談兒童心理健康教育在兒童保健中的作用

朱敏

【摘? 要】目的：討論兒童心理健康教育在兒童保健中的作用。方法：對(duì)目前臨床上常見(jiàn)的兒童心理問(wèn)題進(jìn)行綜合干預(yù)進(jìn)行綜合分析。結(jié)果：兒童時(shí)期的心理保健對(duì)其日后的性格養(yǎng)成有很大影響因素，因此應(yīng)重視了解兒童的心理特征和需求，并做好心理保健，為兒童形成良好的人格打下基礎(chǔ)。結(jié)論：孩子在每個(gè)階段都有其心理發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)兒童、父母、幼師、保健員的干預(yù)教育，可有效提高兒童心理健康的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】?jī)和睦?兒童保健;健康教育

兒童心理發(fā)育包括感覺(jué)、知覺(jué)、動(dòng)作、語(yǔ)言發(fā)展、認(rèn)知、情感、個(gè)性和社會(huì)性等方面，兒童的精神心理發(fā)育往往體現(xiàn)在日常行為活動(dòng)中。兒童心理與行為的發(fā)育與體格發(fā)育相互影響，相互促進(jìn)，兒童時(shí)期的心理保健對(duì)其日后的性格養(yǎng)成有很大的影響因素，因此教師應(yīng)重視了解兒童的心理特征和需求，并做好心理保健，為兒童形成良好的人格打下基礎(chǔ)。

一、不同時(shí)期兒童心理發(fā)育的需求和保健

（一）嬰兒期

此期間生長(zhǎng)發(fā)育最迅速，嬰兒害怕陌生環(huán)境和接觸陌生人，知覺(jué)、自我意識(shí)逐漸發(fā)展。此期保健的重點(diǎn)是促進(jìn)感知覺(jué)、運(yùn)動(dòng)發(fā)育、語(yǔ)言、情感的發(fā)展。在此時(shí)期父母需要給予嬰兒更多的關(guān)愛(ài)，應(yīng)及時(shí)滿(mǎn)足嬰兒的需求，使嬰兒產(chǎn)生安全感，對(duì)周邊的事物及人物產(chǎn)生信賴(lài)，反之幼兒則容易產(chǎn)生焦慮和恐懼心理。

（二）幼兒期

此期兒童的心理活動(dòng)相當(dāng)?shù)幕钴S，尤其自我意識(shí)的快速發(fā)展，對(duì)周?chē)氖挛锂a(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，并進(jìn)行模仿。因此，對(duì)此期的幼兒除了給予豐富的營(yíng)養(yǎng)外，還要幫助小兒建立正確的自我意識(shí)，鼓勵(lì)小兒多做游戲，讓小兒以游戲?yàn)橹鞯姆绞綄W(xué)習(xí)，給幼兒營(yíng)造一個(gè)溫暖和睦的家庭環(huán)境，使幼兒感到有安全感，性格得到良好的發(fā)展，注意保護(hù)好小兒的獨(dú)立性。

（三）學(xué)齡前期

此期間兒童大腦功能更趨于完善，是性格形成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，要加強(qiáng)此期兒童的想象與思維能力，可以通過(guò)游戲、獎(jiǎng)勵(lì)法、示范法等學(xué)習(xí)中懂得遵守規(guī)則與人交往，不應(yīng)使用語(yǔ)言威嚇，否則會(huì)使患兒產(chǎn)生心理障礙，由于此前孩子求知欲強(qiáng)，好奇好問(wèn)、好模仿，但缺乏保護(hù)自己的能力，家長(zhǎng)要注意意外事故的發(fā)生。

（四）學(xué)齡期與青春期保健

此期生長(zhǎng)發(fā)育較為平穩(wěn)，智力發(fā)育加強(qiáng)，多數(shù)兒童已經(jīng)開(kāi)始接受學(xué)校教育。因此，家長(zhǎng)應(yīng)給兒童提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重加強(qiáng)素質(zhì)教育;小學(xué)生本人也可以成為健康教育的重要接受者和實(shí)施者。健康教育包括衛(wèi)生保健、營(yíng)養(yǎng)、安全、體格鍛煉、疾病預(yù)防及急救教育等。健康的生活安排和學(xué)習(xí)安排十分重要，輕松愉快的學(xué)習(xí)生活是促進(jìn)德、智、體全面發(fā)展的關(guān)鍵措施。

二、兒童心理健康的影響因素及干預(yù)措施

（一）對(duì)兒童的干預(yù)

首先可以組織游戲、唱兒歌、講故事、角色表演等，通過(guò)游戲、唱兒歌、講故事、角色表演等向不同年齡兒童進(jìn)行健康指導(dǎo)。這種方式生動(dòng)活潑，易為兒童所接受，如教唱刷牙歌、舉行洗手比賽等，通過(guò)訓(xùn)練后膽小的孩子可以變得更大膽，自信。其次可以針對(duì)性訓(xùn)練，根據(jù)孩子性格的不同，組織參加興趣班，如輪滑、舞蹈、音樂(lè)、畫(huà)畫(huà)等，提升氣質(zhì)。還可利用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方法來(lái)矯正孩子的行為問(wèn)題，可在訓(xùn)練中獎(jiǎng)勵(lì)孩子代金幣或者紅心等。

（二）對(duì)父母的干預(yù)

可以定期舉辦各種小講座、座談會(huì)等，會(huì)上可比較集中地講解某一個(gè)專(zhuān)門(mén)問(wèn)題，還可提問(wèn)和互相討論?；蛘?qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和頗有體會(huì)的家長(zhǎng)與其他家長(zhǎng)或照顧兒童的人一起座談，談他們自己的親身體會(huì)，使聽(tīng)者受教育更深，又可自由發(fā)問(wèn)、互相討論，這樣的教育方式較上課講座更為深刻。還可以通過(guò)示教和實(shí)踐的方式在兒童保健門(mén)診和媽媽會(huì)上示教嬰兒泥糊狀食品制作方法，教會(huì)家長(zhǎng)做鮮果汁、蛋黃泥、肝泥等，做給大家看，并讓家長(zhǎng)自己試做、試嘗，不僅懂了知識(shí)，還能回家去做給寶寶吃。

（三）對(duì)幼師、保健員的干預(yù)

可以通過(guò)講座、參加培訓(xùn)、咨詢(xún)等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。應(yīng)為兒童提供良好的社會(huì)心理環(huán)境，教師要做到尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助每個(gè)孩子，應(yīng)使用鼓勵(lì)或激勵(lì)性的語(yǔ)言或行動(dòng)對(duì)待每一個(gè)孩子，不應(yīng)對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言或肢體性羞辱、諷刺孩子，更不應(yīng)該對(duì)犯錯(cuò)的孩子進(jìn)行拖、拉、打、罵等不良行為。

三、結(jié)語(yǔ)

兒童心理問(wèn)題是多方面綜合作用的結(jié)果，預(yù)防和干預(yù)兒童心理問(wèn)題也需要通過(guò)兒童本身、家庭、學(xué)校等共同干預(yù)，應(yīng)對(duì)兒童、家長(zhǎng)和教師進(jìn)行心理健康知識(shí)的普及和教育，通過(guò)培訓(xùn)、電教、講座等方式學(xué)習(xí)兒童心理健康知識(shí)，重視兒童心理健康問(wèn)題，應(yīng)該做到早期發(fā)現(xiàn)，早期干預(yù)。兒童心理發(fā)育是一個(gè)緩慢的過(guò)程，因此要兒童、家長(zhǎng)、教師等共同做好兒童心理保健的長(zhǎng)期工作，可有效降低兒童心理問(wèn)題，促進(jìn)兒童心理健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈小平.新編當(dāng)代護(hù)理學(xué)下[M].北京：復(fù)旦大學(xué)出版社，2018.