龔偉

摘 要：初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著重要意義，教師在對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，要提升學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生可以充分感知語(yǔ)文的價(jià)值和意義，并且通過(guò)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的詞匯和句子進(jìn)行積累，充分提升學(xué)生的表達(dá)能力和寫(xiě)作功底，教師可以通過(guò)情境教學(xué)等方法，讓學(xué)生以更加飽滿(mǎn)的熱情參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而使學(xué)生的寫(xiě)作水平得到更大的提升。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;寫(xiě)作能力;培養(yǎng)策略

當(dāng)前，一些學(xué)生對(duì)寫(xiě)作方面的能力提升重視程度不足，并且學(xué)生的年齡尚小，人生經(jīng)歷較少，在平時(shí)不注重寫(xiě)作素材的積累，對(duì)寫(xiě)作的方式和技能的學(xué)習(xí)也不夠透徹，在進(jìn)行文章寫(xiě)作時(shí)，很難形成清晰的結(jié)構(gòu)和層次，內(nèi)容也較為空洞，缺乏內(nèi)涵，容易使學(xué)生對(duì)文章寫(xiě)作進(jìn)入倦怠期，逐漸對(duì)文章寫(xiě)作失去興趣。初中教師在針對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要對(duì)目前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行合理的分析，并核查自身教學(xué)方式當(dāng)中所存在的缺點(diǎn)和不足，及時(shí)加以改正，教師要將科學(xué)的寫(xiě)作方法和技巧傳授給學(xué)生，使學(xué)生重燃對(duì)寫(xiě)作的熱情，不斷提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

一、注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，活躍學(xué)生的寫(xiě)作思維

“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方可得益”，提升寫(xiě)作教學(xué)的趣味性，是教師寫(xiě)作教學(xué)工作的重中之重。教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，想要提升教學(xué)效率，就要充分考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)以及喜好，制訂有效的教學(xué)策略。教師在進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，可以利用一些有趣的故事來(lái)將作文主題引入課堂，并將學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容、寫(xiě)作方式以及對(duì)應(yīng)的寫(xiě)作素材提供給學(xué)生。另外，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，并向?qū)W生詢(xún)問(wèn)各自的想法，將課堂氛圍激活，讓學(xué)生通過(guò)自己的文字將故事內(nèi)容加以敘述，從而提升寫(xiě)作能力。例如，在講解《故鄉(xiāng)》這篇課文時(shí)，教師可以講一些自己故鄉(xiāng)的特色、風(fēng)情以及自己對(duì)故鄉(xiāng)的感情，讓學(xué)生在“聽(tīng)”的過(guò)程當(dāng)中產(chǎn)生興趣，教師也可以將作者的資料分享給學(xué)生，并為學(xué)生講述一些關(guān)于思鄉(xiāng)的故事，讓學(xué)生對(duì)這種感情產(chǎn)生共鳴，之后讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于故鄉(xiāng)的文章，發(fā)散學(xué)生的思維，在教師營(yíng)造的氛圍當(dāng)中激發(fā)寫(xiě)作靈感，寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的作文，并提升自身的寫(xiě)作水平。

二、尊重學(xué)生的個(gè)性，采取分層式寫(xiě)作教學(xué)

初中生的性格、特點(diǎn)和能力會(huì)有些差異，并表現(xiàn)在其生活的各個(gè)方面。因此，學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文作文寫(xiě)作時(shí)，其作文的質(zhì)量也各不相同。因此，教師要認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力和性格特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的了解，有針對(duì)性地開(kāi)展語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)。在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，教師要對(duì)整體班級(jí)進(jìn)行知識(shí)的講解，之后讓成績(jī)優(yōu)異、寫(xiě)作能力強(qiáng)的學(xué)生自行練習(xí)，對(duì)于成績(jī)不理想、寫(xiě)作能力不足的學(xué)生重點(diǎn)加以講解和指導(dǎo)，使其可以對(duì)作文題目的意思有深入的了解，選擇合適的寫(xiě)作題材。教師要幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，讓學(xué)生將自己的所思所想積極地通過(guò)文字的方式進(jìn)行表達(dá)，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑惑時(shí)，教師要及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，并舉出合適的例子讓學(xué)生作為參考，使學(xué)生從中了解到一定的表達(dá)技巧，并完成一篇合格的作文。初中生雖然年齡尚小，但是在性格方面已經(jīng)初具雛形，在個(gè)性方面有了明顯的表現(xiàn)，在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，其個(gè)性也會(huì)體現(xiàn)在文字上面?；趯W(xué)生的現(xiàn)狀，教師在制訂教學(xué)方案時(shí)，要充分考慮學(xué)生的性格特征，制訂相應(yīng)的計(jì)劃，在教授學(xué)生基礎(chǔ)寫(xiě)作知識(shí)的同時(shí)，也要讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)注重自身個(gè)性的釋放。教師要對(duì)學(xué)生的文字功底進(jìn)行仔細(xì)考查，并根據(jù)寫(xiě)作能力的不同程度制訂不同的教學(xué)方案。針對(duì)文字功底不足的學(xué)生，教師要選取一部分難度較低的文章來(lái)開(kāi)展作文教學(xué)，比如，教師可以選取一篇基礎(chǔ)性的文章讓學(xué)生通讀全文，并以這篇文章為基礎(chǔ)進(jìn)行仿寫(xiě)，充分發(fā)揮自身的想象力和個(gè)性。針對(duì)寫(xiě)作功底較為扎實(shí)的學(xué)生，教師可以相應(yīng)地提高難度，讓學(xué)生圍繞某些關(guān)鍵詞發(fā)散自身思維進(jìn)行寫(xiě)作，在其寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中，可以適當(dāng)加入一些生活中的實(shí)例，并加入一些寫(xiě)作技巧。與此同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)工作加以重視，在對(duì)成績(jī)不理想的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)，樹(shù)立學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心;當(dāng)教師對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，在鼓勵(lì)之外還要加入相應(yīng)的有效意見(jiàn)，在保障學(xué)生寫(xiě)作積極性的同時(shí)，將學(xué)生的寫(xiě)作水平提升到更高的層次。

三、注重學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累

在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力時(shí)，要注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累。例如，教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和喜好之后，要讓學(xué)生重視對(duì)語(yǔ)文詞匯、語(yǔ)法運(yùn)用方式以及優(yōu)美句子的積累和記憶，讓學(xué)生大量閱讀優(yōu)秀的文章，背誦一些成語(yǔ)，并了解一些寫(xiě)作方式和基礎(chǔ)技巧，并自行分析和探究。這種方式可以使學(xué)生掌握寫(xiě)作的基礎(chǔ)知識(shí)，并提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。另外，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維，可以在語(yǔ)文寫(xiě)作課堂上進(jìn)行師生之間的互動(dòng)，教師可以為學(xué)生推薦一些有閱讀價(jià)值的書(shū)籍，例如《簡(jiǎn)·愛(ài)》《小王子》等，使學(xué)生對(duì)作者所表達(dá)的感情進(jìn)行理解，并對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生熱情，在閱讀過(guò)程中不知不覺(jué)地提升寫(xiě)作能力。

四、幫助學(xué)生聯(lián)系生活，提升思維能力

教師在進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，要在課堂上加入活動(dòng)環(huán)節(jié)，并對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)，對(duì)活動(dòng)方式加以?xún)?yōu)化，將生活中的各種問(wèn)題引入寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生了解到文章寫(xiě)作與生活之間的聯(lián)系。例如，在講解《濟(jì)南的冬天》時(shí)，文章中所使用的修辭手法有很多，教師要將文章中優(yōu)美的句子以及詞匯挑選出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行感受，并幫助學(xué)生將文章的脈絡(luò)理清，分多個(gè)角度進(jìn)行講述。教師在進(jìn)行教學(xué)方式以及教學(xué)模式創(chuàng)新的同時(shí)，還要將生活中一些十分有趣的現(xiàn)象引入課堂，讓學(xué)生養(yǎng)成挖掘生活中細(xì)節(jié)的習(xí)慣，對(duì)文章寫(xiě)作產(chǎn)生新的理解，將學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)更加靈活地應(yīng)用于文章寫(xiě)作當(dāng)中。例如，在秋季來(lái)臨之際，教師可以讓學(xué)生對(duì)秋天的景象進(jìn)行細(xì)致的觀察，說(shuō)出秋天到來(lái)時(shí)會(huì)出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，景色會(huì)有什么樣的變化，并讓學(xué)生將“我印象當(dāng)中的秋天”作為寫(xiě)作主題，發(fā)揮自己的想象，進(jìn)行作文的創(chuàng)作。教師要使學(xué)生理解，作文可以將生活中的細(xì)節(jié)加以記錄，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作方式的學(xué)習(xí)、對(duì)生活的觀察，都是為了將自己的一些感受和見(jiàn)聞通過(guò)文字的方式表達(dá)出來(lái)，并通過(guò)寫(xiě)作能力的提升使自己想要記錄和表達(dá)的景象和心理世界更加立體化、生動(dòng)化，讓他人閱讀自己的作品時(shí)能夠感同身受。學(xué)生只有充分了解了寫(xiě)作的意義，才能在寫(xiě)作練習(xí)時(shí)更加主動(dòng)，并達(dá)到良好的效果，將自身對(duì)生活的感受和領(lǐng)悟進(jìn)行表達(dá)，使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)生涯中擁有更高的文學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

五、讓學(xué)生參與到作文的評(píng)價(jià)過(guò)程當(dāng)中

在以往的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改的工作通常都是由教師獨(dú)立完成的，學(xué)生通過(guò)教師的評(píng)語(yǔ)可知道明確的寫(xiě)作水平。當(dāng)前，新課改的政策正在逐步落實(shí)，教師要將守舊的觀念拋開(kāi)，積極采取新型教學(xué)方式，在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要使學(xué)生參與其中，將學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文寫(xiě)作練習(xí)過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中逐漸提升自身能力，不斷挑戰(zhàn)自己。

比如，教師在平時(shí)的作文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，在對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以讓學(xué)生將作文互換，互相給予評(píng)價(jià)，在此過(guò)程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)對(duì)方作文中有趣的寫(xiě)作手法以及技巧，并對(duì)自身的寫(xiě)作方式加以完善，同時(shí)，學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)對(duì)方的文章中存在的問(wèn)題，并加以改正。如，有些學(xué)生在檢查其他人的文章時(shí)，發(fā)現(xiàn)其中的病句特別多，可能就是因?yàn)槟俏粚W(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)不過(guò)關(guān)，自己在寫(xiě)作時(shí)也會(huì)稍加注意，也能提醒他人改正語(yǔ)法錯(cuò)誤。還有一些學(xué)生在對(duì)他人文章進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)發(fā)現(xiàn)其修辭手法用得恰到好處，因此在自己的寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中更加注意修辭手法的靈活運(yùn)用。教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改時(shí)，讓學(xué)生參與其中，可以使學(xué)生在檢查他人時(shí)完善自身，從多角度改正自身不足，將寫(xiě)作能力提升到一個(gè)新的水平。

六、結(jié)語(yǔ)

教師通過(guò)初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，要選取合適的教學(xué)方法，教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，要充分提升語(yǔ)文寫(xiě)作課堂的趣味性，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴;要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，在對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)和喜好有充分了解之后，以此為依據(jù)制訂教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分層次加以教學(xué);要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)方面的積累工作，鼓勵(lì)學(xué)生增加閱讀量，并為學(xué)生推薦合適的閱讀書(shū)籍和文章;在開(kāi)展語(yǔ)文寫(xiě)作能力教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，將自身的情感通過(guò)文字加以表達(dá);在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，互相學(xué)習(xí)、互相提出意見(jiàn)，讓學(xué)生對(duì)自身的寫(xiě)作能力和技巧自覺(jué)加以完善。寫(xiě)作不是一項(xiàng)沉重的任務(wù)，而是人們表達(dá)自身情感的一種方式，教師要讓學(xué)生明白這一點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)練習(xí)寫(xiě)作，在寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中表達(dá)自己的個(gè)性、情緒和情感，幫助學(xué)生樹(shù)立健康的心理，對(duì)我國(guó)文學(xué)人才的培養(yǎng)有積極的意義。

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編輯 張俐麗