張學(xué)娟

【摘要】文言文在高中教材中占了較大的比例，是高中語文教學(xué)中重要組成部分。目前的文言文教學(xué)出現(xiàn)了比較明顯的一些問題，例如課堂教學(xué)的效率問題以及學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的態(tài)度等問題。本文將在出現(xiàn)的問題基礎(chǔ)上進行闡述并提出一些解決的策略，以望能改變高中文言文教學(xué)的現(xiàn)狀，提高高中文言文課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中文言文 ?有效教學(xué) ?問題以及對策

【基金項目】該文是甘肅省“十三五”規(guī)劃課題（GS[2018]GHB3799）《新課程理念下民族地區(qū)農(nóng)村高中語文課堂有效教學(xué)策略研究》的階段性成果。

【中圖分類號】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）08-0043-02

一、文言文教學(xué)存在的問題

高中語文教學(xué)當(dāng)中，文言文教學(xué)的內(nèi)容所占比例相當(dāng)高，姑且不論必修有將近一半是文言文，選修教材當(dāng)中中國歷代散文和唐詩宋詞節(jié)選也屬于文言文部分。由于時代久遠(yuǎn)，學(xué)生的古文常識和文言知識相對薄弱，文言文教學(xué)就成了語文教學(xué)的一大難點，不管是老師還是學(xué)生，都覺得這是一塊難啃的骨頭。老師花了大量的時間精力來教授，學(xué)生也投入了很多精力來學(xué)習(xí)，但是效果卻不盡人意。究其原因，有兩點：

1.老師的古文課堂未能形成一套行之有效的教學(xué)方案，文言文教學(xué)過程中缺乏合理的教法、學(xué)法，內(nèi)容面面俱到，不分主次，奉行“字字落實，句句串講”的原則，學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動接受，采用死記硬背的方式去記憶，未能有效的形成規(guī)律性的認(rèn)知，無法形成自己的知識架構(gòu)，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到提高。

2.學(xué)生本身對文言文有畏難心理，因為文言文相比較現(xiàn)代文，加大了理解的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，花費時間精力還是無法理解的話，就容易出現(xiàn)放棄的情緒，從心理上逃避文言文。這就導(dǎo)致了文言文越學(xué)越難，一到文言文學(xué)習(xí)課程，學(xué)生積極性不高，無法主動地參與到學(xué)習(xí)中去，直接影響了文言文教學(xué)的有效性。

所以，老師教得費勁，學(xué)生學(xué)得吃力。課堂教學(xué)的效果也就可想而知了。這直接導(dǎo)致了考試時文言文這一大題得分率偏低，有時候考試出學(xué)過的文章，還是有些學(xué)生答不上。那么如何改變這種困境，真正激發(fā)學(xué)生老師學(xué)習(xí)古文的熱情，讓古文課堂煥發(fā)出活力呢？

二、文言文教學(xué)可以采取的策略

1.把握文言教學(xué)的根本、注重誦讀。誦讀，是了解文章的關(guān)鍵，文言文難學(xué)，所以誦讀至關(guān)重要。初次誦讀的重點有文中的生字、生詞、通假字，根據(jù)課本下方的注釋或者借助一些工具書來對這些生字生詞進行查閱，對其有一個標(biāo)準(zhǔn)的理解。其次，讓學(xué)生利用工具書和課文注釋，對文章進行翻譯。本身對文言文的注釋是比較詳細(xì)的，這一部分不需要教師再去一一的翻譯，只需要重點講解就可以。多次誦讀，會讓我們從字詞讀音到語句含義到篇章結(jié)構(gòu)再到情感內(nèi)涵等方面有一個全面的了解，并且課前誦讀，課堂誦讀，課后誦讀各自的收獲是不同的。

2.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。高中所選的文言文大多是人物傳記，故事性很強，上課的時候可以恰到好處的講一講，會使學(xué)生興趣盎然，很快進入課文當(dāng)中。有些被拍成了影視劇，可以在講完課文后給學(xué)生看看，有些可以拍成話劇，舞臺劇等形式，讓學(xué)生參與其中，極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進他們學(xué)好古文。除此之外，課堂要還給學(xué)生，師生之間合作探究，力求人人開口。

3.做好筆記，梳理歸納課堂內(nèi)容?！胺e土成山”“積水成淵”。在學(xué)習(xí)文言文中，實詞、虛詞等的用法和理解是一個重點部分。也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點。針對這一部分，首先需要學(xué)生做好知識的積累，比如可以專門做一個積累筆記，在學(xué)習(xí)中，不斷的記錄、積累。然后是對知識的一個聯(lián)系、歸納和整理，主要是在學(xué)習(xí)的過程中，拓展學(xué)生視野，擴展知識量。

4.深悟精髓，用古文促寫作。為何被稱之為文言文，其文采是經(jīng)歷了千百年的時間檢驗，它是古代漢語，流傳至今，其都是具有一定的文學(xué)價值和教育意義的。而且文言文不論是從結(jié)構(gòu)，還是從語言描述或者思想表達(dá)等方面，都是寫作的范本。而且文言文中有著先人的智慧和哲理，只有真正的理解到古代賢人的精神，文章的內(nèi)涵，才能說讀懂了文言文。如《游褒禪山記》，告訴我們，要想發(fā)展，就需要不斷的探索和前進，不畏艱險，因為美好都是在前面。

總之，要提高高中文言文教學(xué)的有效性，除了在教學(xué)思想上和教學(xué)方法上進行創(chuàng)新，去改變學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。還需要增加一些課外閱讀，擴展閱讀，提高閱讀能力，形成一種文言文思想，進而提高文言文學(xué)習(xí)的能力。把課堂上學(xué)習(xí)閱讀的技巧和方法運用到課外閱讀中，不僅可以得到對知識的鞏固與和運用，提高文言文閱讀水平，還能培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、探索能力。這樣，文言文教學(xué)必將取得大的進步。