魏晉民

摘 要：隨著新課改的不斷深入，對(duì)初中教育提出的要求越來(lái)越高?，F(xiàn)代的教育理論強(qiáng)調(diào)教師要將學(xué)生培養(yǎng)成品德健全的優(yōu)秀人才，教師不僅要讓學(xué)生有較強(qiáng)的理論知識(shí)，還要強(qiáng)調(diào)初中階段學(xué)生的道德與法治教育。為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，教師應(yīng)學(xué)會(huì)提取、加工、整合、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源。通過(guò)創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源;道德與法治;教學(xué)

一、依托網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)“激情導(dǎo)趣”

對(duì)于初中生而言，只有趣味性的知識(shí)，他們才會(huì)用積極的學(xué)習(xí)態(tài)度去探究。但初中道德與法治學(xué)科概念過(guò)多，思想內(nèi)容復(fù)雜，且本身缺乏趣味性，并不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。初中道德與法治教材，在學(xué)生看來(lái)，就像是校紀(jì)校規(guī)一樣，是一些純概念性的東西，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以傳統(tǒng)的教學(xué)課堂是不能滿足現(xiàn)代學(xué)生道德與法治教育的?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟與應(yīng)用給該學(xué)科教學(xué)帶來(lái)了契機(jī)。教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有的放矢的教學(xué)。在這種背景下，教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，以實(shí)現(xiàn)“激情導(dǎo)趣”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，教師在教學(xué)“正確對(duì)待網(wǎng)上交友”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以在網(wǎng)上找尋一些網(wǎng)上交友的案例，然后開展辯論賽活動(dòng)。讓一部分學(xué)生說(shuō)網(wǎng)上交友的好處，讓一部分學(xué)生說(shuō)網(wǎng)上交友的弊端。這樣一來(lái)，不僅創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的教學(xué)情境，還能使學(xué)生在討論中增進(jìn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的道德品質(zhì)和法律意識(shí)。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)師生互動(dòng)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師受限于學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，與學(xué)生的互動(dòng)較少，使教學(xué)難以達(dá)到理想成果。但在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，教學(xué)條件得以改善，教學(xué)資源得到了充實(shí)，教師可以更好地設(shè)計(jì)情境問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的深層次交流。師生互動(dòng)的基礎(chǔ)是師生之間有著良好的交流基礎(chǔ)，學(xué)生在心理認(rèn)同老師也就會(huì)認(rèn)同教師所教授的知識(shí)和觀點(diǎn)。所以教師就要利用網(wǎng)絡(luò)資源，改善課堂的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在課堂上能夠變得積極活躍，從而加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)。例如，教師在教學(xué)“祖國(guó)統(tǒng)一”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以先播放一些愛(ài)國(guó)歌曲，熏陶學(xué)生的思想意識(shí)。然后利用信息技術(shù)展示中華民族的不屈精神，革命先烈的英勇事跡，以及《厲害了我的國(guó)》等片段，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。通過(guò)設(shè)計(jì)有梯度性、層次性的問(wèn)題，如“我們?nèi)绾螑?ài)國(guó)？”“如何維護(hù)祖國(guó)的統(tǒng)一？”等，將學(xué)生帶入情境，從而在交流中構(gòu)建知識(shí)體系，幫助學(xué)生深刻理解本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。這樣一來(lái)，不僅能夠開闊學(xué)生視野，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)資源有助于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，教師只要合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，便能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在此過(guò)程中，需要堅(jiān)持“以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師教學(xué)為輔”的教學(xué)原則，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、創(chuàng)造性。為減輕學(xué)生對(duì)教師的依賴，提高探究和學(xué)習(xí)意識(shí)，教師應(yīng)開展動(dòng)態(tài)化教學(xué)，將網(wǎng)絡(luò)資源整合在一起，促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)和感悟?qū)W科知識(shí)。傳統(tǒng)的初中道德與法治課程，教學(xué)的內(nèi)容基本上都來(lái)自于課本，教學(xué)的形式比較單一，內(nèi)容也比較單一，教師為了改變這一現(xiàn)狀，要優(yōu)化課堂的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體技術(shù)收集一些優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程資源，運(yùn)用到初中的思想品德教育課堂之中，以此來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的東西不再只停留于課本，而是廣泛地閱讀與學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以向?qū)W生列舉一些案例，使學(xué)生能夠更好地理解理論知識(shí)。例如，教師在教學(xué)“安全意識(shí)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以從影視作品《致命的欺凌》中汲取教學(xué)素材，并從視頻情境中感知犯罪嫌疑人的心理和受害者的傷痛，使學(xué)生能夠適應(yīng)環(huán)境、慎重交友并提升自我保護(hù)意識(shí)。這種教學(xué)方法不僅能夠突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，還能使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中收獲更多的知識(shí)。

四、借助網(wǎng)絡(luò)資源，夯實(shí)學(xué)習(xí)成果

融合信息技術(shù)和學(xué)科知識(shí)，才能保證教學(xué)的質(zhì)效性。通過(guò)挖掘教材內(nèi)容，科學(xué)引用網(wǎng)絡(luò)資源，開展有趣味性的教學(xué)活動(dòng)，才能幫助學(xué)生夯實(shí)學(xué)習(xí)成果。首先，教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)資源營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)開展“角色扮演”活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在表演中理解和應(yīng)用知識(shí)。例如，教師在教學(xué)“消費(fèi)者合法權(quán)益”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以依據(jù)本節(jié)課的知識(shí)編制一個(gè)小劇本，讓學(xué)生扮演黑心商家、消費(fèi)者、工商人員等角色，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和積累經(jīng)驗(yàn)。其次，教師應(yīng)構(gòu)建多樣化的評(píng)價(jià)體系，設(shè)計(jì)“質(zhì)疑問(wèn)題”“解答問(wèn)題”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行互評(píng)，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己和改正錯(cuò)誤。

總之，基于網(wǎng)絡(luò)資源的助力，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。通過(guò)巧用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)師生互動(dòng)，以及充實(shí)和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握道德與法治知識(shí)，從根本上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]穆科虹.信息技術(shù)背景下初中道德與法治教學(xué)的有效策略[J].名師在線，2020（21）：88-89.

編輯 李琴芳