李維明

根據(jù)《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）的要求，高中信息技術(shù)課程學(xué)業(yè)水平考試分為“學(xué)業(yè)水平合格性考試”和“學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試”，其中“學(xué)業(yè)水平合格性考試”面向全體高中學(xué)生，是對(duì)學(xué)生高中階段信息技術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握情況進(jìn)行考核的標(biāo)準(zhǔn)參照考試。本專(zhuān)題所討論的“學(xué)業(yè)水平測(cè)試”或者說(shuō)“學(xué)業(yè)水平考試”，主要涉及學(xué)生在完成《標(biāo)準(zhǔn)》要求的必修模塊1和必修模塊2的學(xué)習(xí)后進(jìn)行的“學(xué)業(yè)水平合格性考試”。有關(guān)“學(xué)業(yè)水平合格性考試”性質(zhì)的理解特別是對(duì)《課標(biāo)》中的相關(guān)要求的解讀，筆者在《中國(guó)信息技術(shù)教育》雜志2019年12期《科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)業(yè)考試，真實(shí)反映質(zhì)量水平》一文中已有提及，這里不再贅述。本期將討論的是如何具體實(shí)施高中信息技術(shù)課程學(xué)業(yè)水平合格性考試，包括方案設(shè)計(jì)、命題考試等方面的具體操作策略。

● 學(xué)業(yè)水平合格性考試方案的設(shè)計(jì)

學(xué)業(yè)水平合格性考試方案的設(shè)計(jì)須遵從《標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，體現(xiàn)學(xué)業(yè)修習(xí)成果，反映學(xué)科素養(yǎng)水平。具體操作時(shí)需要確定考試的形式，劃定考試范圍，選定考試的內(nèi)容。

對(duì)于考試形式的確定，主要是從本地區(qū)信息技術(shù)課程考試的基本需求出發(fā)，根據(jù)本地區(qū)信息技術(shù)設(shè)施、設(shè)備等基礎(chǔ)條件的現(xiàn)狀，因地制宜地選擇符合本地區(qū)實(shí)際的方式進(jìn)行考試。就考試形式而言，無(wú)論哪種形式都有其優(yōu)勢(shì)與不足，只要合理安排，都可以取得良好的效果，達(dá)到新課程的考試要求。例如，紙質(zhì)試卷考試，對(duì)場(chǎng)地要求低，便于實(shí)現(xiàn)在統(tǒng)一的時(shí)間內(nèi)一次性完成考試，組織起來(lái)較為方便，但不能真實(shí)地反映信息技術(shù)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)、操作水平。針對(duì)這一情況，不少省區(qū)（如山東）采用了“紙質(zhì)試卷考試+實(shí)驗(yàn)操作考查”的形式，很好地解決了這一問(wèn)題，收到了良好的考試效果。當(dāng)然，從發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，隨著教育信息化建設(shè)的迅猛發(fā)展，上機(jī)聯(lián)網(wǎng)考試的形式將會(huì)被越來(lái)越多的省區(qū)采用。

按《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，高中信息技術(shù)必修課程的學(xué)分為3學(xué)分，而完成這3學(xué)分，則需要涉及“必修模塊1：數(shù)據(jù)與計(jì)算”和“必修模塊2：信息系統(tǒng)與社會(huì)”兩個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容。若按“每學(xué)分18課時(shí)”的要求，需要在54課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，參加學(xué)業(yè)水平合格性考試，這對(duì)師生來(lái)說(shuō)壓力都不小。所以，準(zhǔn)確地把握《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，明確地劃定考試范圍，這對(duì)保證學(xué)業(yè)水平合格考試正常進(jìn)行非常必要。當(dāng)然，劃定考試范圍并不是降低學(xué)業(yè)質(zhì)量水平要求，而是在正確把握“學(xué)業(yè)質(zhì)量水平2”的要求基礎(chǔ)上，進(jìn)行必要的載體內(nèi)容的取舍。這里所說(shuō)的載體，主要是教材層面所涉及的案例及講述的一些內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容是原則的、精煉的，教材的內(nèi)容是具象的、冗余的。所以，適當(dāng)劃定考試范圍，選定考試內(nèi)容，讓師生聚焦信息技術(shù)學(xué)科中最本質(zhì)且更能體現(xiàn)核心素養(yǎng)提升的重點(diǎn)內(nèi)容，方可凸顯本學(xué)科教學(xué)的終極目標(biāo)。

● 學(xué)業(yè)水平合格性考試試題的設(shè)計(jì)

《標(biāo)準(zhǔn)》要求，高中信息技術(shù)課程學(xué)業(yè)水平合格性考試與等級(jí)性考試的命題對(duì)科學(xué)性、公平性、規(guī)范性等方面的要求較高，在命題時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：“關(guān)注品德教育，有機(jī)滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀教育?！薄耙詫W(xué)科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考核?！薄皣@學(xué)科核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)命題指標(biāo)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，突出能力考查?！薄霸囶}設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)以致用思想，注重信息技術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合?！逼渲腥绾螄@“核心素養(yǎng)”設(shè)計(jì)試題，是學(xué)業(yè)水平合格性考試試題設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素。

在評(píng)價(jià)時(shí)如何圍繞核心素養(yǎng)命題，其重要性不言而喻，但在技術(shù)層面怎么操作，這是命題時(shí)更為關(guān)心的問(wèn)題。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“面向?qū)W科核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)尤其要關(guān)注情境的設(shè)計(jì)，要從多個(gè)維度設(shè)計(jì)合理的評(píng)價(jià)活動(dòng)。情境要來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，要從問(wèn)題解決的過(guò)程與方法層面設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案”。這里著重強(qiáng)調(diào)了“情境”，說(shuō)明其在命題時(shí)的重要性。究竟怎么融入“情境”因素而使命題“面向?qū)W科核心素養(yǎng)”，先看下列例題。

例1：人工智能的定義是（ ? ?）

A.**** ?B.**** ?C.**** ?D.****

例2：為了保障校園安全，學(xué)校安裝了人臉識(shí)別裝置，該裝置應(yīng)用了下列哪項(xiàng)技術(shù)（ ? ?）

A.**** ?B.**** ?C.**** ?D.****

例3：為了保障學(xué)校安全，不能讓陌生人進(jìn)入校園，采用什么技術(shù)能夠便捷地實(shí)現(xiàn)這一功能？

答：****

在這幾個(gè)例題中，例1是以前考試中常見(jiàn)的題型，是一個(gè)簡(jiǎn)單識(shí)記的測(cè)驗(yàn)，沒(méi)有“情境”，學(xué)生只要能記住人工智能的定義便可完成答題;例2引入了學(xué)生熟悉的“進(jìn)入校園”這一“情境”，這時(shí)學(xué)生單靠死記硬背是不能完成答題的，而需要平時(shí)關(guān)注人工智能技術(shù)及應(yīng)用，這就是信息意識(shí)，觸及學(xué)科核心素養(yǎng);例3雖然與例2是同一“情境”，但由于題目是開(kāi)放式的，學(xué)生僅有信息意識(shí)還不夠，還需要有用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的思路和方法，這就是信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。

由此可見(jiàn)，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置“情境”，不但可使題目顯得更為生動(dòng)，更接近學(xué)生的生活，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且還更有利于檢測(cè)學(xué)生用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的思路和方法，從而對(duì)其學(xué)業(yè)質(zhì)量及學(xué)科核心素養(yǎng)達(dá)成的水平做出評(píng)價(jià)。

本期刊出的海南省、山東省的學(xué)業(yè)水平考試設(shè)計(jì)方案及測(cè)試試題就很好地運(yùn)用了《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的方法，方案在設(shè)計(jì)時(shí)，始終圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)，著意關(guān)注學(xué)生發(fā)展，重點(diǎn)突出能力考查，既注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考核，又著力體現(xiàn)學(xué)以致用思想，注重信息技術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合。他們結(jié)合多年進(jìn)行學(xué)業(yè)水平考試的經(jīng)驗(yàn)，融入了新課程、新課標(biāo)的新理念、新方法，為新課程的實(shí)施、新課標(biāo)下的學(xué)業(yè)水平合格性考試的實(shí)踐探索出了可行的路徑，也為后來(lái)將要實(shí)施新課標(biāo)教學(xué)的省區(qū)做出了榜樣。在這里衷心祝愿先行省區(qū)的學(xué)生們?cè)诩磳⒌絹?lái)的學(xué)業(yè)水平合格性考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，同時(shí)也希望本期的討論能使廣大信息技術(shù)教師及教育工作者有所收獲，能對(duì)今后推動(dòng)信息技術(shù)學(xué)科水平合格考試工作的開(kāi)展有所幫助。

總之，面向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)課程學(xué)業(yè)水平合格性考試是一個(gè)嶄新的課題，無(wú)論是方案設(shè)計(jì)還是具體的命題，都需要我們?nèi)?shí)踐探索。