新課改下的高中語文創(chuàng)新教學(xué)方法

胡斌

【內(nèi)容摘要】隨著新課程教育改革的開展和落實，高中階段教師的教學(xué)活動和教學(xué)任務(wù)也面臨著重大革新和轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求，因此，作為高中教師，一定要與時俱進(jìn)，以新課改要求作為教學(xué)工作的發(fā)展方向，本文即針對當(dāng)前的高中語文教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并就此提出進(jìn)行創(chuàng)新型的教學(xué)方法，以供廣大一線教師參考。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中語文 創(chuàng)新

語文作為一門語言類學(xué)科，具有極強的實用性，而高中階段作為學(xué)生提升語文學(xué)科綜合能力的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)引起教師和學(xué)生的高度重視，不論是學(xué)生的材料閱讀能力，還是寫作能力抑或是信息整合能力方面，都應(yīng)該結(jié)合新型教學(xué)方式和手段開展針對化教學(xué)，其次，更要在教學(xué)時間的分配上更為合理和科學(xué)，最大程度的在保障教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上實現(xiàn)課堂有效性的提高。

一、當(dāng)前高中語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.教師過于重視考試分?jǐn)?shù)，教學(xué)活動有失偏頗

面臨繁重的升學(xué)壓力和教學(xué)任務(wù)，許多高中語文教師往往把過多的時間和精力投置于學(xué)生應(yīng)試技巧的傳授和考試分?jǐn)?shù)的提高上，反而忽視了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果，長久下去，就會造成教師教學(xué)活動整體上的失衡，難以提升學(xué)生綜合能力。

2.學(xué)生未對語文學(xué)科引起足夠的重視，學(xué)習(xí)態(tài)度有待改進(jìn)

有相當(dāng)一部分高中生對于語文學(xué)科都存在著錯誤的認(rèn)知，認(rèn)為相比較數(shù)學(xué)、物理等自然科學(xué)類學(xué)科來說，語文只要死記硬背就可以拿高分，所以在日常的學(xué)習(xí)時間分配中都會把語文學(xué)科排在其它學(xué)科之后。

二、 如何在新課改形勢下對高中語文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新

1.運用新媒體教學(xué)設(shè)備，開展微課教學(xué)

多媒體設(shè)備已經(jīng)成為當(dāng)前極為普遍的課堂授課工具，不僅給教師的教學(xué)活動提供了極大的便利，而且增加了課堂授課方式的多樣性，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而“微課教學(xué)”作為一種新型教學(xué)方式之一，就是在利用多媒體設(shè)備的基礎(chǔ)上開展的針對教材重難點的針對化教學(xué)，其本身具有時間短、內(nèi)容精煉、重點突出的特點，學(xué)生通過對微課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以及時抓住自己的學(xué)習(xí)重點，然后對有限的學(xué)習(xí)時間進(jìn)行合理分配，提高學(xué)習(xí)有效性。

2.篩選優(yōu)質(zhì)閱讀素材進(jìn)行閱讀教學(xué)

高中學(xué)生的閱讀能力是教學(xué)重點之一，對于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高也有著重要影響。因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，要重視對閱讀素材的選擇，一個高質(zhì)量的讀本不僅可以有效提升學(xué)生的審美能力，還能使其逐漸提升語文學(xué)科素養(yǎng)。教師在確保學(xué)生對教材文章實現(xiàn)有效閱讀的基礎(chǔ)上，適時的引入課外優(yōu)質(zhì)閱讀素材供學(xué)生閱讀鑒賞。《活著》《紅樓夢》等等都是十分優(yōu)秀的作品，且其本身意義深刻，既反映了對時代的反思，更是作者自己的價值觀和情感的細(xì)膩體現(xiàn)，若學(xué)生能夠深入的體會，無疑對其本身社會觀、人生觀、價值觀的修正及語文素養(yǎng)的建立有著極好的幫助。

3.創(chuàng)建多樣化的教學(xué)情境

高中語文教材中囊括了大量的文言文，這也成為絕大多數(shù)高中生的學(xué)習(xí)難點。如何對文言文實現(xiàn)有效教學(xué)的同時還能維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就是語文教師重點思考的問題。在《陳情表》這一重點課文的教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生講解作者李密所處的西晉時期的社會現(xiàn)狀，讓學(xué)生了解《陳情表》這篇文章的創(chuàng)作背景，即在為國盡忠和為親人盡孝兩者的艱難選擇中，作者如何用自己情真意切的言辭來說服上位者同意自己的請求，仔細(xì)體會文章語句中所傳遞出的作者的身不由己，對祖母的感激之情，以及無法為國盡忠的遺憾自責(zé)之情。當(dāng)學(xué)生對文章取得較為深刻的理解之后，在再展開進(jìn)一步教學(xué)，如讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，會取得良好的教學(xué)效果。

4.課堂內(nèi)外同步開展寫作教學(xué)

學(xué)生的寫作能力提高是一個長期、連貫的教學(xué)過程，因此，教師在對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行教學(xué)的過程中，切勿急于求成，而應(yīng)當(dāng)制定長期計劃，更不能僅僅局限在時間本就緊張的課堂之上，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合利用課下時間，通過課內(nèi)課外進(jìn)行同步教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)議論文寫作時，寫作核心就是文章的論點、論據(jù)及論證，而在這三者中，論點的確定又是重中之重，在課堂授課中，教師給學(xué)生提供某一寫作材料，讓學(xué)生思考這則材料可以從哪幾個方面來入手進(jìn)行論述，先形成一定的寫作框架，然后在課下去豐滿和充盈自己的論據(jù)。

結(jié)束語

總而言之，新課程改革下的教育形勢對高中語文教師提出了更高的要求，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求和提升自己的專業(yè)水平和教學(xué)能力，努力提高學(xué)科教學(xué)水平。與此同時不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方式，在提高學(xué)生知識儲備的基礎(chǔ)上鍛煉其他方面的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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[2]張志元.創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)過程：如何讓高中語文教學(xué)在新課程改革中實現(xiàn)飛躍[J].考試周刊，2011（30）：17-18.

（作者單位：甘肅省秦安縣古城農(nóng)業(yè)中學(xué)）