解析優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的途徑

李石芬

【摘要】閱讀是初中語(yǔ)文考試的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生獲取信息和知識(shí)的有效路徑，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有積極意義。初中生通過語(yǔ)文閱讀，能準(zhǔn)確把握文章的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句，從而積累成語(yǔ)或詞匯，對(duì)文中經(jīng)典段落進(jìn)行背誦，理解文章表達(dá)的思想情感，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的積累。所以初中教師必須要優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升。本文針對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)化途徑展開分析。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? 閱讀教學(xué)? 優(yōu)化途徑

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）13-0081-01

一、注重學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)

俗話說：興趣是最好的老師。教師在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，只有注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，才能激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生自覺主動(dòng)參與到閱讀活動(dòng)中。要想激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師必須要了解學(xué)生，利用學(xué)生感興趣的事物進(jìn)行閱讀教學(xué)，以閱讀教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，如課堂導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情景等，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀積極性提高的目的。如學(xué)習(xí)《白楊禮贊》時(shí)，教師可以設(shè)置如下疑問：作者在文中第七段通過刻畫白楊樹的形象，將白楊樹的象征意義加以點(diǎn)破，這時(shí)可以結(jié)束文章，但作者為何要繼續(xù)寫第八、九段的內(nèi)容？這在主題表達(dá)方面具有怎樣的作用？學(xué)生帶著問題閱讀文章，能激活思維，產(chǎn)生閱讀的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。又如學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》時(shí)，教師在閱讀教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，提出問題：當(dāng)時(shí)的窮困潦倒有可能是于勒假裝的嗎？若是這樣，下面情節(jié)會(huì)如何發(fā)展？這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，讓學(xué)生更加深刻理解文章內(nèi)容，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀教學(xué)的有效性。

二、深度品析教材細(xì)節(jié)

對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀材料而言，其細(xì)節(jié)會(huì)蘊(yùn)含十分關(guān)鍵的信息，若不能準(zhǔn)確把握閱讀材料細(xì)節(jié)，則可能錯(cuò)誤理解閱讀材料，所以教師在閱讀教學(xué)方案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要注重材料細(xì)節(jié)的深度挖掘與準(zhǔn)確把握，從細(xì)節(jié)處提高學(xué)生的理解能力和閱讀水平[1]。以課文《孔乙己》為例，教師講解課文之前需要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文章，在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確找出文章的細(xì)節(jié)描寫，并對(duì)其作用進(jìn)行分析。如文中“孔乙己是站著喝酒……教人半懂不懂的?！边@段話是關(guān)于孔乙己的肖像細(xì)節(jié)描寫，刻畫出孔乙己死要面子且懶惰的特點(diǎn)，揭示出他的受教育程度和思想性格、社會(huì)地位。通過這樣的方式，能激發(fā)學(xué)生探究課文細(xì)節(jié)的興趣，讓學(xué)生根據(jù)自身的理解初步分析文章細(xì)節(jié)描寫的意義，更加透徹理解文章內(nèi)容，提高閱讀學(xué)習(xí)的效率。

三、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

教師開展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的閱讀積累、生活體驗(yàn)和認(rèn)知水平等方面出發(fā)，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如在講解課文《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師可以進(jìn)行如下導(dǎo)入：我們?cè)谥熳郧逑壬摹洞骸分懈惺芰舜禾靹?dòng)人的景色，今天我們要進(jìn)入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，對(duì)冬日的景色加以領(lǐng)略。通常說起冬天，腦海中基本浮現(xiàn)的是天寒地凍、千里冰封、萬(wàn)里雪飄的蕭瑟畫面，但老舍先生的這篇文章中卻會(huì)讓人感受到暖暖的春意，現(xiàn)在我們就去觀賞老舍先生筆下的濟(jì)南冬天的水墨畫，品味文章的語(yǔ)言美、意境美和其中蘊(yùn)含的濃郁情致。在這樣的導(dǎo)入方式下，能激活學(xué)生的思維和想象力，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍下產(chǎn)生閱讀的興趣，提高閱讀教學(xué)效果。

四、加強(qiáng)師生互動(dòng)

初中語(yǔ)文教師進(jìn)行閱讀教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的探究閱讀意識(shí)，因此教師在課堂備課環(huán)節(jié)要優(yōu)化教學(xué)模式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，進(jìn)而提高閱讀水平和探究能力[2]。以《岳陽(yáng)樓記》為例，教師講解完文章大意后要進(jìn)行逐句分析，在此之前提出問題：從一般思維的角度出發(fā)，應(yīng)該是不做官時(shí)為百姓擔(dān)憂，做官時(shí)為君主分憂，但作者為何在文中說“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君?！睂W(xué)生帶著疑問進(jìn)行閱讀，能很好地激起探究閱讀意識(shí)，細(xì)致且深入探討文章內(nèi)容;同時(shí)當(dāng)學(xué)生完成問題探究后，教師需要認(rèn)真聽取學(xué)生的探究結(jié)果，在此基礎(chǔ)上解答學(xué)生的疑惑，即：作者心系家國(guó)百姓，不做官時(shí)會(huì)擔(dān)憂君主能否治理好國(guó)家，身居高位時(shí)憂心能否為百姓謀福祉。

五、拓展閱讀材料

傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師往往局限于閱讀材料，導(dǎo)致教學(xué)氛圍枯燥且沉悶，影響學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，所以教師在閱讀教學(xué)中要以閱讀材料為基礎(chǔ)，適當(dāng)拓展閱讀材料的內(nèi)容，進(jìn)而豐富學(xué)生知識(shí)面，使學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)[3]。以《皇帝的新裝》為例，教師完成閱讀教學(xué)活動(dòng)后，可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位收集其他童話故事，如《紅鞋》、《冰雪女王》、《拇指姑娘》等;教師可在學(xué)生收集后安排恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間組織講故事大賽，每組各指派一名代表進(jìn)行講述。學(xué)生在故事收集中能進(jìn)行自主閱讀，激發(fā)閱讀學(xué)習(xí)的自主性和趣味性，增強(qiáng)閱讀能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師在實(shí)際教學(xué)中要注重學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，深度挖掘教材細(xì)節(jié)，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，加強(qiáng)師生互動(dòng)，拓展閱讀材料。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生自覺參與到閱讀活動(dòng)中，感受學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)閱讀理解能力，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的優(yōu)化目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周利香.淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2019（13）：112+114.

[2]秦艷萍.如何實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性初探[J].現(xiàn)代交際，2019（08）：199-200.

[3]柴立娟.初中語(yǔ)文閱讀有效性教學(xué)初探[J].課程教育研究，2019（16）：83.