小學(xué)班級(jí)中小團(tuán)體的管理研究

季佳佳

[摘 要] 小學(xué)班級(jí)中普遍存在不同類型沒有固定組織形式的非正式群體，這類群體的一個(gè)明顯特征就是在興趣、愛好、觀點(diǎn)等方面存在高度一致性。小團(tuán)體成員關(guān)系緊密，交流較多，凝聚力較強(qiáng)，但是，小團(tuán)體的活動(dòng)在時(shí)空層面上也給班級(jí)秩序帶來(lái)了不同程度的影響。對(duì)此，小學(xué)班主任在班級(jí)管理當(dāng)中就要把小團(tuán)體的優(yōu)化管理作為一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)抓，做好針對(duì)小團(tuán)體的科學(xué)指導(dǎo)工作，構(gòu)建優(yōu)良的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué);班級(jí);小團(tuán)體;管理

小學(xué)班級(jí)中的小團(tuán)體是基于共同的興趣愛好與觀點(diǎn)態(tài)度等，將情感作為紐帶自發(fā)形成的非正式群體，在班級(jí)活動(dòng)當(dāng)中扮演著重要角色，對(duì)于班級(jí)管理來(lái)說有利有弊，如果不能夠做好班級(jí)小團(tuán)體的管理工作，將會(huì)嚴(yán)重影響班級(jí)管理的穩(wěn)定性。小學(xué)班主任要對(duì)班級(jí)小團(tuán)體進(jìn)行科學(xué)管理，正確認(rèn)識(shí)他們的積極作用，同時(shí)也要防范有可能出現(xiàn)的問題。班主任要深入班級(jí)小團(tuán)體，主動(dòng)和小團(tuán)體溝通，解決他們學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中的困難，對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，為班級(jí)凝聚力的提升打下良好的基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)調(diào)查，把握情況

班主任要對(duì)小團(tuán)體進(jìn)行科學(xué)管理與耐心引導(dǎo)，首先就需要從深入調(diào)查開始，也就是調(diào)查分析小團(tuán)體當(dāng)中各個(gè)成員的實(shí)際情況，調(diào)查范圍涉及學(xué)業(yè)成績(jī)、興趣愛好、活動(dòng)參與、人際交往、家庭狀況等方面，同時(shí)還需要對(duì)各個(gè)小團(tuán)體當(dāng)中的核心人物與團(tuán)體存在形式等情況進(jìn)行分析研究，確保對(duì)于小團(tuán)體和團(tuán)體當(dāng)中每個(gè)成員的情況了然于胸，為選擇合理的管理方法打下良好的基礎(chǔ)。調(diào)查小團(tuán)體的方法有很多，其中最常用的有問卷調(diào)查法、家訪法、談話法、觀察法等。以問卷調(diào)查法為例，班主任可以專門設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，要求小團(tuán)體成員自主填寫，而設(shè)置的調(diào)查問題主要包括在群體中喜歡或不喜歡誰(shuí)、愿意或不愿意與誰(shuí)相處等。根據(jù)調(diào)查研究獲得的結(jié)果班主任就可以了解大致情況，并由此繪制出群體關(guān)系圖或者是成員關(guān)系圖，為管理工作的開展做好鋪墊。班主任在了解了小團(tuán)體發(fā)展的具體情況之后就可以在班級(jí)管理中有的放矢的采取相應(yīng)的管理措施，為小團(tuán)體的科學(xué)化發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、改造團(tuán)體，優(yōu)化管理

在班級(jí)中，小團(tuán)體既有積極作用，又有消極作用，而班主任要維護(hù)整個(gè)班級(jí)的秩序，就需要從發(fā)揮小團(tuán)體的積極作用開始，通過對(duì)小團(tuán)體進(jìn)行合理化改造，使之與學(xué)校和班級(jí)管理的要求相符，構(gòu)建完善科學(xué)的學(xué)生管理體系。班主任在對(duì)小團(tuán)體進(jìn)行改造與管理時(shí)，需要做好以下工作：一是幫助小團(tuán)體確立正確的發(fā)展目標(biāo)。班級(jí)小團(tuán)體類型多樣，每個(gè)小團(tuán)體都有著不同的目標(biāo)，有的目標(biāo)與學(xué)校、班級(jí)的整體發(fā)展目標(biāo)一致，有的則有一定偏差。就需要班主任結(jié)合各小團(tuán)體的實(shí)際特征施加影響，幫助他們確定合理目標(biāo)，使他們能消除對(duì)立面朝更好的方向發(fā)展。二是和小團(tuán)體成員進(jìn)行密切的情感互動(dòng)，通過交流體現(xiàn)出對(duì)他們的關(guān)懷理解與尊重，進(jìn)而對(duì)他們進(jìn)行有效勸導(dǎo)。三是順應(yīng)小團(tuán)體中的積極因素，借助這些積極因素帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)步，尤其是影響帶動(dòng)小團(tuán)體當(dāng)中的落后分子，讓他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)獲得更大的進(jìn)步。班主任在對(duì)小團(tuán)體進(jìn)行管理和引導(dǎo)的過程中還需要做到耐心和細(xì)心，注意榜樣的引領(lǐng)與示范，激勵(lì)積極行動(dòng)，遏制不良行為蔓延。

三、步調(diào)一致，建設(shè)集體

小學(xué)班級(jí)中小團(tuán)體的一個(gè)明顯特征就是團(tuán)體中的核心人物有著很高的威信。基于這樣的特征，班主任就可以委派核心人物擔(dān)當(dāng)各個(gè)小組的組長(zhǎng)，在此基礎(chǔ)之上，構(gòu)建全新的班委會(huì)與隊(duì)委會(huì)，師生共同確定班級(jí)奮斗目標(biāo)。在班委會(huì)的組織協(xié)調(diào)之下，各個(gè)小組可以組織開展多種多樣的聯(lián)誼活動(dòng)。班主任需要對(duì)活動(dòng)內(nèi)容與形式進(jìn)行合理安排與耐心指導(dǎo)，目的是讓小團(tuán)體活動(dòng)目標(biāo)與班級(jí)奮斗目標(biāo)能夠始終保持一致。針對(duì)班級(jí)當(dāng)中管理難度大的消極小團(tuán)體，班主任要留心他們?cè)谒枷雽用嫔系淖兓?，和他們進(jìn)行經(jīng)常性的溝通交流，讓他們能夠認(rèn)識(shí)到自己在思想和行動(dòng)上的錯(cuò)誤，主動(dòng)改正與調(diào)整自身行為。班主任還要經(jīng)常性地對(duì)小團(tuán)體進(jìn)行道德與法制教育，強(qiáng)化道德約束力，對(duì)他們的行為進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，提高班集體建設(shè)效果。

小學(xué)班級(jí)中普遍存在著一些積極和非積極的小團(tuán)體，這就給班主任管理班級(jí)帶來(lái)了一定的難度，只有對(duì)小團(tuán)體的發(fā)展進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，才能夠?yàn)榘嗉w發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成提供動(dòng)力。針對(duì)這一情況，小學(xué)班主任要認(rèn)清小團(tuán)體在班級(jí)當(dāng)中的作用和地位，明確班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展要求選擇針對(duì)性強(qiáng)的班級(jí)小團(tuán)體管理方法，激勵(lì)他們共同為班級(jí)建設(shè)貢獻(xiàn)力量，打造優(yōu)良的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)，強(qiáng)化學(xué)生的集體主義意識(shí)，讓班級(jí)管理員發(fā)揮出應(yīng)有作用。

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（責(zé)任編輯：劉 潔）