以學(xué)生為中心的C程序設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革

鄧定勝

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的日新月異，以本為本的教育理念，現(xiàn)如今c程序設(shè)計(jì)的教學(xué)也已成為教學(xué)的重點(diǎn)。為了能夠更好的開(kāi)展c程序設(shè)計(jì)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中教師需要將學(xué)生放在教學(xué)的首先位置，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生c程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，在以學(xué)生為中心的c程序設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師需要注意不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更好的完成教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，打造高效的c程序設(shè)計(jì)教學(xué)課堂。鑒于此，本文便主要闡述了在c程序設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)以學(xué)生為中心特點(diǎn)的具體措施，以此達(dá)到更好的讓學(xué)生學(xué)好c語(yǔ)言、用好c語(yǔ)言進(jìn)行程序設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心;c程序設(shè)計(jì);具體措施;計(jì)算機(jī)思維;一體化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）13-0154-03

當(dāng)前教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展給c程序設(shè)計(jì)提出了更高的要求，在C程序設(shè)計(jì)過(guò)程中面臨的主要問(wèn)題便是大學(xué)生接受C程序設(shè)計(jì)教學(xué)的必要性，對(duì)此為了能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生C程序設(shè)計(jì)的積極性與主動(dòng)性，便需要根據(jù)實(shí)際情況采取積極有效的措施幫助學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識(shí)到C程序設(shè)計(jì)教學(xué)的重要性與必要性。通過(guò)學(xué)習(xí)C程序設(shè)計(jì)，學(xué)生可以大大提高對(duì)電子計(jì)算機(jī)的運(yùn)用能力，能夠利用計(jì)算機(jī)處理在日常生活中所遇到的許多問(wèn)題，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生逐漸掌握c程序設(shè)計(jì)的知識(shí)，提高自己的編程能力。

1程序設(shè)計(jì)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維

在學(xué)習(xí)C程序設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)生可以充分地認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)思維培養(yǎng)和計(jì)算機(jī)能力提高的作用，在學(xué)習(xí)C程序設(shè)計(jì)內(nèi)容的時(shí)候教師需要引導(dǎo)學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)c程序設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)C程序設(shè)計(jì)的過(guò)程中已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)不僅僅是一個(gè)工具，更是一種幫助人們突破傳統(tǒng)思想，積極思考問(wèn)題的科學(xué)方法論。計(jì)算機(jī)水平的提高為學(xué)生其他方面的學(xué)習(xí)提供了一定的幫助，在學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域內(nèi)容時(shí)能夠利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)思維并不是一種抽象的概念，學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中感受到計(jì)算機(jī)思維能力的提高。計(jì)算機(jī)思維的內(nèi)容與形式具有多種，算法思維是最為典型的計(jì)算機(jī)思維之一，學(xué)習(xí)C程序設(shè)計(jì)便是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)思維的最主要途徑之一，在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師需要將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)與教學(xué)計(jì)劃，教師在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)思維的過(guò)程中需要注意學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的提高，在學(xué)習(xí)過(guò)程中給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間思考關(guān)于C程序設(shè)計(jì)的算法，當(dāng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候首先自我進(jìn)行思考，自主探索解決問(wèn)題的主要方法，如果僅僅依靠自己的力量不能解決問(wèn)題的時(shí)候?qū)W生便可以積極的組織其他同學(xué)對(duì)C程序設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行積極的探索與思考，從而幫助學(xué)生提高C程序設(shè)計(jì)過(guò)程中的計(jì)算機(jī)思維，為了能夠在C程序設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中更好的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生自主對(duì)自己所遇到的問(wèn)題進(jìn)行積極探索，教師需要在教學(xué)過(guò)程中采取積極有效的措施引導(dǎo)學(xué)生潛移默化地形成計(jì)算機(jī)思維探索的算法，能夠掌握基礎(chǔ)的c程序設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，提高舉一反三的能力，促進(jìn)C程序設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程的開(kāi)展。

2準(zhǔn)確處理好算法與語(yǔ)法兩者之間的關(guān)系

在C程序設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中教師不應(yīng)該僅僅重視講清C程序設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該提高對(duì)自己的要求，重視學(xué)生C程序設(shè)計(jì)理論知識(shí)的運(yùn)用能力，為了能夠幫助學(xué)生提高c程序設(shè)計(jì)知識(shí)的運(yùn)用能力，提高自己的實(shí)踐能力，更好的發(fā)揮學(xué)生在c程序設(shè)計(jì)的積極性與主動(dòng)性，教師便可以將C程序設(shè)計(jì)的四個(gè)基本要素采取積極有效的措施結(jié)合在一起，為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)四種基本要素緊密結(jié)合，既可以從應(yīng)用的角度出發(fā)促進(jìn)兩者的緊密結(jié)合，也可以從應(yīng)用的角度出發(fā)將算法與語(yǔ)法進(jìn)行緊密結(jié)合，教師需要根據(jù)不同算法與語(yǔ)法的特點(diǎn)合理科學(xué)的安排與設(shè)計(jì)順序，根據(jù)由易到難的原則選擇適合的算法，在豐富的c語(yǔ)言題庫(kù)中選擇合適的例子進(jìn)行c程序設(shè)計(jì)教學(xué)，從而讓學(xué)生提高C程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的自信心掰。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師可以在每一章教學(xué)開(kāi)始之前利用幾個(gè)具體的c程序設(shè)計(jì)的例子引入教學(xué)主題，讓學(xué)生嘗試著用自己掌握的C程序設(shè)計(jì)知識(shí)分析例子當(dāng)中所蘊(yùn)含的C程序設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)的時(shí)候便可以引入難度比較大的c程序設(shè)計(jì)的相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生了解更多的算法與程序、語(yǔ)法，在講授的過(guò)程中教師需要以程序?yàn)橹行拈_(kāi)展教學(xué)，向?qū)W生展現(xiàn)更加清晰的教學(xué)思路，幫助學(xué)生在分析例子的時(shí)候掌握更多的c程序設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，克服傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

3根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)、因材施教

在教授C程序設(shè)計(jì)的時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況都是不同的，有很多學(xué)生是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，同時(shí)還有很多學(xué)生不是計(jì)算機(jī)專業(yè)的理科學(xué)生，他們接受C程序設(shè)計(jì)知識(shí)的能力是不同的。對(duì)此，教師要能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生C程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生在C程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體性，作為一名c程序上教師，要做的就是從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，采用因材施教的教學(xué)方法更好地滿足不同學(xué)生的要求嗍;從實(shí)際出發(fā)制定出合理科學(xué)的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生需要提出更高的教學(xué)要求、開(kāi)展較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不僅僅可以利用現(xiàn)成的算法同時(shí)，還可以利用自己所掌握的關(guān)于C程序設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)設(shè)計(jì)新的算法，幫助學(xué)生更好地熟練地運(yùn)用語(yǔ)言工具，按照軟件開(kāi)發(fā)的方法和規(guī)范進(jìn)行編程。教師通過(guò)讓學(xué)生掌握了C程序設(shè)計(jì)的全過(guò)程，能夠幫助學(xué)生利用自己所掌握的關(guān)于C程序設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)舉一反三的設(shè)計(jì)新的語(yǔ)言。對(duì)于并不是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)又比較好的學(xué)生，教師可以采取少講多練的方法進(jìn)行教學(xué)，掌握基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)，從而可以利用自己掌握的知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)C程序設(shè)計(jì)的相關(guān)教材來(lái)達(dá)到C程序設(shè)計(jì)的技巧，盡可能地利用自己的力量完成C程序設(shè)計(jì)當(dāng)中難度比較高的程序設(shè)計(jì)。對(duì)于并不是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，而且計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力比較差的學(xué)生，教師對(duì)他們的學(xué)習(xí)要求需要降低，要求該類的學(xué)生不需要掌握足夠豐富的C程序設(shè)計(jì)內(nèi)容，僅僅要求學(xué)生能夠掌握計(jì)算機(jī)處理問(wèn)題能力的方法，具有一定的編程能力。在非語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的專業(yè)和層次不同，教材內(nèi)容需要發(fā)生一定的變化，不能夠僅僅依靠單一的教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，對(duì)此，為了能夠更好地滿足學(xué)生對(duì)c程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的要求，更好的實(shí)施因材施教教學(xué)方法，教師需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況選擇適當(dāng)?shù)腃程序設(shè)計(jì)教材，從學(xué)生的實(shí)際角度出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)。