依托校本教研 改革課堂教學(xué)模式

扎西東知

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域也進(jìn)行了一定的變革，這給教師提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方法已經(jīng)不再適用如今的教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文一直是教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中可以幫助學(xué)生潛移默化地培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為了能夠更好地發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的作用，教師需要根據(jù)實(shí)際情況，依托語(yǔ)文校本教研改革課堂教學(xué)模式。本文主要講述了依托語(yǔ)文校本教研改革課堂教學(xué)模式的具體措施。

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動(dòng)著教育的與時(shí)俱進(jìn)。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，不同的學(xué)生會(huì)有屬于自己的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方法。為了更好地提高語(yǔ)文教學(xué)效率，教師需要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。因?yàn)閱我坏恼Z(yǔ)文教學(xué)方法不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，不利于形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。教師需要依托語(yǔ)文校本教研推進(jìn)課堂教學(xué)模式的改革，采用更多的教學(xué)方法，以提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

一、課內(nèi)課外相互融合，開(kāi)拓學(xué)習(xí)途徑

經(jīng)過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)大部分都來(lái)自語(yǔ)文教材內(nèi)容，學(xué)生在閱讀語(yǔ)文教材內(nèi)容的時(shí)候可以掌握和學(xué)習(xí)非常多的語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)文教材內(nèi)容知識(shí)一般都是重點(diǎn)知識(shí)的濃縮，盡管能夠幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提升自己的語(yǔ)文水平，但是由于篇幅比較短，不能給學(xué)生帶來(lái)更廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)范圍、學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材內(nèi)容的時(shí)候，極容易出現(xiàn)理解能力不足的現(xiàn)象。對(duì)此，教師可以采用課上課下，相結(jié)合的方式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。在課下學(xué)生可以有更多的時(shí)間與空間進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，能夠有效地利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)查找更多的相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)。為了能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)文課上課下相互結(jié)合的教學(xué)效果，在進(jìn)行每一節(jié)語(yǔ)文教學(xué)前，教師可以提前向?qū)W生講述所要傳授的語(yǔ)文知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行語(yǔ)文預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解課本知識(shí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。

比如在教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提前對(duì)語(yǔ)文課本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解該篇課文創(chuàng)作的背景。在進(jìn)行語(yǔ)文課文閱讀的過(guò)程中，學(xué)生需要用自己所掌握的關(guān)于該篇課文的知識(shí)，理解課文中所表達(dá)的思想感情，促進(jìn)理解能力的提高。對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行充分理解，可以更好地發(fā)揮語(yǔ)文教材知識(shí)對(duì)人成長(zhǎng)和發(fā)展的作用。

二、注重小組合作，提高教學(xué)效率

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候僅靠一個(gè)人的力量不能有效地提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師僅僅扮演著一個(gè)引導(dǎo)者的身份。為了更好地營(yíng)造語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，教師可以根據(jù)實(shí)際情況采取積極有效的措施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。教師可以采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化地認(rèn)識(shí)到合作的重要性。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)之前，教師需要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)情況，合理科學(xué)地進(jìn)行分組。分組完成之后，教師可以給每組提供一個(gè)課下任務(wù)。為了更好地完成任務(wù)，小組成員可以展開(kāi)激烈而有益的討論與交流。此外，為了保證小組學(xué)習(xí)效率，學(xué)生之間可以就任務(wù)進(jìn)行合理科學(xué)的分工。比如一個(gè)人查閱語(yǔ)文教材內(nèi)容的資料，另一個(gè)人將所收集的語(yǔ)文教材資料整合在一起，制作成PPT。通過(guò)小組合作的方法進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，可以給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)，大大地降低語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的重要性，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

比如在教學(xué)《桃花源記》時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理科學(xué)的分組，讓小組成員內(nèi)部之間進(jìn)行討論，討論《桃花源記》這篇課文中所蘊(yùn)含的作者的思想感情?！短一ㄔ从洝肥且黄难晕?，為了幫助學(xué)生更好地記憶與理解，小組成員之間可以互相合作翻譯文言文?！短一ㄔ从洝芬恢笔钦Z(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，該篇課文屬于學(xué)生必須要背的內(nèi)容，通過(guò)小組合作可以讓小組成員之間進(jìn)行語(yǔ)文課文背誦檢查，有效地提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，調(diào)動(dòng)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

三、結(jié)語(yǔ)

依托語(yǔ)文教材內(nèi)容促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)模式的改革，能夠大大提高語(yǔ)文教學(xué)效率。在語(yǔ)文教學(xué)中采用多種教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生更好地開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。通過(guò)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)可以潛移默化地提高學(xué)生合作意識(shí)，為今后的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。