高中英語基于“讀寫聯(lián)結(jié)”的寫作教學(xué)策略探究

【摘要】本文以2017版《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的關(guān)鍵詞“主題意義”及其建構(gòu)為核心，以認(rèn)知心理學(xué)為理論依據(jù)，闡釋了讀寫聯(lián)結(jié)的概念，結(jié)合多年來進(jìn)行的高中英語教學(xué)中“讀寫聯(lián)結(jié)”的教改實(shí)踐，探索出了高中英語教學(xué)中“讀寫聯(lián)結(jié)”最基本的兩大策略：一、通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，建構(gòu)英語語言圖式;二、充分利用閱讀材料進(jìn)行寫作訓(xùn)練;據(jù)此提出了句子寫作訓(xùn)練、段落寫作訓(xùn)練、語篇組篇訓(xùn)練等三方面具體的教學(xué)實(shí)踐策略，以期提高高中英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】讀寫聯(lián)結(jié) ?語感 ?建構(gòu) ?策略 ?方法

【中圖分類號(hào)】G633.41 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）18-0084-01

一、理論依據(jù)及概念闡釋

2017版《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“指向?qū)W生學(xué)科核心素養(yǎng)的英語教學(xué)應(yīng)以主題意義為引領(lǐng)，以語篇為依托，整合語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，參與主題意義的探究活動(dòng)?！庇纱丝梢?，“主題意義”是聯(lián)結(jié)閱讀和寫作的關(guān)鍵紐帶。語言學(xué)習(xí)的過程概括為輸入—內(nèi)化—輸出這樣一個(gè)整體循環(huán)。閱讀是信息輸入，是語言圖式的內(nèi)化;寫作是信息輸出，是語言圖式的外化。讀寫聯(lián)結(jié)是指閱讀和寫作在內(nèi)容、形式、思想等多方面的結(jié)合，是雙向互動(dòng)的過程，體現(xiàn)了語言運(yùn)用過程中內(nèi)容與形式、學(xué)與用的統(tǒng)一。閱讀與寫作是相輔相承、共同促進(jìn)的關(guān)系。因此，高中英語教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生的閱讀與寫作有機(jī)整合，相得益彰。

二、通過閱讀培養(yǎng)英語的語感，建構(gòu)英語語言圖式

以“主題意義”為核心的讀寫聯(lián)結(jié)，首先有賴于語感的培養(yǎng)。語感是學(xué)習(xí)者個(gè)體在長期語言實(shí)踐中逐步形成的相對(duì)比較穩(wěn)定的在瞬時(shí)間內(nèi)不依靠邏輯思維而憑借直覺感知語言內(nèi)涵的能力。在非英語為母語的背景下，形成英語語感首先有賴于閱讀實(shí)踐。只有閱讀實(shí)踐達(dá)到一定量的積累，才能形成語感。學(xué)生除閱讀教材中的文章外，教師應(yīng)適當(dāng)選擇聚焦于“主題意義”的各種文章讓學(xué)生充分進(jìn)行閱讀實(shí)踐，注重所選材料“主題意義”的表達(dá)和內(nèi)容的可讀性、語言的表達(dá)形式及藝術(shù)感染力，多方面、持續(xù)性地提升學(xué)生的閱讀水平，形成良好的語感。在閱讀實(shí)踐中，盡可能以“主題意義”為核心，體會(huì)不同文章“主題意義”各自是如何表達(dá)的。同時(shí)，學(xué)習(xí)不同作者對(duì)同一“主題意義”進(jìn)行表達(dá)時(shí)所運(yùn)用的語言表達(dá)策略，使學(xué)生獲得豐富多彩的語言圖式。外化的語言行為是聽說讀寫，特別是讀與寫的語言實(shí)踐，而內(nèi)在的決定因素是語感和語言圖式。

三、充分利用閱讀材料進(jìn)行寫作訓(xùn)練

在學(xué)生建立了良好的語感和豐富多彩的語言圖式后，相應(yīng)地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語寫作的能力。在鍛煉寫作能力的時(shí)候，需要扎實(shí)的語言基本功，即建構(gòu)基本的語言運(yùn)用的圖式。這種圖式是詞匯、短語的積累，尤其是詞語之間內(nèi)在邏輯關(guān)系的建構(gòu)。這種邏輯關(guān)系的建構(gòu)是基于語法的學(xué)習(xí)。語言圖式的建構(gòu)，首先有賴于結(jié)合閱讀材料中的典型例句梳理出關(guān)于語言圖式的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，并經(jīng)常積累，分析典型句式，獲得豐富多彩的語言圖式;其次，開展大量的語言運(yùn)用實(shí)踐訓(xùn)練，特別是寫作訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在寫作中嫻熟地運(yùn)用這些語言圖式。

四、具體的教學(xué)實(shí)踐策略

1.句子寫作訓(xùn)練

句子是體現(xiàn)語言圖式的最基本單位。文章中重點(diǎn)、主要邏輯關(guān)聯(lián)切換部分的語句的質(zhì)量，對(duì)文章的整體表達(dá)效果有最為直接的影響。要想寫出符合英語語法的句子，就要掌握語言的內(nèi)在規(guī)律（即語言圖式）。（1）造句：從課文中選擇常用的詞、短語，熟記并造句。針對(duì)有代表性的句型，做詞語替換和句型轉(zhuǎn)換，以使學(xué)生內(nèi)化各種句式。人教版必修1 Unit5 中的 A great person is someone who devotes his/her life to helping others就可以改寫為：A great person is someone who is devoted to helping others.這種訓(xùn)練，是學(xué)生獲得并運(yùn)用語言圖式的基本方式。（2）合并、改寫句子：從閱讀材料中選出一些簡單句，篩選出不同對(duì)應(yīng)邏輯關(guān)系下的排列順序，通過添加適當(dāng)?shù)倪壿嬄?lián)系語，將其通過一定的邏輯關(guān)系、文章思路合并成并列句、復(fù)合句等。人教版必修1 Unit1 中的I am only able to look at nature through dirty curtains hanging before very dusty windows.句中的hanging before very dusty windows為分詞短語作后置定語，相當(dāng)于定語從句that/which hang before very dusty windows.通過比較學(xué)生了解了現(xiàn)在分詞作定語怎樣擴(kuò)展為定語從句，引導(dǎo)學(xué)生分析句子各成分的關(guān)系。這是使學(xué)生獲得并運(yùn)用較為復(fù)雜的語言圖式的訓(xùn)練方式。（3）英漢句子互譯：從文章中選出典型的句型，經(jīng)過不同主題、語境的篩選，做互譯的練習(xí)，通過對(duì)比，使學(xué)生熟練運(yùn)用英語句式。人教版必修1 Unit3 中prefer的用法。翻譯“我寧愿看書而不愿看電視”I prefer reading books to watching TV.或I prefer to read books rather than watch TV. 這是使學(xué)生獲得并運(yùn)用豐富多彩的英語語言圖式的訓(xùn)練方式。

2.段落寫作訓(xùn)練

作為段落的基本構(gòu)件，句子間表達(dá)的內(nèi)容要有連貫性、流暢性和可讀性，能夠讓讀者在不同段落切換中閱讀，有明確的關(guān)系點(diǎn)、條理性、邏輯性，能按主題范圍展開。（1）段落組合：把段落中的句子打亂，讓學(xué)生重新組合成意義連貫的段落，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和組段能力。（2）段落改錯(cuò)：通過讓學(xué)生對(duì)詞語搭配、結(jié)構(gòu)有誤的段落改錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生在寫作時(shí)分析和銜接連貫段落的能力。（3）段落寫作：圍繞主題句擴(kuò)寫成段落，為連段成篇打基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)人教版必修1 Unit2 “English around the world”后，讓學(xué)生圍繞Why should we learn English？ 列出學(xué)英語的目的：1.to use computers and the Internet;2.to talk to native speakers;3.to learn in western countries;4.to trade要求學(xué)生寫成段落。注意上下句之間的邏輯思路、銜接等各種寫作要素。

3.分析語篇結(jié)構(gòu)，判斷組篇方式

閱讀和寫作兩種不同能力的培養(yǎng)都需要建立在對(duì)語篇解讀能力的基礎(chǔ)上。在解讀語篇的時(shí)候要把握文章的整體結(jié)構(gòu)，根據(jù)具體的文章思路和表達(dá)手法，進(jìn)一步分析段落層次，領(lǐng)悟銜接手段，領(lǐng)會(huì)謀篇布局特點(diǎn)，增強(qiáng)篇章意識(shí)。通過對(duì)不同題材和體裁的文本分析，使學(xué)生熟悉篇章的常見結(jié)構(gòu)和常用的表現(xiàn)手法，從文章中學(xué)習(xí)、模仿寫作方法，開展訓(xùn)練，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中進(jìn)一步遷移內(nèi)化知識(shí)，做到讀與寫之間的相互促進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]謝薇娜.談閱讀與寫作的交融性[J].外語教學(xué)，1994（4）：50-51.

作者簡介：

狄艷花（1967-），女，甘肅金塔人，漢族， 英語本科專業(yè)畢業(yè)，現(xiàn)為甘肅省金塔縣中學(xué)教師，從事高中英語教學(xué)與研究工作。