馬博紅

【摘? 要】當(dāng)前教育部改革提出要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，即注重學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)高中語(yǔ)文整體教學(xué)效果來(lái)說(shuō)，有著眾多的好處，它能夠更好地幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。如何在保證教學(xué)有效性的前提下，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是眾多高中語(yǔ)文教師面臨的問(wèn)題，本文將就核心素養(yǎng)下如何實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;有效性教學(xué);方法探究

高中階段對(duì)學(xué)生的整個(gè)人生發(fā)展來(lái)說(shuō)十分重要，而語(yǔ)文作為眾多學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在整個(gè)學(xué)習(xí)生活中占據(jù)著十分重要的地位。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的理解能力也有一定幫助，這就需要教師對(duì)其加以引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生的開(kāi)放性思維，助力學(xué)生的全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的意義

高中階段的學(xué)習(xí)以提高成績(jī)?yōu)橹饕康?，同時(shí)高中學(xué)習(xí)的科目眾多，語(yǔ)文作為這些科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，同時(shí)也有助于學(xué)生對(duì)其他課外知識(shí)的掌握。在對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也會(huì)因?yàn)檫@些豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)過(guò)程更為輕松簡(jiǎn)單。在學(xué)生以后的人生發(fā)展當(dāng)中，高中階段對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，給他們創(chuàng)造了一個(gè)良好的契機(jī)，豐富了他們的情感，同時(shí)也提高了他們的表達(dá)能力，使他們具備了更強(qiáng)的將理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，在以后的人生道路上具備了更高的情商。在投入工作以后，高中階段對(duì)這項(xiàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)使他們具備了更強(qiáng)的適應(yīng)能力，在遇到各種不同情況時(shí)，能夠更加成熟穩(wěn)重，從容地應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題。

二、核心素養(yǎng)下高中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）過(guò)分注重成績(jī)和結(jié)果

由于高中階段學(xué)習(xí)的最終目的是高考，這就導(dǎo)致在高中階段的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)分以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，從而限制了學(xué)生其他方面的發(fā)展。在高中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，僅僅掌握了一些應(yīng)試技巧，忽略了生活中各方面能力的培養(yǎng)。同時(shí)這種灌輸式的課堂教學(xué)模式，也限制了學(xué)生思維的發(fā)展，使一些學(xué)生的才能得不到展現(xiàn)，并在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生活中逐漸泯滅。

（二）忽略對(duì)教材的使用

高中知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為碎片化，而高考所考的知識(shí)點(diǎn)涉及范圍較廣，題海戰(zhàn)術(shù)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，而過(guò)分看重題目?jī)?nèi)容導(dǎo)致對(duì)教材的重視程度達(dá)不到。要想真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展，還需從教材方面著手，作為高中階段學(xué)習(xí)的依據(jù)和根本，教材上的知識(shí)是對(duì)高中整個(gè)學(xué)習(xí)階段內(nèi)容的體現(xiàn)。俗話說(shuō)萬(wàn)變不離其宗，高考題目也是如此，即便是每年高考題目的類型不同，但是其考查的內(nèi)容主旨是不變的，忽略對(duì)教材的使用，只能是與高考反其道而行。

三、如何提高語(yǔ)文教學(xué)有效性的具體措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

高中階段的學(xué)習(xí)是緊張的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)心理壓力較大，而高中語(yǔ)文課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式更為枯燥，處于這個(gè)階段的學(xué)生心理素質(zhì)較為敏感脆弱，這樣的課堂模式給他們帶來(lái)了更為沉重的心理負(fù)擔(dān)。這就需要教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松良好的氛圍，助力學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)提高。例如在學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》這篇課文的時(shí)候，教師可以找一些相關(guān)的朗誦片段和這篇課文創(chuàng)作的相關(guān)背景，以及作者的人物事跡，在多媒體上進(jìn)行放映，同時(shí)讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)如何帶有感情地朗誦課文。在課堂過(guò)程當(dāng)中，教師可以問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)愿意主動(dòng)站起來(lái)朗誦這篇課文？”從舉手的學(xué)生當(dāng)中挑選個(gè)別學(xué)生進(jìn)行朗誦，并對(duì)學(xué)生的朗誦進(jìn)行評(píng)價(jià)，糾正他們這一過(guò)程中存在的問(wèn)題，也要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)。

（二）營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

高中階段的學(xué)生不同于中小學(xué)階段，他們的心智已趨于成熟，更懂得如何自主地展開(kāi)學(xué)習(xí)，但在一定程度上還受年齡的限制。這就需要教師對(duì)其加以引導(dǎo)，為其營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂效率。例如在提高語(yǔ)文教學(xué)作文成績(jī)的時(shí)候，教師可以讓班里的每個(gè)學(xué)生都帶來(lái)一本自己喜歡的書(shū)，然后學(xué)生之間互相傳閱書(shū)籍。同時(shí)教師也可以親身參與其中，這樣有助于培養(yǎng)師生之間的感情，同時(shí)也能加深教師對(duì)學(xué)生的了解程度，能夠在教學(xué)的過(guò)程中充分結(jié)合學(xué)生此時(shí)的心理狀態(tài)，在一方面也能幫助他們解決生活上的問(wèn)題，真正起到教師作為學(xué)生人生向?qū)У囊饬x。在學(xué)生相互傳閱書(shū)籍的這一過(guò)程中，培養(yǎng)了他們之間的情感，對(duì)學(xué)習(xí)生活上遇到的問(wèn)題他們也能在內(nèi)部交流解決，從而樹(shù)立良好的班風(fēng)班紀(jì)。

四、結(jié)語(yǔ)

高考固然重要，但這并不意味著一個(gè)人的人生就完全由高考的成敗來(lái)決定。除了需要努力掌握課本上的知識(shí)，提高卷面成績(jī)以外，還需要發(fā)展學(xué)生個(gè)人的綜合素質(zhì)，這些都是他們以后立足于社會(huì)的根本。養(yǎng)成良好的性格，拓寬自身的知識(shí)面，對(duì)問(wèn)題有自己的看法和見(jiàn)解，不懼困難，敢于突破創(chuàng)新，這種良好品質(zhì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)亦是十分重要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊艷麗.核心素養(yǎng)下的高中語(yǔ)文教學(xué)有效性探究[J].中學(xué)語(yǔ)文，2018（36）.