓(xùn)練;同時，教師還要不斷鉆研教學(xué)內(nèi)容，反思教學(xué)過程中的不足并加以完善，進一步推動教育事業(yè)的發(fā)展。