劉潔

【摘 要】 新課改教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)密切聯(lián)系生活實際，因此，生活化教學(xué)就是踐行新課改教學(xué)理念的一種教學(xué)形式。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，合理滲透生活化教學(xué)理念，有助于小學(xué)生對知識的遷移和運用，以豐富作文的寫作素材，有助于提升小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量。文章分析小學(xué)語文生活化教學(xué)的積極意義，探究小學(xué)語文作文生活化教學(xué)的實踐策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;作文教學(xué);生活化教學(xué);策略

生活化教學(xué)是將學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和生活實際密切結(jié)合，體現(xiàn)知識源于生活、用于生活的教學(xué)理念，在教學(xué)中踐行生活化教學(xué)模式，便于學(xué)生將書本上的理論知識與對應(yīng)的生活實際問題建立關(guān)系，以便有效提升教學(xué)質(zhì)量。因此，分析小學(xué)語文作文生活化教學(xué)的積極意義，探究如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中滲透生活化教學(xué)策略，以全面提升小學(xué)語文作文教學(xué)效果。

一、小學(xué)語文作文生活化教學(xué)的積極意義

受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，教師、家長和學(xué)生都追求好的教學(xué)成績，教師只怕學(xué)生的學(xué)習(xí)偏離了考試方向，所以教學(xué)中就以灌輸式教育為主，灌輸給學(xué)生知識，灌輸給學(xué)生考試的技能，但是卻忽視了學(xué)生的主觀能動性，忽視學(xué)生的個體特征。以學(xué)生作文為例，無論小學(xué)還是初中，乃至高中，作文教學(xué)中往往強(qiáng)調(diào)運用很多寫作套路，作文怎么開頭，怎么結(jié)尾，怎么寫作題目，學(xué)生的寫作幾乎都是老師命題或提供寫作話題，學(xué)生作文幾乎都是老師思維的滲透，學(xué)生只要按照老師的思路寫作就行，作文中忽略了學(xué)生的生活經(jīng)驗，忽視了學(xué)生心理訴求，學(xué)生屬于被動寫作，學(xué)生作文缺少興趣，缺乏動力，學(xué)生的寫作顯得枯燥無味。在小學(xué)作文教學(xué)中滲透生活化教學(xué)策略，可以將生活知識和生活經(jīng)驗寫進(jìn)作文，將生活當(dāng)中的事例寫進(jìn)作文中，學(xué)生會有體驗，會有作文思維。那么，小學(xué)生在理解生活內(nèi)容的基礎(chǔ)上寫作，學(xué)生就不缺乏寫作素材，并且知道怎么記錄生活事件，怎么進(jìn)行詳略選擇，怎么在文章中表達(dá)自己的觀點，抒發(fā)自己的情感，這樣一來，作文既有了內(nèi)容，也有了思想和情感，這樣的作文就是有血有肉的文章。學(xué)生從寫作中獲得了快樂，體驗了寫作的樂趣，還能在作文中表達(dá)自己的思想和情感。寫作能力也是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中必備的能力之一，小學(xué)生具備了良好的語文寫作能力是未來發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)生適應(yīng)社會生活必備的技能，是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容。小學(xué)生作文教學(xué)中忽視了小學(xué)生生活內(nèi)容的體驗過程，小學(xué)生作文寫作只能守桌待字，就是寫出來作文也是枯燥無味、無病呻吟而已。因此，小學(xué)生作文生活化教學(xué)是小學(xué)語文作文教學(xué)能力的培養(yǎng)，容易導(dǎo)致學(xué)生在以后的發(fā)展過程中遇到瓶頸，因此，生活化教學(xué)策略在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用，是提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中生活化教學(xué)策略探究

1.運用生活化教學(xué)模式，激發(fā)小學(xué)生寫作興趣

只要是認(rèn)真研究過小學(xué)語文課本都會發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文教材中的很多文章都與生活有著密切的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解語文課本內(nèi)容的基礎(chǔ)便是學(xué)生的生活經(jīng)歷。因此，在語文教學(xué)實踐中，老師一定要理解生活化教學(xué)內(nèi)容在語文教學(xué)中的作用，在教學(xué)中注意將生活化教學(xué)內(nèi)容融入小學(xué)語文作文教學(xué)實踐中，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，彌補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)驗不足的缺陷。小學(xué)作文生活化教學(xué)也就解決了小學(xué)生具備豐富的理論知識而缺乏生活實際這樣的矛盾，學(xué)生作文有了寫作內(nèi)容，學(xué)生可以自己選擇和組織素材，作文就不會再枯燥無味，小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量就會有所提升。以教學(xué)《挑山工》這篇課文為例，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，播放黃山上的挑山工挑東西上山的圖片或視頻，或者以特寫鏡頭來展示挑山工的小腿部，觀看挑山工長年累月上山郁結(jié)的肌肉，感受挑山工上山的不易，然后組織學(xué)生分角色表演，演繹和詮釋文章內(nèi)容，體驗文章中人物角色的心理感受，引導(dǎo)小學(xué)生近距離地去感受作者的寫作目的，深刻理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生對生活的熱愛之情，激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)小學(xué)生在作文中寫出真情實感。

2.實施生活化作文教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生寫作熱情

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式下，作文寫作內(nèi)容、寫作時間全由老師決定，也就是說，和平時教學(xué)一樣，小學(xué)生作文教學(xué)中，依然是老師做教學(xué)的主導(dǎo)者，教學(xué)的思維受老師思維控制，且教學(xué)過程中缺乏啟發(fā)性，唯有向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生缺乏獨立思考的時間和機(jī)會。如何適應(yīng)新的教育理念，如何有效解決傳統(tǒng)作文教學(xué)的問題，如何實施生活化作文教學(xué)策略，是當(dāng)下小學(xué)語文作文教學(xué)需要探索的重要內(nèi)容。小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)該積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容和生活經(jīng)驗緊密結(jié)合，并鼓勵學(xué)生及時提出自己的問題，更要鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的看法和意見，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行口語表達(dá)，并能把自己的觀點和思想寫下來，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和寫作的能力，教師要做好學(xué)生寫作的引導(dǎo)者，作文內(nèi)容設(shè)置要兼顧學(xué)生的寫作基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，多以生活事例和問題為主，激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

3.選用生活化寫作素材，提升作文教學(xué)趣味性

很多小學(xué)生苦于無內(nèi)容寫作，面對作文要求和題目，不知從何處下筆，一則小學(xué)生缺乏寫作思路，二則缺乏寫作素材。這與現(xiàn)在小學(xué)生的生活圈子狹小有關(guān)。因此，小學(xué)語文和作文教學(xué)要注意引導(dǎo)小學(xué)生在語文課文中找到生活的內(nèi)容，積累生活化寫作素材，提升小學(xué)生作文寫作的趣味性。鼓勵學(xué)生學(xué)會觀察生活，學(xué)習(xí)記錄生活中的點點滴滴，平時做好筆記，堅持寫日記，學(xué)習(xí)寫帶有生活趣味的敘述性的內(nèi)容，學(xué)會運用生動的描寫來描摹狀物。學(xué)生只有學(xué)會寫作的技巧，學(xué)會運用寫作素材，提升語文作文教學(xué)的趣味性，才能真正提升作文教學(xué)效果。

總之，小學(xué)語文作文教學(xué)滲透生活化教學(xué)策略可以激發(fā)小學(xué)生作文的興趣，幫助小學(xué)生積累寫作素材，對全面提升作文教學(xué)質(zhì)量有重要作用。在小學(xué)作文教學(xué)實踐中，老師應(yīng)該運用生活化教學(xué)模式，激發(fā)小學(xué)生寫作興趣，實施生活化作文教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生寫作熱情，教學(xué)中選用生活化寫作素材，提升小學(xué)生作文教學(xué)趣味性，提高小學(xué)生的作文寫作水平。