學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐

于曉軍 張有娟

摘 要：新形勢下，隨著教學(xué)改革的創(chuàng)新發(fā)展，傳統(tǒng)理念下“填鴨式”的教學(xué)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展。此時，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式就逐漸呈現(xiàn)在大家的視野中。初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中就可以使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式，從“導(dǎo)學(xué)”與“互動”不同的視角，引入新知識點和內(nèi)容。在以學(xué)生為本的基礎(chǔ)上，增強教與學(xué)之間良好的互動性，以此來提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。因此，首先提出了需要探究的主要問題，結(jié)合現(xiàn)狀探究教學(xué)亮點，針對性地制定出導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式;初中數(shù)學(xué);教學(xué)亮點

一、問題的提出

在知識經(jīng)濟的社會中，知識經(jīng)濟發(fā)展的核心就是創(chuàng)新，創(chuàng)新的基礎(chǔ)就是教育。創(chuàng)新決定著一個國家的綜合國力和競爭力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的重點就是實施全面的素質(zhì)教育，讓教學(xué)活動“創(chuàng)新化”“素質(zhì)化”。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式以“導(dǎo)思”為主線，創(chuàng)設(shè)愉悅的認知環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展[1]。從目前的形勢看，初中數(shù)學(xué)教學(xué)在具體的實踐過程中依然還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生還是死記硬背，將理論背誦下來，在遇到同樣的題目時就會死搬硬套地套進去。但是，在問題稍微變化后，學(xué)生就無從下手了。在遇到具有一定難度的數(shù)學(xué)問題時，不會積極、主動地去思考。鑒于此，如何讓“導(dǎo)學(xué)案”在數(shù)學(xué)課堂上亮起來？學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效地實踐就成為目前形勢下眾多數(shù)學(xué)教師需要探究的重點。

二、教學(xué)亮點的自我追尋與導(dǎo)學(xué)案的結(jié)合

（一）發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)先學(xué)后教、以學(xué)定教的思路

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，對相關(guān)的內(nèi)容與思路實施有效的建設(shè)。但導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式，并不是限制教師的教學(xué)思維，而是要在互動性的基礎(chǔ)上整合思維，保持內(nèi)容和思維的結(jié)合。初中數(shù)學(xué)教師要更新思路，合理引導(dǎo)學(xué)生的脈絡(luò)，幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，觀察實際學(xué)習(xí)過程中存在的問題[2]。根據(jù)問題，整合思路，結(jié)合現(xiàn)狀，針對性地制定出科學(xué)的解決措施。

（二）學(xué)案導(dǎo)學(xué)的亮點來自生活

從一定程度上看，導(dǎo)學(xué)案的亮點需要在生活的基礎(chǔ)上，進行有效的統(tǒng)籌規(guī)劃，保持合理化的建設(shè)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活創(chuàng)設(shè)良好的實施環(huán)境。技巧是需要在了解初中數(shù)學(xué)的知識與難題后，對學(xué)習(xí)目標與內(nèi)容進行有效的提煉。保持一定的趣味性，加大生活化的建設(shè)，提高流程建設(shè)。另外，初中數(shù)學(xué)教師還需要根據(jù)現(xiàn)實的教育原則和教育需求，制定不同的學(xué)習(xí)方式[3]。在具體的方案中，實施不同的生活案例建設(shè)需要，保持生活細致化的同時，提高建設(shè)的趣味性，幫助學(xué)生發(fā)散思維，滿足良好的思維導(dǎo)學(xué)建設(shè)需要。

（三）教學(xué)亮點與學(xué)案導(dǎo)學(xué)結(jié)合的價值取向

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在實施建設(shè)的過程中，教師需要整合思維，保持教與學(xué)的融合性。建立完整的教學(xué)框架，理清脈絡(luò)，保持“導(dǎo)”的有序性，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地整理重點，增強自主的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)過程中，還可以最大限度地吸收知識的精髓，達到溫故而知新的目的。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是連接教師和學(xué)生之間的橋梁，只有保持較高的概括性，才可以加深學(xué)生的記憶力。將教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”有效地結(jié)合起來，為學(xué)生以后的發(fā)展指明前進的方向，學(xué)生也可以在“學(xué)”中，將教師的勞動成果更加直觀地反映出來[4]。從本質(zhì)上看，教學(xué)亮點就是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的價值所在，只有這兩者達到無縫結(jié)合，才可以體現(xiàn)出雙向的互動性。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐

（一）創(chuàng)新數(shù)學(xué)知識導(dǎo)入方案，激發(fā)學(xué)生的興趣

隨著信息化的不斷發(fā)展，信息化技術(shù)為各個領(lǐng)域注入了新鮮的血液。此時，在實施初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，也需要秉承科學(xué)發(fā)展觀的主要思想，使用多媒體設(shè)計數(shù)學(xué)知識導(dǎo)學(xué)案，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，并感知其中的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)“二元一次方程組”的過程中，初中數(shù)學(xué)教師就可以使用多媒體的教學(xué)方式，以學(xué)生為本，思考“誰的包裹多”，分析“雞兔同籠”“增收節(jié)支”等相關(guān)的經(jīng)典數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生當(dāng)一回教師，對內(nèi)容進行合理的講解。另外，教師還可以將數(shù)學(xué)的理論知識教學(xué)和漫畫“誰的包裹多”相互結(jié)合起來，吸引學(xué)生的注意力。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，教師將主要的習(xí)題呈現(xiàn)出來。小牛馱了x個包裹，小馬馱了y個包裹，小牛比小馬多幾個包裹？求方程式，如果小牛從小馬的身上拿下來一個，那么小馬和小牛各自有幾個包裹？最后，就可以使用多媒體的方式，將方程x-y=2和x+1=2（y-1）呈現(xiàn)出來[5]。

（二）導(dǎo)入經(jīng)典案例，培養(yǎng)學(xué)生的思考意識

從一定程度上看，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在實施數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合現(xiàn)實的需要，使用經(jīng)典的案例，合理引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)對應(yīng)的思考意識。例如，在學(xué)習(xí)“多邊形的內(nèi)角和與外角和”時，教師可以使用教材資源，對知識點進行盤點，之后，讓學(xué)生認識到多邊形的主要內(nèi)涵。在對應(yīng)的技巧與公式中，學(xué)會思考問題，并根據(jù)問題分析其中的深層內(nèi)涵，結(jié)合實際解決問題。從另一個視角看，初中數(shù)學(xué)知識和小學(xué)數(shù)學(xué)知識存在較大的關(guān)系，但是初中的數(shù)學(xué)知識更加深奧，導(dǎo)致不少學(xué)生在突然的難度提升中失去了學(xué)習(xí)的動力。此時，教師要結(jié)合實際情況，合理導(dǎo)入以往的數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生將以往的知識和現(xiàn)在的知識相互結(jié)合，以此來達到鞏固知識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的[6]。另外，在數(shù)學(xué)知識建設(shè)的銜接過程中，教師還應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實的需要，結(jié)合數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)內(nèi)容，分析新的發(fā)展思路，使用合理的聯(lián)想經(jīng)驗，保持知識和經(jīng)驗的合理處理，保持思維的轉(zhuǎn)化，最大限度地解決問題，學(xué)會分析問題以及看到問題之后如何思考。

（三）融合以人為本理念，導(dǎo)入經(jīng)典問題

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，做好對應(yīng)的引導(dǎo)工作，借助多元化的教學(xué)方式，使用先進的教育技術(shù)，彌補傳統(tǒng)理念下的不足，提升學(xué)校的課堂教育質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“豐富的圖形世界”時，教師可以使用多媒體的方式，充分使用教材資源，合理統(tǒng)籌規(guī)劃，加大基礎(chǔ)建設(shè)，盤點好對應(yīng)的知識點。合理引導(dǎo)學(xué)生分析多邊形的意義，合理使用n邊形內(nèi)角的計算公式，分析多邊形的外角和外角和的計算需要。之后，教師結(jié)合現(xiàn)實思考、分析新的建設(shè)方式和方法。在不同的視角下，探究新的知識點，保持內(nèi)容之間的銜接關(guān)系，形成屬于自己的思維規(guī)律。另外，教師還可以在全新的思維下，從整體角度培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強學(xué)生的空間想象能力。在不正確的觀點下需要不斷突破自己，分析幾何圖形中存在的問題，觀察操作成果和理論的結(jié)合，將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮奈矬w，保持可持續(xù)的發(fā)展需要。也可以使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，不斷革新、彌補不足、構(gòu)建高效的課堂建設(shè)路徑。例如，在學(xué)習(xí)“豐富的圖形世界”時，教師可以使用多媒體的方式，將不一樣的形狀與顏色呈現(xiàn)到學(xué)生面前[7]。此時，學(xué)生可以根據(jù)圖形和圖形拼接的精美圖案，提高實踐性。最后，教師要秉承科學(xué)發(fā)展觀的主要思想，使用有價值的問題導(dǎo)入方式，不斷啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生在實踐過程中思考相關(guān)的知識，提高對應(yīng)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“展開與折疊”時，初中數(shù)學(xué)教師可以使用多媒體的方式，幫助學(xué)生回顧之前的知識，并且展現(xiàn)現(xiàn)實的需求，保持合理的統(tǒng)籌規(guī)劃，合理引導(dǎo)學(xué)生對長方體、正方體、圓柱體、棱柱體、球體、圓錐等實施分析。之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生對問題進行分析，探究對應(yīng)的圖形，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實的需要，分析三角形紙片在折疊的情況下，是不是可以做成一個或幾個立方體？然后，學(xué)生就可以將理論和實踐結(jié)合起來，在實踐中，找到正確的答案。最后，教師根據(jù)現(xiàn)實的需求，引導(dǎo)學(xué)生分析圓柱和圓錐，并進行細致的分析。

（四）全面加強問題教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在使用過程中，教師需要使用多元化的方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與獨立思考的理念。需要在以人為本的基礎(chǔ)上，使用多媒體的方式進行建設(shè)。合理設(shè)置一些啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生在探索的過程中總結(jié)經(jīng)驗，保持系統(tǒng)性的發(fā)展，掌握知識的重點和難點。在情景創(chuàng)設(shè)中理解問題、分析錯誤，根據(jù)學(xué)生的側(cè)重點，積累知識，形成正確的思維邏輯[8]。例如，在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)”時，教師可以讓學(xué)生對比兩個函數(shù)關(guān)系式，在異同點中更好地掌握規(guī)律，結(jié)合實際情況分析問題，針對性地制定出科學(xué)的解決措施。

隨著社會的進步，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在實施建設(shè)的過程中，可以將初中數(shù)學(xué)教師和學(xué)生有機地結(jié)合起來，在因材施教的基礎(chǔ)上，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)起到了指路燈的作用。在實踐過程中，教師要使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，做好對應(yīng)的預(yù)習(xí)工作，并對課堂的內(nèi)容進行及時反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的不足，并最大限度地減小學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，保持預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的有效性。使用經(jīng)典案例，擴展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

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編輯 趙文靜