小學語文教學中多元化識字教學探究

王娟

【摘要】識字教學是小學語文教學的核心內容，識字既是學生閱讀文章和進行寫作的基礎，又是培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。小學語文教師在識字教學中要激發(fā)學生識字興趣，盡快滿足學生讀寫需求，提升課堂教學效果，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)和能力。

【關鍵詞】小學語文 ?識字教學 ?多元化 ?探究

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0055-02

一、積極創(chuàng)設教學情境，增添識字情趣

語文課堂應是情趣和夢幻的棲息地，讓課堂充滿情趣。在小學低年級的識字教學中，單純的識字讓學生感到枯燥無味。因此，教學中要創(chuàng)設多種教學情境，依據(jù)小學低年級學生愛玩的天性、喜歡形象有趣事物和小學生想象力豐富的特點，充分運用富有趣味性的教學方法，在輕松愉快的學習氛圍中逐漸加強孩子們的學習興趣，以興趣驅動學習。例如在小學二年級的識字教學中，通過創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，采取猜一猜、玩一玩、游戲接龍等游戲，調動孩子積極參加活動，使他們在游戲活動中快樂識字，變枯燥乏味的機械識記為趣味識記，在玩樂中不知不覺和生字交上了朋友。這節(jié)課上教師先引導學生玩轉盤游戲，出示第一個字“包”，學生們會一起大聲喊出是“包”字，接著老師會跟學生做個游戲，用“包”字變魔術。老師告訴學生：拿這個“包”字可以變小魔術，只要給它加上一些偏旁就可以組成一個新字。學生們的興趣一下子就被老師所說的魔術給激發(fā)起來了。老師先將轉盤轉到“火炮”的圖片，告訴學生們，如果我們在里面包上火藥，那么就會變出一個“炮”字，火炮與火有關，所以是火字旁。老師繼續(xù)轉動轉盤組合成“苞”字，這個“苞”一定和植物有關系，是“草”字頭。老師（出示：飽）問：猜猜老師將“包”變成什么字啦？學生回答：吃飽的飽。接著老師可以給同學們解釋“飽”字是通過在“包”字左邊加了一個偏旁而得到，它的意思是豐滿，充足的意思。但是學生可能對“飽”字的理解仍然停留在“吃飽了”的意思上面，對于字典的“豐滿充足”的含義理解并不夠深刻。這時老師可以結合現(xiàn)實生活中的一些物品來作為教學輔助用具，從而調動孩子們的五官感受來深刻理解詞義。比如在教這個“飽”字的時候，可以利用現(xiàn)實生活中的麥?；蛘呙琢碜寣W生加深理解，通過學生們對飽滿的麥粒進行觀察觸摸，以及和一些癟的麥粒進行直觀對比，來充分理解“豐滿充足”的意思。在這一節(jié)普通的識字課中，通過引導學生不斷發(fā)現(xiàn)字詞與事物之間的聯(lián)系，學生學得輕松，學得有趣。學生有了興趣，才能主動學習，學生才會積極探究學習方法，總結識字規(guī)律，煩瑣的識字學習也會變得輕松、愉悅，才能在課堂上發(fā)揮學生的主體作用。

二、注重識字方法教學，引導學生自主識字

漢字具有無限的魅力，漢字是最早由象形字發(fā)展而來的，更適合學生結合生活感悟去理解每一個漢字的含義。在教小學生識字的教學過程中，可以多將漢字的演化過程展示給孩子們，充分利用孩子們無窮的想象力，營造輕松愉快的教學氛圍，實現(xiàn)趣味化漢字教學。中國漢字的造字法有規(guī)律可循，在識字教學中引導學生進行歸類，不僅可以讓學生舉一反三，擴大識字的范圍，而且可以培養(yǎng)學生們的語文素養(yǎng)，在之后的語文知識學習以及識記過程中更加輕松。例如在小學一年級下冊《識字4》的教學中，這節(jié)課中要求認識的字全部是形聲字。首先我告訴學生什么類型的漢字是形聲字：形聲字是由聲旁和形旁兩部分組成的漢字，形旁主要決定形聲字的意思，而聲旁主要決定形聲字的讀音，在學習的時候，要注意歸類和總結。比如在教學“評、萍、蘋、坪”這些形聲字時，先指出這四個字都是形聲字，再讓同學們區(qū)別哪個是聲旁，哪個是形旁。告訴孩子們這四個字的聲旁都是“平”，所以和“平”字是一個讀音。但是這四個字的意義分別是由它們的形旁來決定的。比如“評”字表示用言語對別人的觀點等進行評價，所以是言字旁;而“坪”表示一塊地方，所以是土字旁。運用這種教學方法，不但能激發(fā)孩子們對漢字的學習興趣，而且可以讓同學們對漢字進行一個歸類總結，進而提高識字效率，提高語文素養(yǎng)。

三、強化識字重點，引導學生準確掌握字的發(fā)音

識字的目的是為了正確的聽說讀寫運用。因此，學生不僅要分別識別形、音、義三個因素本身，還要建立音、形、義之間的統(tǒng)一聯(lián)系，評價學生的識字能力也要從形、音、義的結合上全面評價。識字教學對于小學生而言十分關鍵，是一個不容忽視的教學環(huán)節(jié)。多媒體的輔助功能非常強大，可以展示文字、聲音、圖像等多種形式的內容，可以使學生對學習產生濃厚的興趣。利用多媒體教學的方式，老師可以更方便的將圖片和文字結合起來，充分利用孩子們的想象力和強大的視覺理解力，提高識字效率。同時這樣的識字教學繪聲繪色，不再是以前單一死板的教學模式，配合音效和動畫圖片，采用新穎的形式，集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

多元化的識字教學方法為小學低年級語文課堂注入了生機與活力，使學生在輕松愉快的學習氛圍中熟練掌握所學生字，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生獨立探索、大膽想象，運用各種各樣的巧妙辦法，使識字學習由乏味變?yōu)樯鷦樱煽菰镒優(yōu)橛腥?。采用多元化方式不僅使學生深刻感受漢字的鮮活拓展學生的識字途徑，引導學生平時留心觀察，隨時隨地識字，養(yǎng)成學習生字的良好習慣，提高學生的識字量，為學生的閱讀和寫作打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]任鳳華.小學語文識字教學略談[J].新課程（上），2014（11）.