常世芬

摘 要：有位學者曾經(jīng)說過：“教育是一個讓人享受的過程。”英語是一門重要的學科，它的綜合性很強、知識跨度很大。在英語這門學科中，有效的課堂提問技巧可以很大程度上幫助學生理解課堂知識，真正讓學生做到活學活用。針對課堂提問技巧在英語教學中的作用進行闡述，并提出相關應用策略，希望能對英語的教學有所幫助。

關鍵詞：課堂提問技巧;英語;教學;作用;策略

英語和人們的日常生活息息相關，英語的學習是滿足學生交際的需要，對學生的學習和生活具有重要意義。英語學習的內容很枯燥，對很多學生來講，英語一直都是他們需要攻克的難題。在英語課堂教學中，要求教師以問題為切入點，引導學生有目標地進行新知識的學習，把知識轉化為問題，由淺入深、由易到難，循序漸進地向學生提出問題，引導學生自主思考，啟發(fā)學生的思維。新時代，課堂提問是英語教學的重要措施，對課堂提問技巧在英語教學中作用與策略的探究勢在必行。

一、課堂提問技巧在英語教學中的作用

課堂提問是以問題為切入點來引導學生有目標地進行新知識的學習，倡導教師把知識轉化為問題，引導學生思考問題，啟發(fā)學生思維的一種教學方式。課堂提問在英語教學中的應用是新時代下新課改的要求，也是社會對新時代人才的要求。課堂提問是檢驗學生是否正確理解和有效掌握所學知識的重要步驟和有效辦法。相對課堂“灌輸式”的教學，學生被動接受教師所講的新知識，課堂提問打破了傳統(tǒng)課堂教學枯燥、乏味的缺點，以問題為出發(fā)點，通過問題信息的傳播與思考，可以給學生更多的思考空間，為學生塑造一個求知的海洋。有效的課堂提問技巧可以增強教師教學的針對性，讓教師有更多機會融入學生，合理安排教學內容，激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，學生也有更多的機會進行信息反饋，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，使課堂教學更加高效。

二、課堂提問技巧在英語教學中的應用策略

（一）根據(jù)學生特點進行教學設計，創(chuàng)設有效問題情境

在英語教學中，教師要注意根據(jù)學生的特點進行教學設計，創(chuàng)設有效的問題情境，合理地組織教學。學生時期的孩子正在開始形成自己的思維，注意力較為分散、思維較為跳脫，一味地對其進行“灌輸式”教育，只會讓學生產(chǎn)生抵觸情緒，讓學生下意識地逃避英語、產(chǎn)生厭學情緒。所以，在英語教學中教師要針對學生的特點進行教學設計，創(chuàng)設有效的問題情境，增強學生的學習體驗，促進學生對所學知識的理解，發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)學生的英語能力，提升英語教學的有效性。

（二）通過課堂提問，加強與學生的信息互動

在英語教學中，信息互動是教師在情境中教學的重要組成要素。在實際的英語教學中，教師應通過課堂提問，加強與學生的信息互動。教師要鼓勵學生進行英語交流，激發(fā)學生的學習興趣，營造活躍的英語學習氛圍，幫助學生更好地理解和掌握新知識。通過互動提問的方式，回顧知識點，無聲無息地讓學生進入學習情境，讓學生對英語學習產(chǎn)生興趣和求知欲，自主地去學習和進步，加深學生對知識的理解，加強對學生知識的訓練，憑借提問技巧讓學生把枯燥的理論知識轉化為自己的東西，幫助學生形成知識網(wǎng)絡，讓學生感知英語的魅力。例如，在對學生教授“My favorite subject is science”時，教師可以通過“Whats your favourite subject？”等句型向學生提問，引導學生利用“My favourite subject is？” 等句型進行回答，讓學生對本課有一個簡單的了解和認識，以此來降低學習英語的難度，讓學生能更好地了解所學知識并具備將知識運用到實際生活中的能力，增強學生的學習體驗。

（三）多種評價形式，促進課堂提問的實效性

在英語教學時，教師要采取多種評價方式，以評價來促進課堂提問的實效。教師評價之前，要先聆聽學生的回答，掌握學生回答背后的想法和思路，要注意學生是否存在誤區(qū)。教師要采取多種形式促進學生之間的有效提問學習。例如，在對學生教授“An old man tried to move the mountains”時，教師可以開展《愚公移山》的故事分享會等活動，讓學生在活動中用英文分享他們所知的神話故事，之后可以讓學生進行一個簡單的評價，加強學生對英語知識的交流，以增強學生的自信，讓學生從中獲取成就感并激發(fā)英語的學習興趣[4]。

課堂提問無疑是正確的教學方向和方式，筆者相信它的成功應用一定會鍛造出高效而有趣的課堂。有效的課堂提問中，教師要根據(jù)學生特點進行問題設計，通過課堂提問加強與學生的互動，通過問題進行英語的生活化教學，并采用多種評價形式促進課堂提問的實效性，促進初中英語課堂的有效教學，真正實現(xiàn)高效育人。

參考文獻：

[1]吳梅蝦.課堂提問技巧在初中英語教學中的作用與策略[J].當代家庭教育，2020（30）：115-116.

[2]曹敏.課堂提問技巧在初中英語教學中的作用與策略[J].中學生英語，2020（28）：149.

[3]劉蓉.課堂提問技巧在初中英語教學中的作用與策略研究[J].中國校外教育，2020（23）：64，66.

[4]黃玉娟.初中英語教學中課堂提問技巧的作用與策略[J].校園英語，2020（31）：130-131.

編輯 趙文靜