淺析農(nóng)村寄宿制學(xué)生化學(xué)課外學(xué)習(xí)困境及對策

馬曉瑋

摘 要：從教師教學(xué)與學(xué)生自身因素出發(fā)，分析農(nóng)村寄宿制學(xué)生化學(xué)課外學(xué)習(xí)困境及對策。有效解決農(nóng)村寄宿制學(xué)生化學(xué)課外學(xué)習(xí)困境，應(yīng)從增強學(xué)習(xí)與教學(xué)策略的運用著手。旨在幫助解決農(nóng)村寄宿制學(xué)生化學(xué)課外學(xué)習(xí)的相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;寄宿制;化學(xué);課外學(xué)習(xí)

一、淺析農(nóng)村寄宿制學(xué)生化學(xué)課外學(xué)習(xí)困境

1.教師教學(xué)方面

本文研究的維度關(guān)鍵詞有兩個：一是農(nóng)村教學(xué);二是寄宿制學(xué)校。從農(nóng)村教學(xué)角度來看，農(nóng)村大部分教師對課外學(xué)習(xí)任務(wù)的布置并不重視，更多是注重課堂教學(xué)。對于初中學(xué)生來說課外學(xué)習(xí)能夠解決農(nóng)村學(xué)生有效學(xué)習(xí)資源匱乏的問題，但是教師在教學(xué)中選“滿堂灌”的教學(xué)方式，化學(xué)公式、元素周期表、實驗結(jié)果、化學(xué)反應(yīng)等均以口述的方式進行教學(xué)。一是教師不將課外學(xué)習(xí)作為拓展課程內(nèi)容交代給學(xué)生;二是枯燥乏味的教學(xué)方式讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒，這不僅讓學(xué)生忽視了課外學(xué)習(xí)的重要性，而且導(dǎo)致學(xué)生喪失課外時間探索化學(xué)學(xué)科的積極性。從寄宿制教學(xué)的角度來看，在這種管理模式的農(nóng)村學(xué)校中，教師除了要負責(zé)日常的教學(xué)之外，還要關(guān)注學(xué)生的生活狀態(tài)、心理狀態(tài)、情感狀態(tài)，工作量大并且扮演的角色也十分復(fù)雜，這導(dǎo)致教師難以對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)過多重視，基本依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生自身因素

農(nóng)村學(xué)生雖然學(xué)習(xí)資源有限，但是出于對化學(xué)學(xué)科的興趣，都有著課后繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，但是在實際行動中并未得到落實。首先，寄宿制學(xué)生時間管理能力不強，這源于寄宿制學(xué)生的課外時間沒有真正意義上的監(jiān)護人，學(xué)生在課后沒有繼續(xù)學(xué)習(xí)。由于這個學(xué)段的學(xué)生玩心比較重，在一起也很難探討關(guān)于學(xué)習(xí)的事。其次，在農(nóng)村寄宿制學(xué)校中，教師的權(quán)威性比非寄宿制學(xué)校教師權(quán)威還要高，在這種角色之下，學(xué)生很難尋找到與教師之間溝通的渠道，這導(dǎo)致一些學(xué)生在課外時間學(xué)習(xí)時遇到難題不能與教師及時溝通并且解決，久而久之學(xué)生也就失去了課外學(xué)習(xí)的積極性。

二、解決農(nóng)村寄宿制學(xué)生化學(xué)課外學(xué)習(xí)困境的策略

1.增強教學(xué)策略的運用

解決寄宿制學(xué)生化學(xué)課外學(xué)習(xí)問題，在教學(xué)上首要解決兩方面問題：一是改善教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)方式;二是通過教學(xué)模式降低教師在寄宿制學(xué)校中承受的教學(xué)壓力與生活壓力。針對這兩點提出如下策略：

生活化教學(xué)，化學(xué)是一門與現(xiàn)實生活聯(lián)系極其密切的學(xué)科，素質(zhì)教育理念中就貫穿了“化學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活”的思想。學(xué)生課外學(xué)習(xí)的實現(xiàn)必須要建立在“自主”的基礎(chǔ)上，因此必須要讓學(xué)生意識到化學(xué)生活應(yīng)用的重要性。農(nóng)村化學(xué)教學(xué)資源有限，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從身邊出發(fā)，發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題、分析化學(xué)問題，在課外以知識運用為起點，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來。例如，無論是農(nóng)村或者是城市，吸煙都是比較常見的，教師就可以將課后作業(yè)變成利用化學(xué)知識說明吸煙的危害，這要比單純讓學(xué)生課后背生物堿有效得多。又比如利用化學(xué)知識解決夏天蚊蟲叮咬的問題，再比如分析衣服沾有油漬可用汽油來清除。這些問題多是身處在農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生能夠?qū)嶋H接觸到的。在課后學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠通過實踐來對這些問題進行分析，這能夠極大地加強學(xué)生課后學(xué)習(xí)的主動性，并使其認識到化學(xué)學(xué)科的重要性，進而形成學(xué)科素養(yǎng)。

寄宿制學(xué)校中，教師不但要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，還要關(guān)注學(xué)生的生活、情感等方面的問題。因此，有必要在教學(xué)中滲透情感教學(xué)以此來降低教師的教學(xué)壓力，并讓學(xué)生帶著積極的情緒進行課后學(xué)習(xí)。首先，教師要了解學(xué)情以及學(xué)生生活情況，針對不同問題的學(xué)生制定個性化的情感教學(xué)方案，例如寄宿制學(xué)校中有很多學(xué)生的家長長期在外打工，有些學(xué)生出現(xiàn)親情淡薄的問題。教師在進行小實驗“燒不壞的手帕”之后，要求“同學(xué)們，課后要好好研究實驗原理，假期為自己的母親制作一個燒不壞的手帕”，這種方式能夠潛移默化地滲透親情教學(xué)，糾正學(xué)生的情感錯誤。這種教學(xué)方式一方面能夠提升學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，另一方面能夠及時糾正學(xué)生的心理與情感問題。

2.增強學(xué)習(xí)策略的運用

（1）合理利用時間。時間是否合理利用直接關(guān)乎每個學(xué)生的學(xué)業(yè)成敗，而大部分農(nóng)村學(xué)生不能很好地安排和管理自己的課外化學(xué)學(xué)習(xí)時間，這就需要學(xué)生加強時間計劃與管理，根據(jù)自己的實際情況合理安排課外化學(xué)學(xué)習(xí)時間?；瘜W(xué)需要背誦的知識點較多，如果學(xué)生在課后長時間地背誦這些內(nèi)容不免會出現(xiàn)厭煩情緒，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生通過不同的方法記憶化學(xué)知識點。例如思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖主要是建立在學(xué)生對知識了解的基礎(chǔ)上。在初中化學(xué)教學(xué)中教師可以依據(jù)自己對知識的了解，構(gòu)建思維導(dǎo)圖模式，幫助學(xué)生理解與掌握知識，隨后可以讓學(xué)生根據(jù)自己對知識的掌握以及了解程度，構(gòu)建自己的思維導(dǎo)圖模式，學(xué)生制作思維導(dǎo)圖的過程其實就是思維發(fā)散的過程，這一方面能反映學(xué)生的思維邏輯，另一方面能反映學(xué)生對知識的掌握程度，便于教師后續(xù)教學(xué)工作的開展，同時也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方式。

（2）善于利用教師與同學(xué)資源。目前農(nóng)村學(xué)校中，尤其是寄宿制學(xué)校中傳統(tǒng)的師生關(guān)系沒有多大改變，教師依然是師生關(guān)系的核心，是知識的主動傳授者和權(quán)威者，學(xué)生是知識的被動接受者。民主、平等、合作的師生關(guān)系是在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生自主性的前提條件，有利于營造輕松、愉快和融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于向教師請教問題，同時有益于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性，使學(xué)生真正參與到化學(xué)教學(xué)中，有效提高化學(xué)教與學(xué)的效率，最終使學(xué)生的化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力得到不斷發(fā)展。

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編輯 謝尾合