付波

摘 要：幼小銜接是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中需要經(jīng)歷的一次重大轉(zhuǎn)折，適應(yīng)兒童發(fā)展的需要，可以滿足兒童希望長(zhǎng)大、求發(fā)展的愿望，還可以為其今后的學(xué)習(xí)、生活的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)，對(duì)兒童個(gè)體的知識(shí)、能力、態(tài)度乃至人格的養(yǎng)成都具有重要的意義。本文以云南省曲靖市第三幼兒園為調(diào)查對(duì)象，采用問(wèn)卷、觀察、訪談等方法，對(duì)該園所做的幼小銜接準(zhǔn)備工作進(jìn)行調(diào)查與分析，同時(shí)針對(duì)其存在的一些問(wèn)題提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班;幼小銜接準(zhǔn)備工作;調(diào)查研究

一、問(wèn)題的提出

幼小銜接，即幼兒園與小學(xué)這兩個(gè)教育階段的銜接，是學(xué)前兒童為進(jìn)入小學(xué)做好各方面準(zhǔn)備，順利地完成角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)而能夠很好地適應(yīng)小學(xué)生活的過(guò)程。幼小銜接實(shí)質(zhì)指的就是兒童連續(xù)的、不斷發(fā)展的社會(huì)性、心理、身體發(fā)展上的銜接。幼小銜接問(wèn)題早已引起專家、教師和家長(zhǎng)的高度重視，并做了大量有益的工作和研究，取得了一定的成效，但也存在諸多問(wèn)題。有資料顯示，我國(guó)每年大約有2000萬(wàn)左右幼兒進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，其中80%的家長(zhǎng)反映，兒童入學(xué)前未做好入學(xué)準(zhǔn)備工作，大都反映出孩子任務(wù)意識(shí)和完成任務(wù)能力差、規(guī)則意識(shí)和遵守規(guī)則能力差;不能適應(yīng)進(jìn)入小學(xué)后突然闖入“符號(hào)世界”，掉進(jìn)“規(guī)則海洋”，不能應(yīng)付大量需獨(dú)立完成的課業(yè)和獨(dú)立料理生活;人際交往能力弱，缺乏社會(huì)適應(yīng)能力等。幼小銜接的順利進(jìn)行不僅對(duì)于兒童盡快適應(yīng)小學(xué)生活有著重要的作用， 而且會(huì)影響著他們一生的教育進(jìn)程。

二、調(diào)查的對(duì)象、方法與內(nèi)容

（一）調(diào)查對(duì)象、方法

本論文以曲靖市第三幼兒園大班50名幼兒、50名幼兒家長(zhǎng)以及兩名授課教師為調(diào)查對(duì)象。本論文主要采用問(wèn)卷法、訪談法和觀察法，問(wèn)卷法主要針對(duì)50名幼兒的家長(zhǎng)，了解家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度以及家長(zhǎng)所做的相關(guān)工作，問(wèn)卷共發(fā)放50份，收回48份，回收率為96%。訪談法針對(duì)兩名授課教師和該班幼兒，隨機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行訪問(wèn)。觀察法主要觀察教師對(duì)幼兒進(jìn)行的各方面幼小銜接準(zhǔn)備工作。文獻(xiàn)法主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書等資料索取一些文獻(xiàn)。

（二）調(diào)查內(nèi)容

本論文主要研究的是幼兒園大班幼小銜接的準(zhǔn)備工作，包括了幼兒園做的準(zhǔn)備：環(huán)境準(zhǔn)備、物質(zhì)準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備;家長(zhǎng)對(duì)幼兒入學(xué)前準(zhǔn)備工作的認(rèn)識(shí)和態(tài)度以及家長(zhǎng)所做的具體相關(guān)工作。通過(guò)對(duì)大班幼小銜接準(zhǔn)備工作的調(diào)查和總結(jié)，來(lái)分析這些現(xiàn)象背后的原因，找到幼小銜接中的問(wèn)題所在，進(jìn)行分析之后給出相應(yīng)的對(duì)策和建議，讓幼小銜接準(zhǔn)備工作能更順利地進(jìn)行。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）幼兒園做的準(zhǔn)備

1. 環(huán)境準(zhǔn)備

通過(guò)調(diào)查，幼兒園環(huán)境準(zhǔn)備分為幾個(gè)方面。一是在日常生活中，通過(guò)游戲和玩來(lái)培養(yǎng)幼兒的合作能力。例如在玩玩具結(jié)束之后會(huì)讓小朋友們一起互相幫助收玩具，小女生會(huì)把小裙子拉起一層兜住玩具，小男生拆玩具，然后一起把框里的玩具抬到玩具區(qū)擺放好;二是創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)，放上一些有趣的圖書，小朋友每天早上來(lái)到幼兒園到吃早點(diǎn)前的這一段時(shí)間，吃午飯時(shí)先吃完的和吃午點(diǎn)時(shí)先吃完的小朋友去閱讀區(qū)看書;三是模擬情景，模擬小學(xué)課堂，準(zhǔn)備小學(xué)生的小書包、書本、鉛筆盒、鉛筆、課程表、紅領(lǐng)巾等物品，還組織一些關(guān)于小學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng)，例如《上學(xué)的早晨》、《課間十分鐘》等，讓小朋友們體驗(yàn)小學(xué)生的感覺(jué)。

筆者認(rèn)為，培養(yǎng)幼兒合作能力這一環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，孩子會(huì)覺(jué)得十分有趣，也很自然地在日常生活環(huán)境中自我磨合，自行協(xié)商，但是有點(diǎn)單一，多設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)會(huì)更好。閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)會(huì)讓幼兒感受到閱讀帶來(lái)的快樂(lè)和成就，但閱讀時(shí)間應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整，現(xiàn)在的閱讀時(shí)間有點(diǎn)少，特別是對(duì)于吃飯稍微慢點(diǎn)的小朋友。模擬情景很值得肯定，讓小朋友們提前體驗(yàn)到當(dāng)小學(xué)生的感覺(jué)，會(huì)讓他們更向往小學(xué)生活。

2. 物質(zhì)準(zhǔn)備

幼兒園所做的物質(zhì)準(zhǔn)備是為幼兒準(zhǔn)備了鉛筆、橡皮、作業(yè)本、小課本。每個(gè)幼兒都有屬于自己的課本，在組織活動(dòng)時(shí)會(huì)把小課本發(fā)給幼兒，要求幼兒學(xué)會(huì)保護(hù)自己的課本。數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，會(huì)發(fā)作業(yè)本、鉛筆、橡皮，讓幼兒在自己的作業(yè)本上練習(xí)寫數(shù)字或是畫一些簡(jiǎn)單的漢字。

筆者認(rèn)為，幼兒園所做的物質(zhì)準(zhǔn)備也可以有其他一些必須品，比如小書包、文件袋等，讓幼兒學(xué)會(huì)自己收拾書包。

3. 心理準(zhǔn)備

筆者通過(guò)調(diào)查和訪談了解到，一是針對(duì)家長(zhǎng)做的，在大班剛剛開學(xué)的時(shí)候，幼兒園組織了一次家長(zhǎng)講座，講座的主題就是幼小銜接，內(nèi)容是：什么是幼小銜接？幼兒和小學(xué)生到底有哪些不同？針對(duì)小學(xué)和幼兒園的差異，家長(zhǎng)必須行動(dòng)起來(lái)。二是提高幼兒的時(shí)間觀念，通過(guò)對(duì)教師的訪談，知道教師們?cè)谶M(jìn)入大班之后，都延長(zhǎng)了教學(xué)時(shí)間;告訴幼兒要早睡早起，保證充足的睡眠，不遲到，不早退;讓家長(zhǎng)在家控制幼兒看電視和玩游戲的時(shí)間，培養(yǎng)孩子看書或做事的習(xí)慣;還通過(guò)吃飯、睡午覺(jué)、畫畫等來(lái)幫助幼兒提高時(shí)間觀念。三是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在活動(dòng)的過(guò)程中教給幼兒正確的坐姿、正確的握筆姿勢(shì)、正確的寫字姿勢(shì)，幼兒寫一些簡(jiǎn)單的數(shù)字和畫一些漢字，不要求快，只要求規(guī)范。四是培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，在畫畫和手工的過(guò)程中，教師會(huì)要求幼兒自己整理自己的學(xué)具盒，保管自己的畫和手工作品;玩玩具的過(guò)程中，自己管理自己的玩具，自己收拾玩具。五是激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)的向往，大班幼兒輪流做小旗手升國(guó)旗，告訴幼兒上小學(xué)還可以佩戴紅領(lǐng)巾;教師組織《我長(zhǎng)大以后要做什么》教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒都說(shuō)說(shuō)自己以后要做什么，并告訴幼兒，實(shí)現(xiàn)理想的第一步就是上小學(xué);教師在組織活動(dòng)和在與幼兒交流的過(guò)程中都會(huì)向幼兒傳達(dá)做小學(xué)生好。

筆者認(rèn)為，幼兒園所做的心理準(zhǔn)備首先值得肯定的是組織了家長(zhǎng)聽講座，在幼小銜接的準(zhǔn)備工作中，教師和家長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用。幼兒園也從時(shí)間觀念、學(xué)習(xí)習(xí)慣、獨(dú)立性、激發(fā)幼兒的向往等方面做了大量準(zhǔn)備工作，但也有欠缺的地方，應(yīng)該加強(qiáng)幼兒的閱讀能力，加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)參與到幼小銜接的準(zhǔn)備工作中來(lái)，應(yīng)該充分利用資源，加強(qiáng)與小學(xué)的溝通聯(lián)系，幼兒園緊挨著小學(xué)，可以帶領(lǐng)孩子到小學(xué)參觀，使幼兒對(duì)小學(xué)有大致的了解和心理準(zhǔn)備，提高幼兒對(duì)小學(xué)的興趣和好奇心，讓孩子對(duì)小學(xué)充滿憧憬和希望。

（二）家長(zhǎng)做的準(zhǔn)備工作

1. 家長(zhǎng)對(duì)幼兒入學(xué)前準(zhǔn)備工作的認(rèn)識(shí)和態(tài)度

筆者通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)發(fā)放問(wèn)卷的方式了解到，在大班階段，有95%的家庭是父母在負(fù)責(zé)孩子的教育問(wèn)題，但是只有70%的家長(zhǎng)知道幼小銜接，剩下30%只是聽說(shuō)過(guò)。對(duì)幼小銜接的關(guān)注，能做到經(jīng)常關(guān)注的只有40%，還有40%是有時(shí)會(huì)關(guān)注，而剩下的20%是不會(huì)關(guān)注的。對(duì)于幼小銜接準(zhǔn)備工作的重要性，95%的家庭覺(jué)得很重要。幼小銜接準(zhǔn)備工作應(yīng)該涵蓋的內(nèi)容，家長(zhǎng)們最認(rèn)同的是幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣，其次才是拼音認(rèn)字、數(shù)與運(yùn)算、科學(xué)等，只有20%的家庭認(rèn)為應(yīng)該包含英語(yǔ)。90%的家庭對(duì)幼兒進(jìn)行幼小銜接準(zhǔn)備工作是為了讓孩子在情感態(tài)度上對(duì)小學(xué)有心理準(zhǔn)備，為孩子增強(qiáng)知識(shí)面，獲得學(xué)習(xí)能力，提升孩子的社會(huì)性、社交能力;同時(shí)還有25%的家長(zhǎng)是為了提升學(xué)習(xí)成績(jī)，25%的家長(zhǎng)是為了順應(yīng)幼小銜接的潮流趨勢(shì)。100%的家長(zhǎng)認(rèn)為培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣是幼小銜接準(zhǔn)備工作中最重要的，一半以上的家長(zhǎng)認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、心理準(zhǔn)備、社會(huì)交往能力也很重要。一半的家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)該帶幼兒參觀體驗(yàn)小學(xué)環(huán)境氛圍，也有少數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為知識(shí)儲(chǔ)備很重要。

筆者認(rèn)為，總的來(lái)說(shuō)家長(zhǎng)對(duì)幼兒入學(xué)前準(zhǔn)備工作的認(rèn)識(shí)和態(tài)度是很好的，但是還有20%的家長(zhǎng)沒(méi)有關(guān)注幼小銜接，應(yīng)該多向家長(zhǎng)傳達(dá)一些幼小銜接方面的知識(shí)。認(rèn)為對(duì)幼兒進(jìn)行幼小銜接是為了順應(yīng)潮流的家長(zhǎng)，也應(yīng)該多了解，真正地做到是為了幼兒好。

2. 家長(zhǎng)所做的具體相關(guān)工作

筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式了解到，家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接所做的具體相關(guān)工作是：激發(fā)孩子向往小學(xué)的熱情，鼓勵(lì)孩子上小學(xué);培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣;有些家長(zhǎng)會(huì)在離園后，給孩子適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┳鳂I(yè)，如寫數(shù)字、簡(jiǎn)單的計(jì)算等等，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;讓幼兒獨(dú)立做家務(wù)，或獨(dú)立完成自己的事情，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性;培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，同孩子一起閱讀繪本，聽、講童話故事，啟發(fā)孩子形象思維的能力;有的家長(zhǎng)還會(huì)帶孩子去到將要上學(xué)的小學(xué)參觀;也有不少的家長(zhǎng)認(rèn)為，這個(gè)階段應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的知識(shí)儲(chǔ)備，讓孩子學(xué)習(xí)拼音、數(shù)學(xué)、寫字等等;還有小部分的家長(zhǎng)認(rèn)為，上幼兒園就是讓孩子自由、快樂(lè)，讓孩子做自己喜歡做的事，培養(yǎng)點(diǎn)興趣愛(ài)好就行了。

筆者認(rèn)為，大半的家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的做法是正確的，但對(duì)幼小銜接的準(zhǔn)備工作都做得不全面，也有不少的家長(zhǎng)還沒(méi)意識(shí)到幼小銜接的重要性，認(rèn)為幼兒識(shí)字多、數(shù)學(xué)好就是教育的成功，不關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)興趣和能力，不重視幼兒的獨(dú)立能力、交往能力等培養(yǎng)。

四、結(jié)論

幼小銜接工作做得好與壞，對(duì)大班幼兒至關(guān)重要，直接關(guān)系到幼兒上小學(xué)后的學(xué)習(xí)與生活。通過(guò)對(duì)幼小銜接準(zhǔn)備工作的調(diào)查以及觀察發(fā)現(xiàn)，該幼兒園的老師、家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接準(zhǔn)備工作都是比較重視的，也在落實(shí)相關(guān)的工作，但在具體實(shí)施過(guò)程中，仍然存在一些問(wèn)題，具體分析如下：

（一）幼兒園與小學(xué)聯(lián)系不緊密

該幼兒園緊挨著一所小學(xué)，但幼兒園和小學(xué)之間沒(méi)有溝通和交流，各自分工，幼兒園教師和小學(xué)教師對(duì)幼小銜接中出現(xiàn)的問(wèn)題認(rèn)識(shí)程度不夠，幼兒園教師不了解小學(xué)教育規(guī)律，小學(xué)教師不了解幼兒園教育特點(diǎn)。即使幼兒園和小學(xué)想相互了解情況，想坐在一起研究共同感興趣的課題，但卻限于條件無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

（二）閱讀時(shí)間不夠

幼兒的閱讀時(shí)間僅僅只是餐前餐后和離園前的一小段時(shí)間，并且不是每位幼兒都能在這小段時(shí)間內(nèi)看到書，也存在很多幼兒不想看書，導(dǎo)致幼兒整體的閱讀時(shí)間偏少，沒(méi)有教師引導(dǎo)，隨意性大。

（三）家長(zhǎng)存在著“不合理期望”觀念

家長(zhǎng)越來(lái)越重視子女教育問(wèn)題，但卻存在著只重視知識(shí)儲(chǔ)備，忽略能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育。認(rèn)為幼兒識(shí)字多、數(shù)學(xué)好就是教育的成功，不關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)興趣和能力，不重視幼兒的獨(dú)立能力、交往能力等培養(yǎng)。甚至有些家長(zhǎng)急功近利地期望能在幼兒階段就達(dá)到小學(xué)低年級(jí)的學(xué)習(xí)水平。家長(zhǎng)的這些錯(cuò)誤期望，直接影響了幼小銜接工作的正確方向，而幼小銜接工作在很大程度上又需要家長(zhǎng)的參與和配合來(lái)完成，無(wú)形中對(duì)幼小銜接工作的順利進(jìn)行造成阻力，這種“不合理期望”的教育觀念令人擔(dān)憂。

五、建議與對(duì)策

幼兒園與小學(xué)階段的教育對(duì)于孩子的一生起到的影響是相當(dāng)重大的，要想做好幼小銜接工作，需要靠幼兒園、學(xué)生、家長(zhǎng)三方面共同努力才能成功。

（一）激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)的向往之情

幼兒園生活快結(jié)束了，兒童開始羨慕小學(xué)生的生活，羨慕新書本、新書包、紅領(lǐng)巾，幼兒園應(yīng)該帶孩子去小學(xué)校園，讓幼兒觀看小學(xué)的升旗儀式并參觀教室，講盡可能多的小學(xué)的事情，讓孩子感覺(jué)到新奇與渴望。作為家長(zhǎng)應(yīng)該細(xì)心體察孩子的情緒和心態(tài)，讓孩子產(chǎn)生當(dāng)小學(xué)生的光榮感、自豪感。入學(xué)愿望強(qiáng)烈的兒童，入學(xué)后學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，表現(xiàn)較好，因此，教師、家長(zhǎng)要采取多種形式激發(fā)兒童入學(xué)愿望。

（二）培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣

幼兒園與小學(xué)有很大的不同，為了實(shí)現(xiàn)順利過(guò)渡，就要從幼兒園起培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面要正面地引導(dǎo)和養(yǎng)成，另一方面，對(duì)孩子的不良習(xí)慣要馬上制止并給予正確的指導(dǎo)，好習(xí)慣對(duì)孩子的一生至關(guān)重要。

首先，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的生活習(xí)慣，提高幼兒時(shí)間觀念，能管理好自己的物品，能整理書本和文具，能自己吃飯、按時(shí)午睡。其次，家長(zhǎng)要幫助幼兒養(yǎng)成有規(guī)律的作息習(xí)慣，早睡早起，保證充足的睡眠，不遲到早退，控制看電視的時(shí)間，同時(shí)培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的興趣愛(ài)好。

幼兒園要注意培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：喜愛(ài)閱讀，做事認(rèn)真，專心聽講，保持文具、書本整潔，掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢(shì)。大班教師要找出大班與一年級(jí)各項(xiàng)要求的差距，制定出有利于銜接工作的大班教學(xué)方案，注重在活動(dòng)中激勵(lì)幼兒對(duì)事物的專注和興趣，引導(dǎo)幼兒保持注意的穩(wěn)定性和持久性，加強(qiáng)注意力和思維敏捷性的訓(xùn)練;家長(zhǎng)在大班下學(xué)期放學(xué)后，除了按教師要求完成一些富有童趣的練習(xí)之外，也應(yīng)對(duì)幼兒做一些必要的指導(dǎo)，幫助幼兒養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。

（三）加強(qiáng)幼兒閱讀能力的培養(yǎng)

幼兒期間主要是培養(yǎng)孩子們對(duì)書本的愛(ài)護(hù)，對(duì)讀書的興趣。孩子們自由閱讀的興趣源于對(duì)幼兒圖書的喜歡，可在教師指導(dǎo)下進(jìn)行集體閱讀活動(dòng)，在有目的、有計(jì)劃的閱讀中，孩子的閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力會(huì)有大幅提高，有力地促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（四）加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的信息溝通

幼小銜接工作是由幼兒園和小學(xué)雙方共同努力實(shí)現(xiàn)的。因此，幼兒園與小學(xué)之間應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系和合作。幼兒園應(yīng)積極調(diào)整幼兒后期的學(xué)習(xí)和生活，帶領(lǐng)孩子到小學(xué)參觀，讓孩子對(duì)小學(xué)有大致的了解和心理準(zhǔn)備，提高對(duì)小學(xué)的興趣和好奇心，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)做好鋪墊。此外，小學(xué)教師也應(yīng)多與幼兒園教師加強(qiáng)聯(lián)系，共同研究和探討如何做好幼小銜接工作，了解幼兒的心理變化及特點(diǎn)，保證銜接工作的順利進(jìn)行。

（五）組織家長(zhǎng)座談、咨詢活動(dòng)，加強(qiáng)家長(zhǎng)在銜接工作中的作用

根據(jù)家長(zhǎng)的需要開展有關(guān)幼小銜接的系列講座或咨詢活動(dòng)，如請(qǐng)小學(xué)優(yōu)秀教師給家長(zhǎng)做“怎樣給幼兒做好入學(xué)前的準(zhǔn)備”的講座，分別請(qǐng)一些小學(xué)教師與家長(zhǎng)開座談會(huì)和咨詢活動(dòng)，及時(shí)將“幼小銜接”的有關(guān)計(jì)劃發(fā)給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)進(jìn)一步明確：該如何配合幼兒園教育好幼兒，使他們能順利過(guò)渡到小學(xué)階段。

在幼兒園與小學(xué)的銜接工作中，家長(zhǎng)也具有不可忽視的作用，孩子的生活習(xí)慣、舉止行為在很大程度上受到家長(zhǎng)的影響。幼兒園與小學(xué)應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通聯(lián)系，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園和小學(xué)參與教育活動(dòng)，使其了解更多的教育觀念和方法，為銜接工作的順利進(jìn)行提供保障。

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