梁歡歡 胡劍城 蔡曉東 王建靖

【摘要】結(jié)合校企合作的培養(yǎng)模式，運(yùn)用霍桑實(shí)驗(yàn)的啟示與結(jié)論，對校外實(shí)習(xí)教學(xué)基地學(xué)生管理進(jìn)行探索，為學(xué)生的成長成才創(chuàng)造各種條件，為更好地服務(wù)學(xué)生，準(zhǔn)確把握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，探索一種屬于當(dāng)代高職院校校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地學(xué)生管理新模式。

【關(guān)鍵詞】霍桑實(shí)驗(yàn) ?校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地 ?學(xué)生管理

【基金項(xiàng)目】2018年廣東大學(xué)生科技創(chuàng)新培育專項(xiàng)資金項(xiàng)目（編號：pdjhb0733）。

【中圖分類號】G718.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）08-0252-01

當(dāng)前的職業(yè)教育改革是非常迫切的，而廠中校的發(fā)展是解決職業(yè)教育改革的必經(jīng)之路，為了更好地實(shí)現(xiàn)專創(chuàng)融合，進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的辦學(xué)模式是發(fā)展職業(yè)教育最有效快速的途徑。因此校外實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)生管理工作成為一個(gè)重要課題，為了實(shí)現(xiàn)校企合作協(xié)調(diào)發(fā)展，必須建立完善的管理育人機(jī)制，結(jié)合實(shí)際情況，構(gòu)建學(xué)生管理體系。從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高技能型人才的育人目標(biāo)，進(jìn)一步推動(dòng)高職院校教育質(zhì)量的提升進(jìn)程。

一、光電學(xué)院實(shí)習(xí)教學(xué)基地的學(xué)生管理現(xiàn)狀分析

1.光電學(xué)院的搭建為實(shí)習(xí)教學(xué)基地學(xué)生管理帶來了新挑戰(zhàn)。

為了應(yīng)用電子技術(shù)（LED新型電光源）專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，2012年07月，廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合LED這個(gè)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)及自身的辦學(xué)特色，聯(lián)合廣東祥新光電科技有限公司，在企業(yè)建立“廠中校”——光電學(xué)院，著力探索合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的辦學(xué)體制機(jī)制創(chuàng)新、探索建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系。光電學(xué)院于2013年09月投入使用，學(xué)生在校本部完成一年半的專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)后，進(jìn)入光電學(xué)院學(xué)習(xí)一年的專業(yè)課，這一年時(shí)間對學(xué)生的核心素養(yǎng)培育非常關(guān)鍵，同時(shí)也為校外實(shí)習(xí)教學(xué)基地學(xué)生管理帶來了新的挑戰(zhàn)。

2.實(shí)習(xí)教學(xué)基地企業(yè)管理與學(xué)生管理模式較難融合，導(dǎo)致學(xué)生管理瓶頸的出現(xiàn)。

企業(yè)管理是比較注重經(jīng)濟(jì)利益，而學(xué)生管理是比較注重素質(zhì)培養(yǎng)，在校企合作上，有些管理?xiàng)l例很難達(dá)到協(xié)同發(fā)展。例如：學(xué)生到企業(yè)車間實(shí)習(xí)時(shí)，勞動(dòng)所獲得的報(bào)酬比一名普通生產(chǎn)工人還要少，當(dāng)學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行溝通時(shí)，往往企業(yè)會(huì)選擇經(jīng)濟(jì)，并不是選擇培養(yǎng)人，導(dǎo)致學(xué)生管理瓶頸出現(xiàn)，不能更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的育人效果。

二、“霍桑實(shí)驗(yàn)”在學(xué)生管理育人工作的啟示

1.從霍桑實(shí)驗(yàn)中“非正式群體”的角度，構(gòu)建光電學(xué)院學(xué)生事務(wù)管理中心。利用非正式群體的力量，加大學(xué)生自我管理的力度。[1]

以“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的育人模式設(shè)立光電學(xué)院學(xué)生日常管理服務(wù)中心，充分發(fā)揮學(xué)生的力量，進(jìn)一步做好我院常駐光電學(xué)院學(xué)生的管理與服務(wù)工作，確保光電學(xué)院的各項(xiàng)教學(xué)、生活服務(wù)與學(xué)生工作的正常開展。進(jìn)而提升學(xué)生的管理、協(xié)調(diào)、合作、創(chuàng)新等各方面的綜合能力，推動(dòng)學(xué)生管理的新進(jìn)程。

2.采用科學(xué)有效的管理方法例如訪談法、問卷法等，準(zhǔn)確把握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，提高學(xué)生管理效度。

3.從霍桑試驗(yàn)“社會(huì)人”的角度出發(fā)，開設(shè)“光電學(xué)院學(xué)生專業(yè)技能興趣小組”，發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，提高學(xué)生參與專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。

組建“光電學(xué)院學(xué)生專業(yè)技能興趣小組”，發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，提高學(xué)生參與專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，培育學(xué)生的自我學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

三、“霍桑實(shí)驗(yàn)”在學(xué)生管理中的思考

1.從社會(huì)人的角度出發(fā)，實(shí)施“以人為本”為導(dǎo)向的三維課堂的教學(xué)一體化模式改革，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新技能素養(yǎng)。

以從企業(yè)引入的企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目為載體，將企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)、工程項(xiàng)目等開發(fā)整合、歸納為學(xué)生學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與工程項(xiàng)目貫通，將“企業(yè)課堂”，“課內(nèi)課堂”、課外“第二課堂”連成有機(jī)融合的三維課堂教、學(xué)、做一體化組織模式。

2.運(yùn)用非正式群體的力量，實(shí)施“全員參與”與學(xué)生“自我管理、自我服務(wù)、自我教育”的育人管理模式。

在學(xué)校這個(gè)大環(huán)境中，許多人認(rèn)為管理學(xué)生的人群必然是老師，但是在大學(xué)期間，大學(xué)生擁有一定的自我主觀能動(dòng)性。尤其是當(dāng)前的90后和00后的學(xué)生，他們生活在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，信息掌握非常迅速，可以通過學(xué)生群體的力量進(jìn)行管理、服務(wù)、教育。因此，在校外實(shí)訓(xùn)基地管理上，我們可以依托非正式群體力量——學(xué)生群體，構(gòu)建學(xué)生事務(wù)管理中心，實(shí)現(xiàn)職責(zé)明確，體制健全，形成一套行之有效的管理機(jī)制。這種“三自我”的管理模式可以更好地培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力，進(jìn)一步提升就業(yè)競爭力。

綜上所述，學(xué)生作為校外實(shí)習(xí)教學(xué)基地學(xué)生管理的主體，是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)管理的關(guān)鍵，因此不僅僅只停留在提升學(xué)習(xí)環(huán)境配置、學(xué)習(xí)資源豐富等物質(zhì)條件，還需要從學(xué)生的心理需求出發(fā)，多傾聽學(xué)生的意見，充分發(fā)揮學(xué)生事務(wù)管理中心、學(xué)習(xí)興趣小組等非正式群體的力量，提升學(xué)生對校外實(shí)習(xí)教學(xué)基地的歸屬感、安全感。

參考文獻(xiàn)：

[1]衛(wèi)麗君.霍桑效應(yīng)在大學(xué)生干部培養(yǎng)中的運(yùn)用[J].教育界，2014（34）