互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的幼兒園家園合作新模式

丑艷霞

摘 要：伴隨著社會(huì)科技的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用已經(jīng)屢見不鮮。當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲入到了各個(gè)領(lǐng)域中，為人們的生活帶來(lái)了極大改變，同時(shí)也為教育事業(yè)提供了極大的便利性。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，人們對(duì)幼兒園教育事業(yè)的重視程度也越來(lái)越高。鑒于此，幼兒園也采取了家園合作的幼兒教育模式?，F(xiàn)就結(jié)合本人的幼兒教育工作經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的幼兒園家園的創(chuàng)新模式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代;幼兒園;家園合作;新模式

為了讓孩子在兒童階段，能夠更好的成長(zhǎng)發(fā)育并得到較好的教育，許多家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園的教育模式十分的看重。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分家長(zhǎng)都對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的關(guān)注度極高，并且希望可以直觀的看到兒童在園內(nèi)的學(xué)習(xí)及生活狀況。鑒于此，目前的幼兒園學(xué)習(xí)生活模式多采用家園合作的模式，以此來(lái)讓家長(zhǎng)充分的了解兒童的幼兒園生活。同時(shí)，幼兒教師也可以與家長(zhǎng)形成較好的溝通，以此來(lái)共同完成兒童的學(xué)前教育任務(wù)[1]。在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的當(dāng)下，作為幼兒教育工作者應(yīng)不斷地充實(shí)自己，要明白互聯(lián)網(wǎng)給教育事業(yè)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，并以此對(duì)教育事業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新。要充分的利用互聯(lián)網(wǎng)的互通性以及便攜性，與幼兒家長(zhǎng)之間形成更好的家園合作，協(xié)力做好幼兒的學(xué)前教育工作。

一、幼兒園家園合作的意義

幼兒園家園合作教育模式，在實(shí)行以來(lái)，得到了較好的成果。這也是因?yàn)橛變簣@教育與家庭教育，在兒童成長(zhǎng)的階段具有同等重要的位置。因此，家長(zhǎng)與幼兒教師理應(yīng)在兒童的教育工作上達(dá)成共識(shí)，形成較好的合作模式，以此來(lái)幫助兒童在學(xué)前得到更好的教育與生活。通過(guò)實(shí)際的幼兒園教育工作可以發(fā)現(xiàn)，家園合作模式的應(yīng)用能夠幫助家長(zhǎng)了解兒童的園區(qū)生活，以及教師的工作，從而能夠提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師的信賴感[2]。

同時(shí)也能通過(guò)家園合作的模式，讓幼兒教師與家長(zhǎng)之間產(chǎn)生有些的溝通，幫助家長(zhǎng)樹立科學(xué)合理的兒童家庭教育理念，進(jìn)而能夠幫助幼兒更好的成長(zhǎng)發(fā)育。由此可見，幼兒園家園合作在兒童的學(xué)前教育中具有良好作用，因此具有較好的推廣意義。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景的影響下，教師應(yīng)該合理集合互聯(lián)網(wǎng)完善家園合作的模式，以此來(lái)將幼兒園家園合作的意義發(fā)揮到最大。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下幼兒園家園合作創(chuàng)新模式

（一）提升幼兒教師及家長(zhǎng)的家園合作概念

為了能夠發(fā)揮出幼兒園家園合作模式的意義，就要從教師及家長(zhǎng)的思維觀念入手。作為幼兒教師，要明白當(dāng)下大部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的訴求，而且也要理解家長(zhǎng)想要了解兒童園區(qū)生活的心理，同時(shí)也要清楚的知道家庭教育對(duì)兒童教育的重要性。因此，要與家長(zhǎng)之間做好溝通交流，共同建立一個(gè)科學(xué)合理的幼兒園家園合作模式。以此來(lái)滿足家長(zhǎng)的心理，并且?guī)椭议L(zhǎng)構(gòu)建一個(gè)良好的兒童教育觀念，在相互合作下完成更好的兒童教育工作[3]。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)建立溝通平臺(tái)

因社會(huì)科技的不斷進(jìn)步，如今的互聯(lián)網(wǎng)溝通平臺(tái)層出不窮，為人們的交流帶來(lái)了極大的便利性。因此，在家園合作模式中也要將互聯(lián)網(wǎng)溝通平臺(tái)的便捷性充分的發(fā)揮出來(lái)。當(dāng)下，極大部分的幼兒園園區(qū)內(nèi)，都有與家長(zhǎng)互聯(lián)的可視化平臺(tái)，家長(zhǎng)可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)直觀的看到兒童在園區(qū)內(nèi)生活的動(dòng)態(tài)。這種科技技術(shù)的應(yīng)用不但可以滿足家長(zhǎng)的心理，同樣對(duì)幼兒教育工作者也是一種監(jiān)督。而作為幼兒教師要將可視化的優(yōu)勢(shì)利用起來(lái)，與家長(zhǎng)之間建立起有效的溝通平臺(tái)，形成線上的家園合作[4]。教師可以將優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容，以及兒童在幼兒園優(yōu)秀的表現(xiàn)通過(guò)視頻分享給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)可以直觀的看到兒童的表現(xiàn)，并且可以通過(guò)這種方式對(duì)幼兒教師的工作作出評(píng)價(jià)，以此來(lái)增加家長(zhǎng)對(duì)教師的信賴感。同時(shí)也能將兒童在園區(qū)內(nèi)發(fā)生的問(wèn)題，以這種方式與家長(zhǎng)做到及時(shí)的溝通交流，并合作解決。

（三）實(shí)現(xiàn)資源共享的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)

以往的幼兒園家園合作模式，大多只能通過(guò)幼兒園的親子活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)、以及電話隨訪等方式進(jìn)行。但大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)忙于工作，很難實(shí)現(xiàn)幼兒園家園合作的時(shí)效性，然而通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)就能夠改善此類問(wèn)題。因此，幼兒教育工作者要合理的利用互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的及時(shí)性以及互通性，提高幼兒園家園合作的及時(shí)性。可以利用微信、QQ、抖音等社交平臺(tái)，每天分享兒童的園區(qū)生活，包括睡眠、飲食、教育互動(dòng)等一些家長(zhǎng)較為關(guān)心的問(wèn)題。同時(shí)也可以將一個(gè)班級(jí)的家長(zhǎng)建立一個(gè)聊天溝通群，定期分享一些兒童教育信息，以此來(lái)幫助家長(zhǎng)建立一個(gè)良好的兒童教育概念，從而完善兒童家庭教育，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育的資源共享。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，因?yàn)閷W(xué)齡前兒童年齡較小，思維及行為較為幼稚，而且這個(gè)年齡段的生活及學(xué)習(xí)，對(duì)于兒童之后的成長(zhǎng)發(fā)育都起到了至關(guān)重要的影響作用。正因如此，許多家長(zhǎng)都十分愿意干預(yù)兒童的幼兒教育。因此，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景的影響下，作為合格的幼兒教育工作者，要明確自己的職責(zé)，學(xué)會(huì)合理、科學(xué)的利用互聯(lián)網(wǎng)，打造出一個(gè)更加便捷、完善、互通的家園合作幼兒教育模式。

參考文獻(xiàn)

[1]劉景容，劉淼.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的智慧幼兒園建設(shè)探索[J].中國(guó)教育信息化·高教職教，2020，（2）：64-67.

[2]周丹，潘瑤.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)“微時(shí)代”來(lái)臨——攜手共創(chuàng)家園共育[J].教師，2019，（31）：102.

[3]鄭李敏.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園家校一體化研究[J].科學(xué)咨詢，2020，（4）：82-83.

[4]鄭國(guó)艷，陳世聯(lián).“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的幼兒園家園合作探索[J].早期教育：教科研版，2018，0（9）.