吳深煌

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和新課程改革的不斷深入，越來越多新的教學(xué)技術(shù)手段應(yīng)運(yùn)而生，并被廣泛運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，而微課也正在這一背景下誕生。小學(xué)語文作為小學(xué)教育的重要學(xué)科之一，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力方面發(fā)揮著重要作用。將微課引入小學(xué)語文教學(xué)中，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，而且能加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，還可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。本文簡單分析了在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課的意義及其存在的問題，并簡單闡述了小學(xué)語文教學(xué)中微課的整合應(yīng)用與設(shè)計建議，以期為相關(guān)工作者提供參考，從而使小學(xué)語文教學(xué)更符合新課程改革的要求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;微課;設(shè)計與應(yīng)用

微課是指教師合理利用信息技術(shù)，將重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容以視頻等形式展現(xiàn)給學(xué)生，是一種通過科學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)的新教學(xué)模式。這一教學(xué)模式具有針對性強(qiáng)、短小精悍的特點(diǎn)，尤其適用于語文學(xué)科和小學(xué)階段的教學(xué)。小學(xué)生年齡較小，好玩、愛動，難以長時間集中注意力。教師在小學(xué)語文教學(xué)中適當(dāng)引入微課，可以讓學(xué)生以更加直觀、生動的形式學(xué)習(xí)語文知識，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，對學(xué)生文本理解效果的提升及語文素養(yǎng)的提升有重要意義。這也使微課受到了小學(xué)語文教師的廣泛認(rèn)可。

一、小學(xué)語文教學(xué)中微課應(yīng)用存在的問題

1.小學(xué)語文教學(xué)中微課的應(yīng)用頻率較低

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和普及，信息技術(shù)逐漸滲透到小學(xué)校園中，為微課的開展提供了必要的技術(shù)基礎(chǔ)。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，經(jīng)常使用微課進(jìn)行教學(xué)的大多是那些年輕的語文教師，而年紀(jì)較大的語文教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，經(jīng)常采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這些教師認(rèn)為，微課中的動畫或豐富的圖片很容易分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。加之這些教師往往更依賴自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，較為抵觸借助微課開展語文教學(xué)。還有部分語文教師雖然想利用微課開展小學(xué)語文教學(xué)，卻因不熟悉信息技術(shù)等因素的影響，難以收集或制作優(yōu)秀的微課資源，從而導(dǎo)致這部分語文教師放棄對微課的應(yīng)用，使小學(xué)語文教學(xué)中微課的運(yùn)用頻率普遍較低。

2.微課的應(yīng)用局限于課堂教學(xué)

目前，小學(xué)語文教學(xué)中微課的應(yīng)用還存在靈活性不足的問題。這主要體現(xiàn)在微課的應(yīng)用大多局限于小學(xué)語文課堂教學(xué)中。語文教師只是將微課作為一種課堂教學(xué)的輔助手段，利用微課來改善課堂的教學(xué)氛圍，并激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，運(yùn)用微課雖然有助于增進(jìn)師生之間的交流，并體現(xiàn)出學(xué)生的課堂主體地位，卻沒有充分發(fā)揮微課對提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的作用。這導(dǎo)致微課教學(xué)模式流于形式。一些教師為了使用新型教學(xué)手段而刻意使用微課，這反而不利于語文教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、小學(xué)語文教學(xué)中微課整合應(yīng)用的意義

1.有助于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生普遍具有活潑好動、注意力容易分散、好奇心較強(qiáng)等特點(diǎn)，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中難以長時間地集中注意力。而小學(xué)語文學(xué)科的知識點(diǎn)較分散，教學(xué)內(nèi)容多為課文形式，導(dǎo)致學(xué)生難以對枯燥的文字保持興趣高漲的狀態(tài)。教師在小學(xué)語文教學(xué)中合理運(yùn)用微課，不僅可以利用生動、直觀的教學(xué)形式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還有助于提升學(xué)生的思維活躍程度。同時，這種趣味性的小學(xué)語文教學(xué)形式，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)也有著積極的作用。

2.有助于學(xué)生知識理解能力和記憶效果的提升

小學(xué)生由于思維發(fā)育還不完善、閱歷較淺，對語文知識的理解能力和記憶效果較差。這不僅容易降低學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，還不利于學(xué)生綜合能力的提升。在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)微課的應(yīng)用，并將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分以更為直接的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，可以有效提升學(xué)生對語文知識的理解能力，再輔以視聽感受及語文教師的講解，就更有助于加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶效果，從而促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提升。

三、小學(xué)語文教學(xué)中微課的整合應(yīng)用與設(shè)計建議

1.加強(qiáng)小學(xué)語文良好教學(xué)氛圍的營造

小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)比其他學(xué)科更多、更高，不僅有生字、生詞的教學(xué)任務(wù)，以及培養(yǎng)學(xué)生的字詞運(yùn)用能力，還需要讓學(xué)生對文本中蘊(yùn)藏的思想和情感進(jìn)行體驗(yàn)和感悟，再加上小學(xué)語文教材中很多知識點(diǎn)較為抽象，這無形中增加了學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶難度，很容易對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)專注度產(chǎn)生影響，從而降低學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。如果語文教師在課堂教學(xué)中能夠合理利用微課的輔助作用，將會對提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量有積極作用。首先，微課的視聽功能和生動的知識表現(xiàn)形式，可以有效激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，并吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。其次，微課的時長一般在5～10分鐘，其短小精悍的特點(diǎn)符合學(xué)生注意力難以長時間集中的特點(diǎn)能使學(xué)生在注意力高度集中的狀態(tài)下完成對重難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí);再次，在講解小學(xué)語文教材中的關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容時，教師可以利用微課對其進(jìn)行拆解或補(bǔ)充，有效加深學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，小學(xué)語文教材文本中往往蘊(yùn)含著作者豐富的情感和思想，而學(xué)生很難深入體悟這些思想和情感，為此，語文教師可以根據(jù)文本內(nèi)容收集類似的情景圖片或視頻等微課資源呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對文本情境的體驗(yàn)和感悟，還有助于培養(yǎng)學(xué)生豐富的內(nèi)心情感。

2.加強(qiáng)師生之間的交流與互動

小學(xué)語文教材中的內(nèi)容較為繁雜和瑣碎。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式雖然能讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效記憶，卻難以幫助學(xué)生充分理解及串聯(lián)語文知識。這就需要語文教師重視對學(xué)生的引導(dǎo)和指點(diǎn)，并聯(lián)系課堂教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)相關(guān)知識點(diǎn)的滲透和講解，通過提高學(xué)生課堂教學(xué)活動的參與程度及思維活躍程度等方式，幫助學(xué)生加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。

例如，在教學(xué)《趙州橋》一文時，語文教師不僅可以收集一些微課資源作為課堂教學(xué)輔助資料，還可以提前準(zhǔn)備一些與趙州橋有關(guān)的趣味性小故事，在課堂教學(xué)過程中根據(jù)講解進(jìn)度一一呈現(xiàn)給學(xué)生。這可以有效吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，語文教師還可以結(jié)合微課內(nèi)容為學(xué)生講解趙州橋的特點(diǎn)，并鼓勵學(xué)生分享各自的觀點(diǎn)和感悟。這種利用微課開展互動交流的教學(xué)方法，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且能加深學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和感悟，還可以讓學(xué)生充分了解到我國古代人民的智慧和優(yōu)秀品質(zhì)，從而增強(qiáng)民族自豪感。

3.利用微課開展課后閱讀教學(xué)

有的小學(xué)生自控能力較差、自主學(xué)習(xí)意識較弱，很少主動進(jìn)行課外閱讀，所以他們的課外閱讀量普遍較少，不利于其文學(xué)素材的積累及語文素養(yǎng)的提升。語文教師合理利用微課對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀引導(dǎo)，不僅有助于提高學(xué)生的課外閱讀興趣，還有助于學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的提升。首先，語文教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和閱讀喜好，通過微課為學(xué)生推薦適合他們閱讀的課外讀物，并布置閱讀任務(wù)。這樣做可以有效激發(fā)學(xué)生的課外閱讀熱情，并提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。其次，語文教師可以將一些優(yōu)秀文本節(jié)選制作成微課資源提供給學(xué)生。這不僅有助于加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，還有助于提高學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)效率及文學(xué)素材的積累量。

總而言之，小學(xué)語文教師重視并加強(qiáng)微課的整合應(yīng)用與設(shè)計，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)意識，還有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文理解能力、語言表達(dá)能力。此外，語文教師根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，將微課合理應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)及課后復(fù)習(xí)等各個教學(xué)環(huán)節(jié)，對小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升有積極的作用。

【參考文獻(xiàn)】

杜垚.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用研究[D].銀川：寧夏大學(xué)，2017.

黃麗華.小學(xué)語文教學(xué)中微課設(shè)計應(yīng)用初探[J].青海教育，2018（Z1）：46.

王麗娜.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].黑河教育，2019（02）：85-86.

孫進(jìn)蘭.小學(xué)語文教學(xué)中微課資源的設(shè)計與應(yīng)用策略研究[J].課程教育研究，2019（11）：47-48.

劉寶菊.運(yùn)用信息技術(shù)整合語文“聽說讀寫”教學(xué)——以小學(xué)語文統(tǒng)編新教材教學(xué)設(shè)計為例[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2020，37（01）：47-49.

錄書義.淺議如何利用微課輔助小學(xué)語文教學(xué)[A].中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會.2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（昆明會場）論文集（上）[C].中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：302-305.

吳冬冬，謝少菲，陳思宇，等.AI全科教師小學(xué)語文微課教學(xué)設(shè)計開發(fā)研究——以《迷人的張家界》為例[J].廣東第二師范學(xué)院學(xué)報，2019，39（06）：12-20.

林茜.微課程在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（11）：129.

邰金文，徐秀萍.談微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（33）：131.