王熒

摘 要：伴隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也有了很大進(jìn)步。改革傳統(tǒng)教學(xué)模式、采取新教學(xué)方法提高教學(xué)效果是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革關(guān)注的熱點(diǎn)。近些年，混合式教學(xué)與混合式教學(xué)的理念已慢慢融入至初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中?；诖?，文章對(duì)新型混合式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用加以分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);混合式教學(xué);應(yīng)用

引言

隨著我國新課改對(duì)于初中數(shù)學(xué)教材的改革不斷深入，作為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的初中數(shù)學(xué)，教材難度逐漸加深，同時(shí)學(xué)生也在發(fā)生變化。這就對(duì)初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提出了新的要求，要求教師的教學(xué)方法必須改變，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式必定不適合當(dāng)前的教材和學(xué)生。

1混合式教學(xué)模式的定義與特點(diǎn)

混合式教學(xué)模式是近幾年進(jìn)入我國教育領(lǐng)域的一種基于信息技術(shù)的教學(xué)方式，在教育學(xué)及其他權(quán)威學(xué)術(shù)中還沒有嚴(yán)格的定義。目前，廣大教育工作者對(duì)該模式的普遍認(rèn)識(shí)是：混合式教學(xué)模式是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)作為教學(xué)主線，運(yùn)用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，教師與學(xué)生在多維環(huán)境中開展教學(xué)互動(dòng)的過程。

從混合式教學(xué)模式的起源及定義不難看出，該模式的核心思想是把傳統(tǒng)教學(xué)模式下“教師課堂傳授知識(shí)—學(xué)生課外內(nèi)化知識(shí)”的過程翻轉(zhuǎn)為“學(xué)生課外接受知識(shí)—學(xué)生課堂內(nèi)化知識(shí)”，即“知識(shí)傳授”和“知識(shí)內(nèi)化”的翻轉(zhuǎn)。

2互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中數(shù)學(xué)應(yīng)用混合式教學(xué)模式的必要性

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，無論是素質(zhì)教育還是新課程改革都提倡實(shí)現(xiàn)教育信息化，因此在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用混合式教學(xué)模式具有重要意義。（1）當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)無法滿足學(xué)生和社會(huì)的需求，需要不斷創(chuàng)新和改革，而應(yīng)用混合式教學(xué)模式能夠促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。（2）混合式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)角色的轉(zhuǎn)換，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體性，在這種模式下學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。（3）信息技術(shù)的不斷發(fā)展對(duì)學(xué)生的素質(zhì)提出了更高的要求，要求學(xué)生具備獨(dú)立探究和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，而混合式教學(xué)能夠讓學(xué)生在課上課下都主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且能讓學(xué)生主動(dòng)查閱資料、分析問題、解決問題，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3現(xiàn)行教學(xué)體系的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容死板

在應(yīng)試教育體系之下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容過分拘泥于教材的章節(jié)內(nèi)容，容易陷入較為死板的教學(xué)局面之中，讓學(xué)生感到厭倦乏味。

（二）教學(xué)形式單一

由于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式對(duì)于幻燈片教學(xué)優(yōu)勢的看重，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教師在課程中對(duì)于多媒體器材的應(yīng)用，具體反映在對(duì)于板書的幻燈片呈現(xiàn)，但在重復(fù)的使用中，反而讓學(xué)生降低了對(duì)幻燈片的注意力。

（三）學(xué)生參與度低

教師成為知識(shí)的灌輸者，學(xué)生成為知識(shí)的容器，這仿佛成了現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的通用形式，但這在事實(shí)上是對(duì)數(shù)學(xué)豐富學(xué)生素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力初衷的違背。

4初中數(shù)學(xué)混合式教學(xué)的應(yīng)用與實(shí)踐

4.1明確教學(xué)目標(biāo)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，而混合式教學(xué)的運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行落實(shí)。在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師要為學(xué)生預(yù)先設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合自身的實(shí)際情況，設(shè)定一個(gè)新的合適自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師在教學(xué)之前，可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生制作相應(yīng)的教學(xué)視頻。而在視頻的制作過程中，可以參考網(wǎng)上優(yōu)秀的教學(xué)視頻，基于學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，來實(shí)現(xiàn)最恰當(dāng)?shù)恼稀Ｓ捎诔踔猩匀徊粔虺墒?，心理年齡和身體年齡都比較小，因此，導(dǎo)致學(xué)生在上課的時(shí)候容易注意力不夠集中。教師可以通過有趣的教學(xué)視頻來讓脫離課堂教學(xué)軌道的學(xué)生再次進(jìn)入正軌。但是，在設(shè)計(jì)教學(xué)視頻的過程中，教師要重視視頻的質(zhì)量和時(shí)間，視頻不宜過長，要盡量為學(xué)生多留白，讓學(xué)生能夠有充足的時(shí)間進(jìn)行思考和自主學(xué)習(xí)，以體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

4.2促進(jìn)師生互動(dòng)，提高學(xué)生參與度

混合式教學(xué)之下，教師會(huì)讓渡在課堂教學(xué)中的部分職能，但并不意味著教師的地位與責(zé)任發(fā)生了根本性的降低。事實(shí)上，混合式教學(xué)更接近于在教師方向性引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，教師必須重視對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中的各類問題的收集，并及時(shí)進(jìn)行理論概念的糾正與教育。例如在三角形的全等中，證明三角形全等可以從三種方向進(jìn)行思考，即邊邊邊、邊角邊、角邊角，但學(xué)生在嘗試自己進(jìn)行證明時(shí)，往往會(huì)對(duì)既有理論進(jìn)行挑戰(zhàn)，嘗試以角角角等方式對(duì)三角形全等進(jìn)行證明。此時(shí)，教師應(yīng)在他們進(jìn)行初步的嘗試遇到失敗時(shí)進(jìn)行及時(shí)的糾正，告知以角角角形式證明三角形全等的錯(cuò)誤所在，并進(jìn)行對(duì)三角形相似概念的拓展教學(xué)，使其理論掌握更加透徹，并促進(jìn)混合式教學(xué)的前20分鐘展示的理論內(nèi)容的完善，令混合式教學(xué)的理論豐富度進(jìn)一步提升，使混合式教學(xué)的教學(xué)價(jià)值得到充分的保障。而在強(qiáng)調(diào)混合式教學(xué)的前半節(jié)對(duì)于學(xué)生自主創(chuàng)造能力的充分利用之后，必須及時(shí)地將目光轉(zhuǎn)移到由教師主導(dǎo)的課程后半段的教學(xué)上。在這后半節(jié)課堂的教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)前半節(jié)的學(xué)生展示環(huán)節(jié)進(jìn)行歸納總結(jié)，肯定學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，對(duì)部分有錯(cuò)誤的知識(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)，最終使混合式教學(xué)在娛樂、活力的基礎(chǔ)上回歸教育的高深、理性。

4.3制定預(yù)習(xí)任務(wù)，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)

預(yù)習(xí)是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，通過短視頻的方式向?qū)W生展示預(yù)習(xí)需要完成的任務(wù)，使學(xué)生在預(yù)習(xí)視頻的指引下開展自主預(yù)習(xí)。但在具體實(shí)施過程中，教師要注意設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)問題要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知水平，讓學(xué)生在課下能夠通過自己的努力和探究對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行提前了解和熟悉，這就需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)全面了解，尋找學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生在課下對(duì)本節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)初步了解，為之后的課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4.4綜合評(píng)價(jià)階段

一方面，教師檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，鞏固教學(xué)成果，指出需改進(jìn)的地方。另一方面，教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)期間的情況反思自身在制定教學(xué)目標(biāo)、細(xì)化教學(xué)模塊、錄制教學(xué)視頻中存在的不足，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

1.學(xué)習(xí)成果展示：教師針對(duì)學(xué)生課堂討論和課前自測情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂檢測，一方面鞏固學(xué)習(xí)成果，另一方面檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)問題的掌握程度和運(yùn)用能力。教師可通過展示學(xué)生解題速度、正確率等情況，探究題目內(nèi)涵，舉一反三，歸納題型特點(diǎn)和解題思路。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)反饋：依托信息技術(shù)平臺(tái)開展教學(xué)反饋：一是從網(wǎng)絡(luò)題庫中隨機(jī)組題開展自測，進(jìn)行分值量化評(píng)價(jià);二是對(duì)學(xué)生課堂小組合作交流、開展探究協(xié)作的情況進(jìn)行評(píng)價(jià);三是對(duì)學(xué)生在課前學(xué)習(xí)階段、課堂應(yīng)用階段的情感表現(xiàn)、自主意識(shí)、學(xué)習(xí)能力等非智力因素進(jìn)行評(píng)價(jià)。

結(jié)語

總之，網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，師生通過線上線下的教與學(xué)，混合式教學(xué)無論對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生來說要求都提高了。尤其是教師轉(zhuǎn)化成為教學(xué)的主導(dǎo)，而學(xué)生轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)的主體。教師在提高自身業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，還要著重加強(qiáng)教學(xué)研究的能力，不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)并具備終身學(xué)習(xí)的能力，做到給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水的儲(chǔ)備，這樣，才能真正做好混合式教學(xué)，提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和成績。

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