鄧雅琴

摘 要：區(qū)域活動(dòng)有利于幼兒個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展，也有利于教師自身素質(zhì)的提高。因此，幼兒園越來越注重區(qū)域活動(dòng)的開展，鼓勵(lì)幼兒在區(qū)域中自主探索學(xué)習(xí)。對(duì)于剛?cè)雸@的小班幼兒，該如何有效開展區(qū)域活動(dòng)呢？這就需要教師在幼兒活動(dòng)中觀察并持續(xù)摸索。針對(duì)這一問題，筆者查閱了相關(guān)文獻(xiàn)資料并觀察記錄了本班幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。本文從創(chuàng)設(shè)區(qū)域類型、區(qū)域空間布局、區(qū)域投放材料的選擇、區(qū)域規(guī)則制訂、區(qū)域活動(dòng)中教師的指導(dǎo)幾個(gè)方面展開研究調(diào)查。

關(guān)鍵詞：小班;開展;區(qū)域活動(dòng)

一、區(qū)域活動(dòng)的含義及開展價(jià)值

（一）含義

王春燕在《幼兒園課程概論》中寫到：“所謂區(qū)域活動(dòng)，指以幼兒的需要、興趣為主要依據(jù)，考慮幼兒園教育的目標(biāo)、正在進(jìn)行的其他教育活動(dòng)等因素，劃分一些區(qū)域，在其中投放一些適合的活動(dòng)材料，制訂活動(dòng)規(guī)則，讓幼兒自由選擇區(qū)域，在其中通過與活動(dòng)材料、同伴等積極互動(dòng)，獲得個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展?！睆闹锌芍瑓^(qū)域活動(dòng)是幼兒自主選擇區(qū)域進(jìn)行的活動(dòng)，教師只是間接的引導(dǎo)者。

（二）開展價(jià)值

1. 有助于幼兒個(gè)性的發(fā)展

我們平時(shí)的集體教學(xué)活動(dòng)在于尋求幼兒的共性，而區(qū)域活動(dòng)則是讓幼兒自主選擇活動(dòng)區(qū)域，在區(qū)域中自主探索，注重幼兒個(gè)性的發(fā)展以及自身潛能的發(fā)掘。

2. 有助于幼兒社會(huì)性的發(fā)展

區(qū)域活動(dòng)是6—8個(gè)孩子在一個(gè)區(qū)域中，通過互相模仿、溝通交流進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這樣的方式促進(jìn)了幼兒之間的同伴交往，有助于發(fā)展幼兒的親社會(huì)行為。

3. 有助于促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高

區(qū)域活動(dòng)對(duì)教師的要求更高，要求教師學(xué)會(huì)觀察與反思。比如：觀察活動(dòng)環(huán)境是否能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣;材料投放是否突出了這個(gè)年齡段的特點(diǎn)，是否適宜幼兒的發(fā)展水平，投放的東西是否有難度、有目的性和可操作性。在幼兒進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)時(shí)，教師還應(yīng)該觀察幼兒是怎么操作的，分析原因，在操作中是否遇到難題，幼兒又是怎么解決的，以旁觀者的角度去觀察或許會(huì)發(fā)現(xiàn)一些新的閃光點(diǎn)，俗話說的“教學(xué)相長(zhǎng)”。

二、如何有效開展區(qū)域活動(dòng)

（一）區(qū)域類型盡量要豐富，最好涉及五大領(lǐng)域

區(qū)域的類型應(yīng)該豐富，五大領(lǐng)域的區(qū)域都要有，讓幼兒德、智、體、美等諸方面全面發(fā)展。如：我們班就設(shè)置了閱讀區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、植物角、建構(gòu)區(qū)、家事區(qū)和角色扮演區(qū)。因?yàn)槲覀兠刻鞈敉饣顒?dòng)的時(shí)間比較長(zhǎng)，所以區(qū)域設(shè)置上更偏向于讓幼兒動(dòng)手操作、探索。

（二）區(qū)域的空間布局要合理

區(qū)域的空間布局至關(guān)重要，應(yīng)該做到教師站在某個(gè)點(diǎn)能觀察到所有區(qū)域幼兒的活動(dòng)，這關(guān)系到幼兒的安全問題。教師在創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境和投放材料時(shí)，應(yīng)該多考慮，預(yù)想可能發(fā)生的事，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、寬敞、舒適、整潔、美觀的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，合理規(guī)劃各區(qū)域的位置、空間大小以及各種操作材料的擺放。

我們班劃分區(qū)域都是用矮柜進(jìn)行間隔，界限清晰。閱讀區(qū)特意設(shè)在窗臺(tái)邊，光線好，周圍的區(qū)域基本都是桌面游戲，閱讀區(qū)的幼兒不易受到打擾。教室外有創(chuàng)設(shè)植物角，由于在室外，教師不易觀察到幼兒的活動(dòng)，所以該區(qū)域更多是放在晨間活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)來得早的幼兒給植物澆水，觀察植物的生長(zhǎng)，在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)關(guān)心、照顧，從而更愛護(hù)植物。美工區(qū)設(shè)置了展示作品的地方，幼兒能夠自主將完成的作品進(jìn)行展示。整體來看各個(gè)區(qū)域的空間布局很適宜，正好夠區(qū)域內(nèi)的幼兒活動(dòng)，材料的擺放有條理。

（三）關(guān)于區(qū)域材料的投放

1. 材料投放符合幼兒的年齡特點(diǎn)且具有目的性

小班的幼兒愛模仿，可以掌握各種粗動(dòng)作，但精細(xì)動(dòng)作還不靈活，思維上正處于直覺行動(dòng)向具體形象思維過渡的階段。教師在投放材料時(shí)應(yīng)針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，并結(jié)合每月主題活動(dòng)目標(biāo)及內(nèi)容。如：結(jié)合小班幼兒愛模仿的天性，創(chuàng)設(shè)了角色扮演區(qū)，材料投放種類豐富，滿足了幼兒對(duì)醫(yī)生、媽媽等角色的模仿扮演。“我愛祖國(guó)”的主題，在美工區(qū)投放了給國(guó)旗涂色的材料，以及粘貼五角星制作國(guó)旗的材料。

2. 針對(duì)幼兒的個(gè)體差異投放材料

教師在投放材料時(shí)應(yīng)考慮不同幼兒的發(fā)展差異，了解每一位幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)能力弱一點(diǎn)的幼兒，可降低操作難度。如：用剪刀剪面條，對(duì)能力弱一點(diǎn)的幼兒，可把直線的間距增大，剪粗面條，能力強(qiáng)的幼兒，可把直線的間距縮小，剪細(xì)面條。

3. 具有層次性、安全性、趣味性，貼近生活

教師在投放材料時(shí)，可將材料細(xì)化，分層投放。如：閱讀區(qū)里，把孩子喜歡的故事中的小動(dòng)物，放到美工區(qū)，請(qǐng)幼兒給它穿上漂亮的衣服?；蛘咦龀鲱^飾，投放到角色扮演區(qū)，供幼兒扮演故事里的角色進(jìn)行游戲。

安全問題在幼兒園也是尤為重要的。例如：小的珠子、尖銳的物品、粗大過重的物品都不適宜投放到區(qū)域，因?yàn)橛變耗挲g較小，沒有輕重之分，這些物品投放進(jìn)去容易對(duì)自己以及別人造成傷害。教師還應(yīng)隨時(shí)整理區(qū)域內(nèi)的材料，把損壞的材料拿出來，并且應(yīng)每周擦拭消毒，讓幼兒在操作前后都洗手。

材料的投放貼近生活，與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相接近，利于幼兒之間的互動(dòng)與交流。例如：小班的幼兒可在家事區(qū)做一些簡(jiǎn)單常見的美食，如：水果沙拉、檸檬汁、拌雞蛋等。也可以拿一些自然材料到區(qū)域里，供幼兒游戲。比如：橡膠籽放到益智區(qū)，玩手口一致點(diǎn)數(shù)的游戲;葫蘆放到美工區(qū)，供幼兒染色等。

教師在投放材料時(shí)還要增加趣味性，調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與，如：練習(xí)用勺子的游戲，可加入張嘴的小動(dòng)物，讓幼兒給動(dòng)物寶寶喂食。

（四）區(qū)域規(guī)則簡(jiǎn)單易懂，圖文結(jié)合

區(qū)域規(guī)則要與幼兒一同制訂，制訂的規(guī)則要包含所有區(qū)域都適用的規(guī)則和依據(jù)不同區(qū)域而制訂的規(guī)則。小班幼兒不認(rèn)識(shí)文字，所以規(guī)則應(yīng)采用圖文結(jié)合的方式，簡(jiǎn)單易懂，張貼在各區(qū)域內(nèi)，提醒幼兒共同遵守。

（五）注重習(xí)慣的培養(yǎng)

為了培養(yǎng)幼兒收拾整理的良好習(xí)慣，教師對(duì)物品的定點(diǎn)定位必須清楚，使幼兒看懂并能找到每一樣物品的擺放位置。對(duì)于區(qū)域活動(dòng)后材料的擺放和圖書的擺放問題，教師要提出明確的規(guī)定，如：閱讀區(qū)就經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幼兒損壞圖書的現(xiàn)象，教師可通過講故事的方式，讓幼兒明白要愛護(hù)圖書，糾正損壞圖書的不良行為習(xí)慣。孩子剛?cè)雸@不久，規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)，所以在收拾整理區(qū)域材料的環(huán)節(jié)，還需教師多進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，做好所有材料的定點(diǎn)定位。

（六）教師應(yīng)站在觀察者的角度，了解幼兒，較低限度地指導(dǎo)和介入

教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自主選擇區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)，小班的幼兒表達(dá)能力相對(duì)較弱，教師要通過觀察去了解幼兒，從中發(fā)現(xiàn)問題并做相應(yīng)的調(diào)整。觀察并不單指用眼睛去看，還應(yīng)聆聽幼兒在活動(dòng)中的對(duì)話，以賞識(shí)的目光發(fā)現(xiàn)幼兒身上的長(zhǎng)處。

區(qū)域活動(dòng)重視的是活動(dòng)過程，幼兒是通過自主的操作探索進(jìn)行學(xué)習(xí)的，教師不要過于重視活動(dòng)結(jié)果，去影響幼兒的活動(dòng)。遇到問題教師要放手讓幼兒自己去處理、協(xié)商，如果不是大問題則不干預(yù)。

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