探析中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培育的途徑

余翔

摘 要：在中職院校課程教學(xué)中，英語(yǔ)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本課程，如何在中職英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)中深入核心素養(yǎng)培養(yǎng)是教育改革的目標(biāo)，素質(zhì)教育中最重要的一部分就是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文主要從學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生需求以及職業(yè)需求三個(gè)方面講述了中職學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培育的主要內(nèi)容，以及如何來(lái)提升在英語(yǔ)中核心素養(yǎng)教育的有效性進(jìn)行了相應(yīng)的探析。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;英語(yǔ)教學(xué);核心素養(yǎng);培育

目前全球一體化的進(jìn)程逐漸加快，英語(yǔ)是世界上的通用官方語(yǔ)言，因此英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)于每個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，像英語(yǔ)教育、外貿(mào)職員等職業(yè)都需要英語(yǔ)知識(shí)，中職院校作為社會(huì)上主要的技能人才輸出院校，自然也對(duì)英語(yǔ)學(xué)科比較重視。但是隨著新課程教育的改革，中職英語(yǔ)教育的方向更加偏向于學(xué)生的素質(zhì)教育，其中最重要的就是核心素養(yǎng)方面的培育，如何能夠通過(guò)英語(yǔ)核心素養(yǎng)培育來(lái)提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力是需要教師去思考的。

1 中職學(xué)生英語(yǔ)課程核心素養(yǎng)培育的主要內(nèi)容

1.1英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和本質(zhì)

首先我們需要明確的是，在素質(zhì)教育中核心素養(yǎng)培育最重要的要求就是需要學(xué)生具備一些語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)言能力不僅僅指的是對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，更側(cè)重于對(duì)于第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。語(yǔ)言能力是能夠表達(dá)學(xué)生內(nèi)心思想的重要方面，中職英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于核心素養(yǎng)培育的主要方向是學(xué)生能夠掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面的能力，從而用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)出自己的內(nèi)心感受，中職院校英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和本質(zhì)也決定了素質(zhì)培育的主體內(nèi)容。

1.2中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的需求

有需求就有教學(xué)方案存在，中職院校的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課程的需求非常迫切，因?yàn)槟壳昂诵乃仞B(yǎng)培育的主要方向是學(xué)生自身的價(jià)值觀以及所具有的思維品質(zhì)，而這兩點(diǎn)在英語(yǔ)教學(xué)中都有所體現(xiàn)。首先是價(jià)值觀、世界觀方面，英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科不同，英語(yǔ)課程能夠讓學(xué)生了解中國(guó)以外的世界，對(duì)于中職學(xué)生價(jià)值觀世界觀的建立有所幫助。其次，由于東方與西方的文化有很多不相同的地方，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候需要對(duì)其風(fēng)俗、節(jié)日、生活習(xí)性等進(jìn)行了解，在這個(gè)過(guò)程中能夠體現(xiàn)核心素養(yǎng)教育的要求，如學(xué)生對(duì)文章以及對(duì)話的推理判斷能力和理解能力等，從而能夠讓核心素養(yǎng)教育滲透到中職英語(yǔ)教學(xué)中去[1]。

1.3目前核心素養(yǎng)下職業(yè)化教育的特點(diǎn)

對(duì)于中職院校來(lái)說(shuō)，它不同于其他的中學(xué)，中職院校更加側(cè)重于學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)，是與未來(lái)學(xué)生走向社會(huì)找工作相關(guān)的。職業(yè)化教育的主要表現(xiàn)形式是對(duì)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)，這能決定著學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后從事工作的認(rèn)真程度，而英語(yǔ)的教學(xué)更能夠體現(xiàn)職業(yè)道德素養(yǎng)的重要性，也就是說(shuō)職業(yè)道德的培養(yǎng)也是目前中職院校英語(yǔ)課程核心素養(yǎng)教育的主要方向之一。

2 在核心素養(yǎng)培育背景下，中職英語(yǔ)課程教學(xué)的途徑

2.1采取分層教學(xué)方式，做好各個(gè)層次的教學(xué)方案

通過(guò)深入研究表明，目前中職院校中學(xué)生的英語(yǔ)水平是不盡相同的。很多學(xué)生對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)非常熟悉，甚至能夠背誦教材中的部分對(duì)話、內(nèi)容、以及單詞句型等等，但是有一部分學(xué)生甚至對(duì)英語(yǔ)的字母多少都不了解。其次，受教育程度的不同也意味著學(xué)生所受到的核心素養(yǎng)培育不同，因此教師更要結(jié)合目前核心素養(yǎng)培育的最新內(nèi)容，詳細(xì)深入的進(jìn)行學(xué)科調(diào)研工作，對(duì)每個(gè)班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平以及核心素養(yǎng)、受教育水平進(jìn)行整體的評(píng)估，從而制定出三個(gè)以上層次的教學(xué)方案、教學(xué)目標(biāo)等。

例如對(duì)于英語(yǔ)較為薄弱的同學(xué)，在進(jìn)行作業(yè)完成的時(shí)候要求不那么嚴(yán)格，僅僅掌握課堂上教師所教授的內(nèi)容即可。對(duì)于英語(yǔ)程度比較好的同學(xué)，可以給他們布置課堂外的任務(wù)，比如能夠用所學(xué)到的課外詞匯進(jìn)行整篇文章的解讀，或者是對(duì)高頻詞匯要有自己的理解和記憶等。分層次教學(xué)對(duì)于中職院校英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)是非常重要的，對(duì)于一些程度比較低的學(xué)生可以照顧到他們的情緒，逐漸提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，只有每一個(gè)學(xué)生有自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方向，才能符合當(dāng)今時(shí)代對(duì)核心素養(yǎng)培育的高要求[2]。

2.2深入教材內(nèi)容，挖掘教材中新知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的重合

教師在進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)時(shí)，一定要深入教材內(nèi)容，對(duì)于課本上所出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)要要求學(xué)生進(jìn)行深度理解，因?yàn)橹挥羞@樣才能夠幫助學(xué)生將課本上的知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)。核心素養(yǎng)培育最主要的內(nèi)容是考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，采取教材知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際情況結(jié)合的教學(xué)方式能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

例如在學(xué)習(xí)“Unit2 Family”這一章節(jié)時(shí)，教師首先要根據(jù)課本Reading部分里的全家福，來(lái)描述這節(jié)課主要講解的內(nèi)容以及方向，讓學(xué)生對(duì)此有個(gè)大致的了解。之后講解完這一課程中的重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法之后，可以采取分組演講的方式來(lái)進(jìn)行講解自己家庭有幾口人等等，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以與組員用英語(yǔ)來(lái)分享自己的家庭狀況，利用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的句式、詞匯等等做一個(gè)簡(jiǎn)單的演講，可以最大程度的提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。這種將教材內(nèi)容與實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)的方式，可以讓學(xué)生提升對(duì)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)一步緩解英語(yǔ)課堂中枯燥的氛圍。

3結(jié)束語(yǔ)

目前，中職院校中英語(yǔ)核心素養(yǎng)培育的進(jìn)程還存在很多問(wèn)題，教師要不斷的探索新穎的教學(xué)手段，制作教學(xué)方案要注重與核心素養(yǎng)內(nèi)容的結(jié)合，只有這樣才能夠進(jìn)一步的提升英語(yǔ)課程教學(xué)的質(zhì)量與教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王燕.中職英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的調(diào)查研究[D].2019.

[2]卓俊靜.英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的文化品格培養(yǎng)[J].探索者，2017（10）：92-93.