創(chuàng)玩創(chuàng)想 悅玩悅慧

趙晶

游戲是孩子與生俱來(lái)的天性，是生命中迸發(fā)的激情，使生活像童話般浪漫，讓成長(zhǎng)充滿愉悅歡欣。孩子愛玩游戲，尤其喜愛戶外的各種游戲，那是一片能舒展身軀的開闊天地，也是一本神奇曼妙的自然書籍。幼兒期也是幼兒獨(dú)立性、自主性的形成時(shí)期，而戶外體育活動(dòng)則有利于幼兒獨(dú)立性、自主性的培養(yǎng)。戶外體育活動(dòng)并不強(qiáng)求集體的、統(tǒng)一的活動(dòng)，它更能考慮到幼兒的興趣、愛好，給幼兒提供足夠的自由的空間，利于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和自主性。而在戶外體育活動(dòng)中投放低結(jié)構(gòu)材料，促進(jìn)孩子與低結(jié)構(gòu)材料的互動(dòng)，更能提升孩子的興趣和能力。孩子通過(guò)操作、改變、組合功能多元，操作性強(qiáng)的低結(jié)構(gòu)材料，擁有了更多探索的空間，從而能更充分體驗(yàn)戶外活動(dòng)的樂趣，真正地隨心游戲。

一、多元的材料有助于創(chuàng)造性地開展游戲活動(dòng)

在開始階段，我們預(yù)設(shè)了幾種低結(jié)構(gòu)材料：球、大鞋、罐棒、鞋盒，供孩子選擇。

孩子第一次與這幾類低結(jié)構(gòu)材料的接觸，有玩這些材料的初始經(jīng)驗(yàn)，也有初次組合體驗(yàn)的好奇。在所有器材中，孩子大多選擇球，其中程程用罐棒敲擊球，霖霖穿大鞋并用罐棒打球，萱萱一直模仿他人用罐棒、鞋盒和球進(jìn)行游戲。還有很多孩子只玩球，或?qū)⑶蚪柚匀画h(huán)境來(lái)游戲，或直接玩攀爬架。通過(guò)游戲，我們可以發(fā)現(xiàn)，球能更多元地與其他器械組合，且自身特點(diǎn)也比較強(qiáng)，適宜孩子玩耍。而大鞋和罐棒對(duì)中班幼兒的控制能力要求較高，幼兒需要在游戲中幾次嘗試，才努力將材料和自然環(huán)境結(jié)合起來(lái)一同游戲。

通過(guò)一段時(shí)間的戶外活動(dòng)嘗試后，小朋友對(duì)玩罐棒有了新的想法。他們選擇將罐棒拼搭了一條小路，很多女生將鞋盒假裝自己的包，背著逛街。女生走了幾次之后，覺得小路太窄，比較難走，浩浩主動(dòng)將路變寬。霖霖一直沉浸在“逛街”的游戲中，小路消失后仍不放棄，多次要求再搭一條大路。在孩子不斷的自我挑戰(zhàn)中，他們慢慢找到了材料間更合適的組合方法、更有趣的游戲方式。多元的低結(jié)構(gòu)材料，讓他們的游戲更有滋有味，讓戶外活動(dòng)也更豐富多彩。

二、多元的材料有助于孩子合作意識(shí)的培養(yǎng)

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的游戲，孩子多次接觸這幾類材料后，他們結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，開始了新的玩法探索。

隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，他們開始樂意與同伴共同游戲。在戶外活動(dòng)中，他們更多的是選擇和同伴進(jìn)行兩兩“拋接球”游戲，或用球在自然環(huán)境中探索。如，熙熙和齊齊比賽用球投攀爬架的網(wǎng)格，琪琪拿著圈爬到攀爬架高處做球筐，引導(dǎo)同伴投籃。特別是鴻鴻發(fā)現(xiàn)將球投上器材收納處后，球會(huì)慢慢滾落，小伙伴們都一同參與了這個(gè)游戲。

孩子在游戲中逐步發(fā)展出了合作意識(shí)。通過(guò)引導(dǎo)，他們慢慢形成了協(xié)作游戲的能力，學(xué)會(huì)通過(guò)商量、猜拳等方法來(lái)解決問題。通過(guò)模仿、合作、競(jìng)爭(zhēng)，戶外游戲活動(dòng)的時(shí)間變得更有魅力。

三、多元的材料有助于孩子自主性發(fā)展

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索，孩子對(duì)體育倉(cāng)庫(kù)里的低結(jié)構(gòu)材料有了更多認(rèn)識(shí)和了解，他們向老師提出了自己選材料的需求。特別是鴻鴻和琪琪，他們對(duì)新材料產(chǎn)生了極大的興趣。

鴻鴻經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試后，對(duì)材料進(jìn)行了取舍和再選擇，他決定搭建一條木塊軌道。他開始用木塊橫著連在一起，拼了一條軌道，然后用球滾了一下，球一下子從邊上滑落，沒能滾到頭。他第二步用木塊豎著貼在軌道邊上。加寬了軌道，再滾了一次，球又滑了下來(lái)，他嘗試了踢了幾次，有的時(shí)候球到了頭，有的時(shí)候又滾邊上去了。他第三次在軌道邊豎立起了護(hù)欄，再踢球。在此過(guò)程中，涵涵幫他把單邊護(hù)欄變成了雙邊交錯(cuò)護(hù)欄，這條軌道正式投入使用。

鴻鴻通過(guò)構(gòu)建、使用、再完善構(gòu)建的過(guò)程，建出了一條其他小伙伴都感興趣、爭(zhēng)相玩耍的軌道。在構(gòu)建過(guò)程中，他充分展示了自己敏捷的思維能力、超強(qiáng)的動(dòng)手能力等，能通過(guò)加寬軌道，加快球滾動(dòng)的速度，來(lái)確保這個(gè)游戲的成功。

在游戲中，教師多以游戲者的身份參與游戲，通過(guò)模仿、協(xié)作游戲來(lái)支持幼兒的發(fā)展。孩子在游戲中自己去嘗試制訂目標(biāo)、規(guī)則、難度，一方面提升了他們游戲的興趣，同時(shí)自身的能力也得到了發(fā)展。

四、多元的材料有助于孩子規(guī)則意識(shí)的形成

在投放低結(jié)構(gòu)材料的戶外體育游戲中，孩子發(fā)揮自己的創(chuàng)造力進(jìn)行游戲，聯(lián)合同伴，自主選擇，有了更多的自由空間，成為游戲的主人。

在游戲中他們也遇到了困惑的難題，沒有成人來(lái)制訂規(guī)則，沒有老師的指揮，游戲時(shí)總有人會(huì)妨礙游戲的進(jìn)行。鴻鴻構(gòu)建的軌道成功后，小伙伴們都想玩，有的小朋友會(huì)主動(dòng)排隊(duì)游戲，但總有個(gè)別小朋友會(huì)插隊(duì)。程程用罐棒搭建了一個(gè)跳高障礙，他的游戲引起了同伴的興趣，有很多同伴加入，一些小朋友會(huì)跟在他后面排隊(duì)一個(gè)跟著一個(gè)跳，但總有個(gè)別孩子會(huì)直接從對(duì)面跳過(guò)來(lái)……開始孩子遇到這些問題會(huì)尋求老師的幫助，在經(jīng)過(guò)多次的討論交流，孩子慢慢開始自己制訂規(guī)則，維持秩序：借助標(biāo)記的幫助，制作一些指示標(biāo)記。輪流擔(dān)任指揮員，在一些需要排隊(duì)玩耍的游戲中指揮小伙伴們排隊(duì)。相應(yīng)地形成了懲罰規(guī)則，一些總是擾亂秩序的小朋友就不再讓他玩游戲。

孩子在自主的游戲中，慢慢找到了規(guī)則游戲的方法，這也是合作游戲的必要條件，雖然他們現(xiàn)在的做法還很淺顯，但規(guī)則意識(shí)已漸漸形成。

五、多元的材料有助于促進(jìn)孩子自發(fā)探索

在戶外活動(dòng)中投入低結(jié)構(gòu)材料，不僅激發(fā)了孩子游戲的興趣，創(chuàng)造性玩法的開放，還有助于促進(jìn)孩子自發(fā)地去探索、解決問題。

妍妍、輝輝在戶外活動(dòng)時(shí)，選擇了用木板和竹筒進(jìn)行游戲。他們仿造蹺蹺板建構(gòu)了一個(gè)翹板，并嘗試在一端放上各種物品，另一端用腳踩來(lái)游戲。在游戲開始時(shí)，他們總是不能成功，放的球、竹筒還沒有翹起就滾走了，放的木塊也總會(huì)掉到一邊，每次失敗后他們都會(huì)對(duì)材料進(jìn)行調(diào)整。游戲很快就吸引了更多小伙伴的加入，他們共同出謀劃策，為了防止球的滾動(dòng)，他們?cè)诼N板前面加了阻隔;為了讓翹板能成功翹起物品，他們多次調(diào)整竹筒和木板的位置;為了讓球能彈得更高，他們不停地嘗試踩踏的力度……

在一次次的嘗試中，孩子在好奇心的引導(dǎo)下，自發(fā)地去探索他們感興趣的事情，主動(dòng)地去解決遇到的問題，培養(yǎng)了他們自主探索的能力。

在幼兒的戶外體育探索活動(dòng)中，我們以四五種低結(jié)構(gòu)材料為限，給予幼兒更寬泛的器械選擇更自由、更廣闊的活動(dòng)場(chǎng)地，更充裕的活動(dòng)時(shí)間，讓幼兒能更自由地去探索和發(fā)現(xiàn)。孩子在一次次的游戲中，展示了自己獨(dú)特的個(gè)性和特點(diǎn)，獲得了收獲和成長(zhǎng)。在其中，我看到孩子創(chuàng)新思維的萌發(fā)、合作意識(shí)的萌芽、自主意識(shí)的產(chǎn)生、規(guī)則意識(shí)的形成。他們的好奇心得到了滿足，通過(guò)自由探索和教師的支持引導(dǎo)，慢慢地成為有能力、有自信的學(xué)生。

通過(guò)觀察和參與這些戶外游戲活動(dòng)中，我們能更好地發(fā)現(xiàn)孩子需要成長(zhǎng)和發(fā)展的方向，下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能。作為教師，我們要把握孩子成長(zhǎng)的契機(jī)，提供適宜幼兒發(fā)展的助力，支持孩子更自主、自信地成長(zhǎng)。

【常州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“低結(jié)構(gòu)材料在幼兒體育游戲中的運(yùn)研究”研究成果】