丁夢暉

[摘 要]信息技術(shù)引領(lǐng)下的小學(xué)美術(shù)課堂構(gòu)建，為教師施教帶來更多教法選擇，也為學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)提供更多便利條件。創(chuàng)設(shè)媒體情境、建立微信平臺、應(yīng)用信息軟件、實施遠程教學(xué)，都可以為美術(shù)新課堂構(gòu)建提供更多選擇，教師要有整合、吸納、分析、利用的意識，科學(xué)合理運動信息技術(shù)，為學(xué)生提供豐富學(xué)習(xí)助力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)美術(shù);信息技術(shù);課堂構(gòu)建

[中圖分類號] G623.75[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）21-0075-02

信息技術(shù)的快速發(fā)展，為美術(shù)課堂教學(xué)注入豐富動力，也為教師重新構(gòu)建美術(shù)課堂創(chuàng)造良好條件。教師利用多種信息技術(shù)展開助學(xué)設(shè)計，自然形成教學(xué)亮點和教學(xué)切點，贏得教學(xué)主動權(quán)。創(chuàng)設(shè)媒體情境、建立微信推送平臺、應(yīng)用信息軟件、實施遠程教學(xué)，都能夠促進美術(shù)課堂教學(xué)的構(gòu)建，教師要有創(chuàng)新實踐的膽識和決心，對美術(shù)課堂教學(xué)展開全面改進，利用信息技術(shù)作為基本操作手段，成就豐富教學(xué)成長點，促進學(xué)生學(xué)科能力培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)媒體情境，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)環(huán)境

信息技術(shù)的廣泛運用，主要體現(xiàn)在課堂情境的創(chuàng)設(shè)上，教師利用多媒體、白板、網(wǎng)絡(luò)等信息手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生多種感官帶來一定沖擊，促使學(xué)生能夠順利進入到學(xué)習(xí)情節(jié)之中，在接受立體性信息沖擊的同時，建立美術(shù)學(xué)科認(rèn)知。

如教學(xué)蘇教版小學(xué)美術(shù)五年級上冊《參觀和旅行》，課堂教學(xué)之初，教師打開多媒體，為學(xué)生展示一組圖片信息：這些圖片是老師外出旅游拍攝的，大家能夠從美術(shù)的角度進行觀賞嗎？你對哪一幅照片更感興趣，說說你喜歡的理由。學(xué)生開始饒有興趣地觀看照片，自發(fā)展開互動討論。教師進入課堂之中，與學(xué)生展開互動交流，認(rèn)真聽取學(xué)生的見解：我最喜歡泰山日出這張圖片，看那云海在腳下涌動，真的給一種飄飄欲仙的感覺。那紅日發(fā)出的彩色光芒，也顯得是那樣厚重，帶有更強的穿透力。教師也給出自己的理解：圖片沒有經(jīng)過修飾，都是非常原始的狀態(tài)，給人的感覺就是清純，心底自然萌生更多向往和熱情。學(xué)生在教師引導(dǎo)下繼續(xù)觀看討論，教師順利引入學(xué)習(xí)內(nèi)容：畫面都有一定的主題內(nèi)容，觀察時要關(guān)注其藝術(shù)特色，還有操作技法。

教師為學(xué)生展示一組照片信息，給學(xué)生提供更多觀察學(xué)習(xí)的機會，這些照片具有更強的視覺沖擊力，給學(xué)生帶來更多心理觸動。因為是教師親手拍攝的照片，這是學(xué)生最感興趣的地方。教師對欣賞角度進行引領(lǐng)，也給學(xué)生帶來一些啟迪，學(xué)生從具體觀察中獲得的學(xué)習(xí)體驗更為深刻。

二、建立微信平臺，提升家校互動品質(zhì)

微信平臺的構(gòu)建，為教師和學(xué)生家庭提供嶄新互動平臺，教師利用微信布設(shè)訓(xùn)練任務(wù)、傳遞教學(xué)信息、傳授學(xué)法、發(fā)動主題討論，都可以將學(xué)生、教師、家長集合到一起，在虛擬世界中展開互動交流，分享學(xué)習(xí)心得，展開互動討論。

在教學(xué)《妙用的紙盒》相關(guān)內(nèi)容時，教師課前為學(xué)生推送了學(xué)習(xí)任務(wù)：利用生活中的紙盒子，做出一些動物造型，或者是生活用具，可以讓家長給予更多幫助和支持。學(xué)生接到這個預(yù)習(xí)任務(wù)后，都能夠積極展開行動。因為紙盒子資源很好搜集，學(xué)生很快制作出紙盒造型，并拍成照片，先發(fā)送到微信平臺，教師對這些照片信息進行觀看篩選，最后確定入選名單，讓學(xué)生將作品帶到學(xué)校來展示。課堂展示時，教師讓學(xué)生對參展的作品進行觀察和評價，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃重起來。“這個老虎紙盒做得很形象，顯得栩栩如生。從制作方法上判斷，作者借助了剪輯、拼接、粘貼、繪畫等手段，對紙盒進行處理?！薄斑@個大公雞紙盒造型也很有特色，特別是這雞頭，做得很精巧。彩繪手法的介入，讓造型有了更多靈性?！苯處熢谡故局信c學(xué)生展開對面交流，對這些美術(shù)作品進行專業(yè)點評，給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)啟示。

教師利用微信平臺發(fā)送和收集學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的“先學(xué)”，學(xué)生在家長幫助下展開前期創(chuàng)作實踐，獲得豐富感性認(rèn)知，教師課堂展示過程中，對這些作品進行專業(yè)評價，讓學(xué)生對制作手法，以及美術(shù)技法有了全新認(rèn)知。

三、應(yīng)用信息軟件，豐富課堂教學(xué)手段

美術(shù)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用信息軟件展開美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，都可以形成嶄新教學(xué)契機。學(xué)生對信息軟件應(yīng)用有一定敏感性，如果教師能夠?qū)⑿畔④浖c美術(shù)學(xué)習(xí)聯(lián)系到一起，讓軟件發(fā)揮更多助學(xué)作用，可以有力促進課堂教學(xué)進程。Word軟件、電子畫板等，都是重要選項，教師要根據(jù)不同年級學(xué)生的實際學(xué)力基礎(chǔ)展開創(chuàng)設(shè)。信息軟件資源極為豐富，學(xué)生家長也有參與指導(dǎo)的必要，為學(xué)生提供適宜學(xué)習(xí)工具，這無疑能夠給學(xué)生提供學(xué)科學(xué)習(xí)創(chuàng)造的機會。

如《奇思妙想》，在課堂教學(xué)中，教師便給學(xué)生布設(shè)一個電腦繪畫操作任務(wù)：發(fā)揮你的聰明才智，利用電腦展開繪畫創(chuàng)作，畫出你的創(chuàng)意和發(fā)明，提交到學(xué)科平臺上，準(zhǔn)備參與班級具體展示。學(xué)生聽說要利用電腦進行繪畫操作，都顯得極為興奮。小學(xué)生對電腦是比較熟悉的，教師要充分認(rèn)識學(xué)生電腦應(yīng)用基礎(chǔ)，為學(xué)生布設(shè)適宜學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在實踐操作中形成學(xué)科認(rèn)知。課下，學(xué)生利用電腦展開相關(guān)操作，很快就有了信息反饋。教師對相關(guān)信息進行整合優(yōu)化處理，為學(xué)生做重點展示，并要求學(xué)生在相互觀賞中展開互動討論。

學(xué)生對電腦有特殊情懷，教師給學(xué)生布設(shè)電腦操作任務(wù)，無疑能夠給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)啟迪，讓學(xué)生順利進入到實踐操作中，對美術(shù)元素和繪畫技巧展開深度發(fā)掘，以提升學(xué)科學(xué)習(xí)品質(zhì)。

四、實施遠程教學(xué)，共享美術(shù)教學(xué)資源

實施遠程教學(xué)，這是最為常見的教學(xué)方法運用。教師利用云平臺，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)直播內(nèi)容，讓學(xué)生能夠觀看其他班級、其他學(xué)校的課堂實景，這對學(xué)生帶來的信息沖擊是劇烈的。教師要做好針對性選擇，以提升課堂教學(xué)的實效性。遠程教學(xué)資源選擇時，要與教師教學(xué)內(nèi)容同步，這樣才能形成鮮明對比，讓學(xué)生在具體聽課觀察中建立學(xué)習(xí)認(rèn)知。為讓學(xué)生有更高接受度，教師不妨在本校平行班級做遠程教學(xué)直播，學(xué)生會感覺更親切，操作效果更為突出。

如教學(xué)《有趣的服飾》相關(guān)內(nèi)容時，教師先讓學(xué)生針對性介紹各個民族的典型服飾，并利用媒體展示一些圖片信息，當(dāng)接觸到生活實踐時，教師讓學(xué)生結(jié)合自身穿戴進行服飾介紹時，很多學(xué)生不知道如何操作了。教師趁機打開多媒體視頻，進行遠程教學(xué)鏈接。當(dāng)看到其他學(xué)校課堂內(nèi)，學(xué)生踴躍展示發(fā)言時，教師給出積極引導(dǎo)，讓學(xué)生自然進入到具體情境之中，感受其他美術(shù)課堂學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生觀看結(jié)束后，教師組織學(xué)生展開觀感討論，學(xué)生都能夠給出比較貼切的解讀。教師對課堂教學(xué)進行歸結(jié)，對遠程教學(xué)的典型作用進行引申性解讀，都為學(xué)生帶來更多啟迪。

教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)遠程教學(xué)契機，給學(xué)生帶來全新學(xué)習(xí)感知。從學(xué)生具體表現(xiàn)能夠看出，教師對美術(shù)的理解不僅停留在熟悉的生活上，還有更豐富的教學(xué)展示，讓學(xué)生從其他課堂教學(xué)構(gòu)建中形成學(xué)習(xí)體悟。一個遠程教學(xué)案例，讓學(xué)生順利進入課堂學(xué)習(xí)互動環(huán)節(jié)，教師針對性給出教學(xué)調(diào)度，讓學(xué)生共享美術(shù)教學(xué)資源，形成嶄新教學(xué)亮點。

信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的多元融合，為課堂教學(xué)注入豐沛活力，教師要利用多種媒體手段，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)情境，利用微信平臺加強家校聯(lián)絡(luò)，利用信息軟件進行助學(xué)設(shè)計，啟動遠程教育平臺，以全面提升課堂教學(xué)效度，形成嶄新教學(xué)成長動力。小學(xué)生直觀思維比較發(fā)達，教師利用信息手段展開在助學(xué)操作，能夠順利啟動學(xué)生學(xué)習(xí)思維。

（責(zé)編 韋淑紅）