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      淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與批改

      2020-07-04 02:04:07郭鍇
      青年與社會(huì) 2020年37期
      關(guān)鍵詞:作業(yè)批改作業(yè)布置小學(xué)數(shù)學(xué)

      郭鍇

      摘 要:小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與批改是檢驗(yàn)教學(xué)成果的窗口,是學(xué)生反饋學(xué)習(xí)成果的途徑,是調(diào)整教學(xué)方案的指南,應(yīng)融入新的理念,創(chuàng)新教學(xué)方法,科學(xué)合理的布置、批改作業(yè),對進(jìn)一步提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有著極其重要的作用。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)布置;作業(yè)批改

      小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是對數(shù)學(xué)教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,它不僅可以反饋學(xué)生學(xué)習(xí)成果,同時(shí)也可以讓老師了解課堂教學(xué)得失,為后續(xù)教師調(diào)整教學(xué)方案、改進(jìn)教學(xué)策略指明方向。為此,教師應(yīng)該融入新的理念,創(chuàng)新教學(xué)方式,對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的細(xì)節(jié)進(jìn)行有效的掌握,科學(xué)合理地布置、批改作業(yè)。

      一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置

      (一)作業(yè)布置的現(xiàn)狀分析

      數(shù)學(xué)作業(yè)的布置存在諸多弊端:1. 完成的“強(qiáng)制性”,布置作業(yè)是為了讓學(xué)生鞏固、掌握課堂知識(shí),但由于“不能按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生就不是好學(xué)生”的觀念,讓學(xué)生完成作業(yè)時(shí)只追求數(shù)量、不追求質(zhì)量。2. 要求的“一致性”,不管學(xué)生對知識(shí)是否掌握,也不管學(xué)生能否有能力獨(dú)立完成,教師對每個(gè)學(xué)生的作業(yè)要求“一視同仁”,導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。3. 形式的“雷同性”,老師每次布置的作業(yè)幾乎都是寫寫算算,缺少變化,沒有創(chuàng)新。4. 內(nèi)容的“重復(fù)性”,教師不能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置有針對性的作業(yè),有的老師信奉“熟能生巧”,同一類型的題目反復(fù)練習(xí),導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生厭煩情緒,把完成作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān),影響了他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      (二)作業(yè)布置的策略

      1. 作業(yè)布置的趣味性

      興趣是最好的老師,特別是小學(xué)階段的學(xué)生,他們對感興趣的事物會(huì)有較強(qiáng)的關(guān)注度。由于普通數(shù)學(xué)作業(yè)枯燥無味,小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒,教師應(yīng)該在作業(yè)中融入趣味性,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生積極主動(dòng)的完成作業(yè)。

      2. 作業(yè)布置的層次性

      學(xué)生的學(xué)習(xí)能力由于各種因素的影響存在差異,實(shí)際完成作業(yè)的能力也就有所不同。教師應(yīng)充分掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況,為學(xué)生布置適合自己的數(shù)學(xué)作業(yè)。

      例如,在教“圓的面積”時(shí),可以布置這樣的一些題目:①學(xué)校圓形花壇半徑4米,請求出它的面積。②一根長12.56米的鐵絲,圍成一個(gè)圓與圍成一個(gè)正方形,哪個(gè)面積大?③一個(gè)圓形沙堆,底面圓周長為28.26米,請求出這個(gè)圓形沙堆的底面積。這樣,所有學(xué)生既能掌握基礎(chǔ)知識(shí),也能找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣、體會(huì)到成功的喜悅。同時(shí)讓學(xué)有余力的學(xué)生通過一定量的思維訓(xùn)練,得到更大的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間。

      3. 作業(yè)布置的質(zhì)量性

      作業(yè)的數(shù)量左右著學(xué)生做作業(yè)的心態(tài),而做作業(yè)的心態(tài)影響著完成作業(yè)的質(zhì)量。因此布置作業(yè)時(shí),既不能一味的追求數(shù)量和難度,使學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生厭煩情緒;又不能降低要求,達(dá)不到鞏固掌握課堂知識(shí)的目的。因此,要把握好作業(yè)數(shù)量、難度和時(shí)間之間的關(guān)系,做到作業(yè)的質(zhì)與量的統(tǒng)一。

      4. 作業(yè)布置的實(shí)踐性

      數(shù)學(xué)作業(yè)聯(lián)系實(shí)際生活,有助于學(xué)生提高好奇心,從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。因此,布置數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)選擇貼近學(xué)生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容,通過作業(yè)解決日常生活與現(xiàn)實(shí)世界的問題,讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)就在身邊,明確數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。

      例如,《時(shí)間的認(rèn)識(shí)》課后,讓學(xué)生把學(xué)校的作息時(shí)間抄寫下來,把每堂課的時(shí)間和課余時(shí)間做標(biāo)注,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂時(shí)間的寶貴,課余時(shí)間要珍惜。

      5. 作業(yè)布置的創(chuàng)新性

      數(shù)學(xué)作業(yè)的布置應(yīng)在形式、內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新,讓其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。布置一些規(guī)律性、技巧性、趣味性的作業(yè),促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí);布置一些與其他學(xué)科間有聯(lián)系、與生活緊密聯(lián)系的題目,讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)感受數(shù)學(xué)的魅力,激發(fā)其探索數(shù)學(xué)奧秘的興趣。

      例如,在教正方體這一節(jié)后,可布置這樣一道題目:“將一個(gè)正方體切一刀,切面是什么圖形?表面積有什么變化?”因?yàn)榍械奈恢貌煌?,得到的圖形不同,答案也就不同。做的過程中將切與思考、比較、想象有機(jī)地結(jié)合起來,使學(xué)生的空間想象力得到鍛煉。

      二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改

      (一)作業(yè)的批改策略

      1. 一題多改,逐次提高

      認(rèn)知是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。很多學(xué)生很難一次完成作業(yè)就達(dá)到較高的水平,得到理想的成績等次。為提高作業(yè)質(zhì)量,可以采用一題多改、逐次提高作業(yè)成績等次的批改策略。教師還可以在上一次批改作業(yè)時(shí),給予學(xué)生針對性、鼓勵(lì)性的批語,可能會(huì)達(dá)到意想不到的效果。

      2. 放置錯(cuò)誤,暫不評判

      每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度是不一樣的,即便是優(yōu)等生也有可能出現(xiàn)失誤。如果學(xué)生的某次作業(yè)出現(xiàn)過多錯(cuò)誤時(shí),為了避免學(xué)生作業(yè)成績等次太低,使其產(chǎn)生厭學(xué)心理,導(dǎo)致出現(xiàn)知識(shí)脫節(jié)的惡性循環(huán)情況,老師可以采用放置錯(cuò)誤、暫不評判作業(yè)成績等次的批改策略。

      3. 巧用評語,人文關(guān)懷

      傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改主要由教師獨(dú)立完成,主要呈現(xiàn)出非對即錯(cuò)的機(jī)械表示,忽視了評語對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性,導(dǎo)致學(xué)生只重視對錯(cuò)而忽視對作業(yè)的反思。每一位學(xué)生都有屬于自己的優(yōu)勢潛能,所以教師要巧用評語,對作業(yè)完成較好的學(xué)生,批注夸獎(jiǎng)性的評語,對作業(yè)完成情況不好的學(xué)生,先在作業(yè)上指出不足,并批注上鼓勵(lì)性的批語,從多方面做出人性化的評價(jià),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

      (二)作業(yè)的批改方式

      1. 自主評改方式

      教師提出作業(yè)評改的具體要求后,讓學(xué)生對自己的作業(yè)進(jìn)行評改。這種方法多用于家庭作業(yè)、一般性考試等的批改、訂正,有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力和誠實(shí)品質(zhì)。

      2. 同桌互換評改方式

      根據(jù)教師提出的具體評改要求,由同桌兩人組成一個(gè)評改小組交換評改作業(yè),再由本人復(fù)查。這種同桌互換評改方法主要用于課堂作業(yè)的批改,不僅可以及時(shí)反饋學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果,還可以培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí),形成積極、友好、平等和民主的評價(jià)關(guān)系。

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