楊改強(qiáng)　霍麗娟

摘 要：隨著我國教育體制的改革，社會對環(huán)境生物學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求。一方面，環(huán)境生物學(xué)教師要傳授給學(xué)生基本的生物知識，另一方面，環(huán)境生物學(xué)教師要提高學(xué)生的實踐能力。高校對生物課程較為輕視，阻礙了課堂效率的提高。特通過分析環(huán)境生物學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提出提高教學(xué)水平和課堂效率的對策。

關(guān)鍵詞：環(huán)境生物學(xué);教學(xué);現(xiàn)狀;對策

中圖分類號：G64 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）20-0016-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.20.007

環(huán)境生物學(xué)是環(huán)境科學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是一個跨學(xué)科的課程，涉及生物學(xué)、化學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)等多門學(xué)科，其中生物學(xué)就是該課程的主要內(nèi)容。然而生物學(xué)在環(huán)境科學(xué)專業(yè)所占的比重并不大，很多高校對生物學(xué)的教學(xué)投入不夠，學(xué)生對生物學(xué)也不重視。隨著我國課程體制的不斷改革，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，通過對大學(xué)生的環(huán)境生物學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，尋找有效的應(yīng)對舉措顯得十分必要。

一、環(huán)境生物學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)不明

首先，在當(dāng)前大學(xué)生環(huán)境生物學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，普遍存在學(xué)習(xí)動機(jī)不明的問題。所謂的學(xué)習(xí)動機(jī)，就是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的動力。我國的教學(xué)體制不斷改革，為了減輕學(xué)生的壓力，生物學(xué)課程課時也不斷壓縮，課堂上只能簡單地用電子教案介紹，而進(jìn)入實驗室的時間大大縮短。在此背景之下，學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動機(jī)相對缺失。生物學(xué)科對學(xué)生的邏輯要求較高，而且理論知識相對抽象，許多學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度降低，致使自身的生物學(xué)習(xí)能力無法得到有效提升。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

在環(huán)境生物學(xué)學(xué)習(xí)中，存在學(xué)習(xí)興趣不高的問題。生物學(xué)科對學(xué)生的邏輯思維有一定要求，而且生物學(xué)知識相對復(fù)雜，學(xué)生只有發(fā)揮聯(lián)想能力，才能把抽象的生物學(xué)知識具象化，更好地學(xué)習(xí)知識。許多高校忽視了生物學(xué)科的重要性，生物學(xué)教師也沒有提升自身的責(zé)任感。在教學(xué)的過程中，這些教師往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教育，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。久而久之，學(xué)生對環(huán)境生物學(xué)課程也就喪失了學(xué)習(xí)的興趣。

（三）課時較少

一般對于高校來說，除生物專業(yè)外，其他涉及生物學(xué)的專業(yè)一學(xué)期每周至少需要安排兩課時的生物教學(xué)內(nèi)容，并保障足夠?qū)W時的生物學(xué)實驗。但目前在許多高校，環(huán)境生物學(xué)課程并不被重視，與其他專業(yè)課程相比，環(huán)境生物學(xué)課時嚴(yán)重不足，實驗課程更是無法滿足要求，期末學(xué)生也不需要進(jìn)行閉卷考試。隨著環(huán)境生物學(xué)課時的不斷壓縮，加上該課程又具有很強(qiáng)的交叉學(xué)科性，學(xué)生的學(xué)習(xí)存在一定難度，這些都影響了學(xué)生對環(huán)境生物學(xué)知識的獲取。

（四）生物學(xué)專業(yè)教師的數(shù)量較少

在當(dāng)前的環(huán)境生物學(xué)學(xué)習(xí)中，普遍存在生物學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師數(shù)量不足的問題。這一問題出現(xiàn)的原因和高校的重視程度有關(guān)。我國的教育體制在不斷改革，要求高校要以促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展作為自己的辦學(xué)宗旨。在教育體制的影響下，一些高校漸漸地注意到了生物學(xué)的重要性，并選拔了許多優(yōu)秀的生物學(xué)專業(yè)教師從事生物教學(xué)工作。但是仍有一些高校被限制在傳統(tǒng)的辦學(xué)模式下，這些高校沒有對生物學(xué)科給予應(yīng)有的重視，生物學(xué)專業(yè)教師的數(shù)量非常少，很多高校都是由其他環(huán)境專業(yè)的教師兼做環(huán)境生物學(xué)的代課教師，部分教師由于自己所學(xué)的專業(yè)涉及生物學(xué)的知識過少，所掌握的生物學(xué)知識非常有限，不能在課堂上為學(xué)生講解更加詳細(xì)深入的生物學(xué)知識。另外這些代課教師為了提升主修專業(yè)課程的水平，對環(huán)境生物學(xué)課程投入的精力也會十分有限。

二、大學(xué)生環(huán)境生物學(xué)學(xué)習(xí)效率較低的原因

（一）學(xué)生的原因

從學(xué)生的角度追索大學(xué)生環(huán)境生物學(xué)學(xué)習(xí)效率較低的原因，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對生物的重視程度比較低。學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)是在內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)的共同作用下完成的，因此內(nèi)外影響要素對大學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率具有重要影響。就外部動機(jī)來看，高校對生物學(xué)科的重視程度不夠，僅僅把生物學(xué)科作為輔助學(xué)科。部分學(xué)生對生物學(xué)沒有正確的認(rèn)識，認(rèn)為生物學(xué)用處不大，所以學(xué)生無須加強(qiáng)對生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)。在外部環(huán)境的影響下，由于本科教學(xué)體系存在不足，學(xué)生入學(xué)前環(huán)境生物學(xué)知識教學(xué)不足，學(xué)生也逐漸喪失了學(xué)習(xí)環(huán)境生物學(xué)的動力。就內(nèi)部動機(jī)來看，學(xué)生僅僅把環(huán)境生物學(xué)學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)生活中的一種消遣，沒有意識到環(huán)境生物學(xué)知識的重要性。事實上，生物學(xué)和我們的生活有著密切的聯(lián)系，學(xué)好生物學(xué)知識，可以解決日常生活中的某些問題。學(xué)生對生物學(xué)的認(rèn)識不足，沒有全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，致使其環(huán)境生物學(xué)學(xué)習(xí)的能力一直無法得到有效提升。

（二）教師的原因

從高校的角度追索大學(xué)生環(huán)境生物學(xué)學(xué)習(xí)效率較低的原因，可以發(fā)現(xiàn)教師的個人素質(zhì)有待提升。學(xué)生是教學(xué)的主體，而教師則是教學(xué)的主導(dǎo)，在學(xué)生的環(huán)境生物學(xué)學(xué)習(xí)中起著重要的引導(dǎo)作用，如果教師的個人素質(zhì)水平較低，教學(xué)方法不正確，就會對學(xué)生的環(huán)境生物學(xué)學(xué)習(xí)甚至心理健康產(chǎn)生不利的影響。當(dāng)前我國的生物學(xué)專業(yè)教師存在一些問題：一些教生物學(xué)的教師是其他專業(yè)教師，對生物學(xué)知識的掌握較弱;一些生物學(xué)教師的理論知識體系相對落后，沒有對最新的生物學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí);一些生物學(xué)教師仍然被限制在傳統(tǒng)的教學(xué)體制之下，采用口傳身授的教學(xué)方法;一些生物學(xué)教師沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，一味地采取“填鴨式教學(xué)”“題海戰(zhàn)術(shù)”，壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、提高大學(xué)生環(huán)境生物學(xué)學(xué)習(xí)水平的對策

（一）學(xué)生應(yīng)該加深對環(huán)境生物學(xué)知識的喜愛

想要提高大學(xué)生環(huán)境生物學(xué)學(xué)習(xí)的水平，應(yīng)該加深學(xué)生對生物學(xué)知識的喜愛。生物學(xué)知識并不是枯燥乏味的，在生物學(xué)科中，學(xué)生可以看到千奇百怪的動植物，可以體驗生命的繁衍過程，可以了解細(xì)胞的分裂變化，可以解釋各種神秘現(xiàn)象。從這個角度來看，生物學(xué)科博大精深，有著豐富的文化內(nèi)蘊(yùn)。學(xué)生應(yīng)該調(diào)整自身的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，加深對生物學(xué)知識的喜愛，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高生物學(xué)學(xué)習(xí)的效率和水平。

（二）學(xué)生應(yīng)該把生物知識和生活、環(huán)境相聯(lián)系

想要提高大學(xué)生環(huán)境生物學(xué)學(xué)習(xí)的水平，應(yīng)該把生物知識和生活相聯(lián)系。理論不能脫離實踐而存在，理論是從實踐中生發(fā)出來的，實踐是理論的基礎(chǔ)，因此為了加深對生物學(xué)知識的理解，學(xué)生應(yīng)該把生物學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)生活密切相連。以2019新型冠狀病毒為例，它與宿主共同進(jìn)化，其表面的蛋白質(zhì)能特異性地識別并結(jié)合宿主表面受體蛋白，具有病毒蛋白的特異性的結(jié)構(gòu)，決定了所感染的對象。通過理論和實踐的結(jié)合，學(xué)生對知識的理解能力會迅速提升，環(huán)境生物學(xué)學(xué)習(xí)能力和興趣也會有所提高。

（三）高校應(yīng)該完善環(huán)境生物學(xué)學(xué)習(xí)的評價體系

想要提高大學(xué)生環(huán)境生物學(xué)的學(xué)習(xí)效果，高校應(yīng)該完善環(huán)境生物學(xué)的評價體系。一些高校忽視了生物教學(xué)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生對生物學(xué)知識的認(rèn)知存在問題，影響了生物教學(xué)的實效性。為了避免出現(xiàn)這一問題，完善環(huán)境生物學(xué)的評價體系勢在必行。具體來說，高校應(yīng)該做到以下幾點：第一，在期末安排生物考試的內(nèi)容，給學(xué)生施加一定的學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)學(xué)生外部學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)度。第二，在對學(xué)生進(jìn)行評價的過程中，要考察學(xué)生的理論知識水平和專業(yè)實踐能力，促進(jìn)理論和實踐的密切結(jié)合。

（四）教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛

想要提高大學(xué)生生物學(xué)的水平，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，采取創(chuàng)新的教學(xué)模式，根據(jù)不同的學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，引導(dǎo)他們能夠合作學(xué)習(xí)，又不缺乏獨(dú)立思考的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著環(huán)境生物學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此教師應(yīng)該以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基點，調(diào)整自身的教學(xué)模式。教師應(yīng)做到以下幾點：第一，尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，鼓勵學(xué)生大膽提出問題，思考問題，解決問題。第二，促進(jìn)知識和生活的結(jié)合，在講授生物學(xué)知識的過程中，讓學(xué)生關(guān)注生活中的生物學(xué)現(xiàn)象。第三，不斷完善自身，學(xué)習(xí)最新的生物學(xué)知識，使自己的理論體系與時俱進(jìn)。第四，以教材內(nèi)容為主體，不斷擴(kuò)展生物課堂的外延，為學(xué)生介紹教材之外的生物學(xué)知識，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（五）教師應(yīng)該應(yīng)用多種多樣的教學(xué)方法

想要提高大學(xué)生環(huán)境生物學(xué)學(xué)習(xí)的水平，教師應(yīng)該應(yīng)用多種多樣的教學(xué)方法。許多教師在生物課堂上采用口傳身授的教學(xué)方法，影響了課堂效率的提升，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，采用多樣化的教學(xué)方法勢在必行。具體來說，教師應(yīng)該做到以下幾點：第一，采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，在課程導(dǎo)入的過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與知識點相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生自覺進(jìn)入教學(xué)情境之中。第二，采用小組合作的教學(xué)方法，把學(xué)生分成小組進(jìn)行交流和討論，提升學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。第三，采用游戲教學(xué)的方法，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行知識點的游戲測試，提高學(xué)生的課堂參與度。第四，采用多媒體教學(xué)的方法，在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)音頻和視頻，把抽象的生物學(xué)知識具象化。

綜上所述，當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的情況并不是很樂觀，環(huán)境生物學(xué)是環(huán)境專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用，但由于教師、學(xué)生等多方面存在一些問題，環(huán)境生物學(xué)的教學(xué)質(zhì)量仍然不夠理想。為了提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，高校需要提高學(xué)生對環(huán)境生物學(xué)的重視程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該提升自身的綜合能力，教師直接影響學(xué)生是否對生物有興趣，在課堂上多講一些生物與生活的聯(lián)系，以此來加深學(xué)生對生物知識的理解，促進(jìn)理論和知識的密切結(jié)合，最后學(xué)生自己應(yīng)該正確地認(rèn)識所學(xué)的學(xué)科，不要出現(xiàn)嚴(yán)重偏科的現(xiàn)象。只有通過這些方面的共同努力，才能夠提升環(huán)境生物學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：楊改強(qiáng)（1982.9— ），男，漢族，山西忻州人，副教授，研究方向：環(huán)境資源與優(yōu)化。

通訊作者：霍麗娟（1982.2— ），女，漢族，山西孝義人，教授，研究方向：環(huán)境污染治理。

課題項目：本文系山西省太原科技大學(xué)教學(xué)研究與改革項目，項目編號：201909。