李彩芳　端敏明

摘 要：伴隨著我國(guó)多媒體設(shè)備教學(xué)的不斷發(fā)展，學(xué)生們通過微課自主預(yù)習(xí)自主復(fù)習(xí)能夠帶來很大的學(xué)習(xí)效率的提升。事實(shí)上，微課自主學(xué)習(xí)單主要包括了三大內(nèi)容。第一部分就是在課程之前的學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)指南部分;第二部分是學(xué)習(xí)過程中布置的任務(wù)完成，這部分主要為了考驗(yàn)學(xué)生們的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)狀況;第三部分則是為學(xué)生們答疑解惑的板塊。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)的微課自主學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)中，教師如何能夠合理的設(shè)計(jì)這三塊板塊的內(nèi)容，才能夠引導(dǎo)學(xué)生們有效地學(xué)習(xí)？本文將著重從這一部分講述，以期推動(dòng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的提升。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué);微課自主學(xué)習(xí)單;設(shè)計(jì)及應(yīng)用

學(xué)生們利用微課學(xué)習(xí)有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)，第一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是時(shí)間和空間都是自由的，學(xué)生他們可以在任何地方任何時(shí)間去選擇觀看，微課視頻可以重復(fù)的觀看，由于每個(gè)人的學(xué)習(xí)效率不同，教師講解的速度并不能夠根據(jù)每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行調(diào)整，所以為了保證那些學(xué)習(xí)效率較慢的人能夠及時(shí)的學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)，微課的重復(fù)觀看部分就是十分明顯的一個(gè)優(yōu)勢(shì)。其余的優(yōu)勢(shì)，例如教學(xué)時(shí)間濃縮，且針對(duì)性較強(qiáng)等。

一、何為微課自主學(xué)習(xí)單

在探究小學(xué)數(shù)學(xué)微課自主學(xué)習(xí)單時(shí)我們首先要弄清楚一個(gè)問題。那就是什么是微課自主學(xué)習(xí)單，簡(jiǎn)單來說微課自主學(xué)習(xí)單就是教師根據(jù)自己錄制的微課視頻而進(jìn)行設(shè)計(jì)的為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)的一個(gè)清單、表格。和傳統(tǒng)的帶領(lǐng)學(xué)生們預(yù)習(xí)的授課方式不同，微課自主學(xué)習(xí)單能讓老師盡快地從授課者開始向指導(dǎo)者的方向轉(zhuǎn)變。

二、如何設(shè)計(jì)微課自主學(xué)習(xí)單

根據(jù)微課自主學(xué)習(xí)單的內(nèi)容，我們可以看出，學(xué)習(xí)任務(wù)作為自主學(xué)習(xí)單的主體，在自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著十分重要的作用，在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)水平以及教師講解的深度，都是教師在設(shè)置自主學(xué)習(xí)單時(shí)需要考慮的因素。如何能夠讓微課的自主學(xué)習(xí)單達(dá)到預(yù)期的目的，不要讓這種學(xué)習(xí)方式只是表面文章？事實(shí)上，在進(jìn)行布置時(shí)應(yīng)當(dāng)要考慮以下內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

（一） 任務(wù)與目標(biāo)設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)

為了能夠確切的保證教學(xué)效率，那么教師在設(shè)置時(shí)就應(yīng)當(dāng)保證任務(wù)與目標(biāo)設(shè)計(jì)是合理的。設(shè)計(jì)之前，我們可以通過表格的形式把目標(biāo)一一列舉出來。

（二） 學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)要合理

在教學(xué)過程中重點(diǎn)和難點(diǎn)在學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置方面也一定要關(guān)注到這一點(diǎn)。為了能夠讓學(xué)生們將難點(diǎn)和重點(diǎn)徹底的理解，那么教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)就必須全方面的考慮。

簡(jiǎn)單來說，如何將教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)通過問題化的形式轉(zhuǎn)變出來？這里的問題化并不是將重點(diǎn)難點(diǎn)以習(xí)題的形式給學(xué)生們簡(jiǎn)單出來。而是要把知識(shí)點(diǎn)設(shè)置成問題，這樣可以方便操作也就是方便教師們進(jìn)行教學(xué)，第二點(diǎn)就是方便學(xué)生們舉一反三。第二點(diǎn)就是合理的設(shè)置重點(diǎn)難點(diǎn)的覆蓋面積，以及在這方面設(shè)置的權(quán)重，因?yàn)榻處熢谠O(shè)置的時(shí)候就需要設(shè)置多個(gè)層次的問題。

三、探究小學(xué)數(shù)學(xué)微課自主學(xué)習(xí)單的應(yīng)用

（一）問題研究設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

事實(shí)上，僅僅憑借學(xué)生們的自覺性進(jìn)行學(xué)習(xí)往往是不夠的。在這種情況下，教師就需要設(shè)置一系列的督促環(huán)節(jié)。例如，教師可以將微課自主學(xué)習(xí)單作為上課時(shí)的補(bǔ)充內(nèi)容，學(xué)生們提供各種各樣的活動(dòng)來增加其探索的欲望。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，為了能夠緊跟教師的進(jìn)度，也會(huì)自覺的學(xué)習(xí)該學(xué)習(xí)單。

舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子說明，在進(jìn)行蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，提前為學(xué)生們布置出微課自主學(xué)習(xí)單的任務(wù)，例如以小組形式畫出折線統(tǒng)計(jì)圖。并且告訴學(xué)生們?cè)谙鹿?jié)課上課之前，每個(gè)小組的折線統(tǒng)計(jì)圖都要體現(xiàn)出各個(gè)小組成員之間的努力，并且進(jìn)行檢查。這樣學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中就會(huì)增添許多熱情，在有督促的條件下也可以自主的探索相映的知識(shí)。筆者在進(jìn)行該活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的探索是非常豐富多彩的，有的小組設(shè)置了城市的溫度，有的小組設(shè)置了不同天氣條件下溫度，還有的小組探究了未來的體重變化。

（二）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建中的應(yīng)用

微課的自主學(xué)習(xí)單主要是通過微課視頻為基礎(chǔ)的。為了能夠讓學(xué)生們更加高效的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)單中呈現(xiàn)的方案往往是教師親自設(shè)計(jì)。在之前的教育過程中，微課視頻往往是教師在課堂過程中，通過多媒體設(shè)備向同學(xué)們進(jìn)行展示，但是伴隨著時(shí)代的發(fā)展，同學(xué)們家中的經(jīng)濟(jì)條件也有了顯著的變化。很多同學(xué)在家中就可以及時(shí)地觀看微課視頻，這樣也有利于學(xué)生們學(xué)習(xí)。所以教師們要緊緊抓住這一點(diǎn)，可以建立一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)微課自主學(xué)習(xí)單的相互交流的平臺(tái)，將微課自主學(xué)習(xí)單的視頻上傳到該平臺(tái)上面。

結(jié)語

總的來說，微課自主學(xué)習(xí)單的廣泛應(yīng)用。從根本上來說，還是為了提升教學(xué)質(zhì)量，能夠最大程度上激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力為主。教師通過上述方法來設(shè)置微課自主學(xué)習(xí)單的內(nèi)容，能夠最大程度上提升教學(xué)質(zhì)量，總的來說，伴隨著我國(guó)新課改的不斷推進(jìn)，我國(guó)的微課自主學(xué)習(xí)單等前景也越來越明朗。

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