盧金 于清慧
自主學(xué)習(xí)是不依賴于別人的、獨(dú)立自主的學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)能力則是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具備這種能力的人具有強(qiáng)烈的求知欲,能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動,具有刻苦鉆研的精神,并能對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評價。如果學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)能力,就不再是被動地接受知識,而是能用科學(xué)的方法主動探求知識,敢于質(zhì)疑問難,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要教師啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo),需要長期地、有計劃地培養(yǎng),這些都與教師的主導(dǎo)作用密切相關(guān)。這對教師的整體素質(zhì)提出了更高的要求。提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,需要教師做到以下幾點(diǎn):
一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣,增強(qiáng)主體意識
學(xué)生對教師的情感,能使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生間接的興趣。一些學(xué)生喜歡哪位教師,就更喜歡這位教師所教的學(xué)科,學(xué)習(xí)中就更加積極主動。這就要求教師在思想上就要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,鼓勵每個學(xué)生,真正成為學(xué)生的良師益友。教師要在教學(xué)中多動腦,利用各種教學(xué)手段,努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如,在教學(xué)《乘法的意義》時,教師可以和學(xué)生比賽,當(dāng)學(xué)生還在一步步計算時,教師就已迅速說出結(jié)果,幾道題下來,學(xué)生就會產(chǎn)生疑問。教師可以借機(jī)發(fā)問:“看到老師算得這么快,你有什么想法?”學(xué)生的興趣被激發(fā)起來,思維的興奮點(diǎn)都集中在教師的提問上,內(nèi)心產(chǎn)生了對新知識的渴求。學(xué)生帶著疑惑進(jìn)入新課,有興趣,自然就會產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意識。
二、改進(jìn)教法,指導(dǎo)學(xué)法
達(dá)爾文說:“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?!迸囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,還應(yīng)該在教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法,傳授學(xué)習(xí)技能?!笆谥贼~,不如授之以漁?!币寣W(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識,關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略,使其逐步掌握正確的思維方法,培養(yǎng)他們的歸納、比較、分析、綜合、概括等數(shù)學(xué)能力。讓學(xué)生通過掌握學(xué)習(xí)方法,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
(一)加強(qiáng)直觀操作
教學(xué)時加強(qiáng)直觀操作。例如,在教學(xué)《體積和體積單位》時,讓學(xué)生動手做“1立方厘米”“1立方分米”的學(xué)具,并嘗試用學(xué)具裝沙子一類的東西。還可以讓學(xué)生用“1立方厘米”的學(xué)具湊在一起拼一拼“1立方分米”。讓學(xué)生用米尺利用墻角實(shí)際體會一下“1立方米”的大小。通過上述活動讓學(xué)生感知物體的體積、體積單位的大小、相鄰體積單位之間的進(jìn)率為什么是1000。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象“1立方千米”究竟有多大,引導(dǎo)學(xué)生概括出“體積”“體積單位及它們之間的進(jìn)率”。通過動手操作,直觀地認(rèn)識數(shù)學(xué)知識、理解數(shù)學(xué)概念,這是一種引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會概括抽象的數(shù)學(xué)知識的重要方法。
(二)訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力
訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力,指導(dǎo)學(xué)生有條理地思維,正確地敘述自己的思維過程。如,在動手操作或觀察教師的實(shí)際操作時,指導(dǎo)學(xué)生完整地表達(dá)數(shù)學(xué)含義,促進(jìn)數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言概括數(shù)學(xué)問題或數(shù)學(xué)原理,使學(xué)生能夠達(dá)到語言和思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。
(三)精心設(shè)計課堂提問
例如,學(xué)習(xí)《平面圖形的面積》后,學(xué)生應(yīng)對平面圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別有清楚的認(rèn)識。教師可以設(shè)計這樣一組問題:觀察學(xué)過的平面圖形的邊,你有什么發(fā)現(xiàn)?以梯形為參照圖形,你能把它轉(zhuǎn)化為已學(xué)的其他圖形嗎?你能利用梯形面積公式推導(dǎo)出其他圖形的面積公式嗎?這些問題促使學(xué)生認(rèn)真動腦筋去尋找各圖形之間的聯(lián)系,抓住本質(zhì),尋找知識上的共同點(diǎn)和不同點(diǎn),激活了思維,從中學(xué)到有用的思考方法。
(四)適時指導(dǎo)和總結(jié)
適時的指導(dǎo)和總結(jié),以使學(xué)生自覺地運(yùn)用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)。如教學(xué)《平行四邊形面積的計算》時,先引導(dǎo)學(xué)生回憶小數(shù)乘法是怎樣轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法計算的,再提出“平行四邊形面積的計算”可以運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法嗎?轉(zhuǎn)化成什么圖形?再組織學(xué)生剪一剪,拼一拼,看能否轉(zhuǎn)化成長方形,逐步推導(dǎo)出計算公式。以此類推,在教學(xué)幾何圖形的有關(guān)知識或概念時,都可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法,借助已有的數(shù)學(xué)知識來研究新問題、解決新問題,長期訓(xùn)練,幫助學(xué)生形成一定的自主學(xué)習(xí)能力。
三、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境
“兒童心理是在外界環(huán)境的影響下發(fā)生和發(fā)展起來的?!币囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的最佳氛圍。
(一)建立民主平等的師生關(guān)系
重視課堂上的師生情感交流。教師要親切,語言要有感染力,要不斷激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲,激勵學(xué)生勇于克服學(xué)習(xí)中的困難,使學(xué)生在課堂中既積極緊張,又輕松愉快。
(二)給學(xué)生多提供獨(dú)立思考的機(jī)會
從牽著學(xué)生一步一步過河,到讓學(xué)生趟著石頭過河,讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。例如,在教完除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法后,讓學(xué)生試做除數(shù)是小數(shù)的除法。在解題過程中,學(xué)生遇到困難自然會動腦筋思考,會努力聯(lián)想前面學(xué)過的知識,再由教師引導(dǎo)著解決問題。又如,在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)和小數(shù)混合運(yùn)算”時,放手讓學(xué)生根據(jù)已有的知識試做例題,可能會達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。學(xué)生的方法會多種多樣,教師可以適時地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、歸納、總結(jié),讓學(xué)生理解解題的基本方法,靈活地根據(jù)題目的不同特點(diǎn),用不同的方法進(jìn)行解答。通過參與試做過程,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
自主學(xué)習(xí)對學(xué)生的成長至關(guān)重要,但培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,并非一朝一夕能夠完成的。這需要教師在教學(xué)過程中積極探索,了解學(xué)生,研究教法。教師在教學(xué)中要對每堂課、每個學(xué)生足夠重視,堅持訓(xùn)練,才會讓學(xué)生最終養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,從而形成終身學(xué)習(xí)的能力。