探究小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的有效策略

韓艷卓

摘 要：群文閱讀是溝通學(xué)生課內(nèi)和課外的橋梁，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自身的閱讀能力，在一定程度上改變了傳統(tǒng)閱讀方式的機械化，閱讀效率低下的陋習(xí)。采用實施學(xué)生的個性化閱讀，激發(fā)學(xué)生群文閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣等措施切實的有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 群文閱讀 閱讀興趣

引言

現(xiàn)如今我國教育課程在不斷地進行改革和逐漸的深化，各種創(chuàng)新式教學(xué)不斷地涌現(xiàn)，群文閱讀就是一種新型的閱讀方式，群文的閱讀方式從閱讀的深度和廣度這兩種角度出發(fā)，可以極大地增強學(xué)生們的閱讀存量，拓寬學(xué)生們的閱讀視野，增強學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生小學(xué)語文的學(xué)習(xí)帶來了很大的益處，也為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)和文學(xué)寫作能力的培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)[1]。本篇文章主要介紹了小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的有效策略，希望對廣大的教育工作者有所幫助。

一、小學(xué)語文群文閱讀的教學(xué)狀況

1.教師的思想過于保守

教育方式方法需要不斷進行創(chuàng)新，才能符合當(dāng)下教育行業(yè)的發(fā)展。新課程的不斷深入，小學(xué)語文群文閱讀能力也得到了很大的發(fā)展，一些先進的教育方法的問世，極大地提升了小學(xué)生的語文閱讀能力和語文課上老師的教學(xué)效率，總體而言群文閱讀教學(xué)取得了不錯的成績。但是一些教師受傳統(tǒng)教育方式的束縛，思想觀念老舊，想要這些教師在短時間內(nèi)改變他們的教育理念是極其困難的。他們認為群文閱讀浪費了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間，不適用于知識儲備量較少的小學(xué)生，認為在群文閱讀中所存在的大量教學(xué)活動會阻礙學(xué)生們實際應(yīng)用知識能力的提高，對學(xué)生語文成績的提高沒有實際性的效果[2]。

2.課堂效果沒有達到預(yù)期的效果

閱讀效果沒有取得突出性的進展，在學(xué)生的語文群文閱讀教學(xué)活當(dāng)中，教師更加看重的教學(xué)中的考點和知識點的教學(xué)。群文閱讀就需要學(xué)生發(fā)揮自主性，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)雖然能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是培養(yǎng)學(xué)生對于知識的應(yīng)用能力確是極其微小，教師在課堂上缺乏對學(xué)生的管理，意識不到學(xué)生的閱讀特點和閱讀規(guī)律，更了解不到學(xué)生的閱讀水平了，進而導(dǎo)致學(xué)生浪費大量的時間，取得的效果卻不佳。語文群文閱讀選取的閱讀內(nèi)容缺乏關(guān)聯(lián)性，教師在作品的選取上只是隨便找一些文章，在閱讀上保證不了循序漸進和環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生無法理解閱讀文章的真正意義，進而使群文閱讀的效果達不到理想化。

二、小學(xué)語文群文閱讀的有效策略

1.找尋文章相似點實施個性化閱讀

小學(xué)群文閱讀最重要的就是聯(lián)合閱讀，多文聯(lián)合，要求教師結(jié)合教材中的文章，找到其具有相似性主題，寫法相近和具有其他相同之處的多個文章進行比較性閱讀。從語文群文閱讀的深度角度來說，要求老師帶動學(xué)生找尋文章中相似的段落，巧妙的進行比較性閱讀，從而增強學(xué)生對文章理解的深度。我們在學(xué)習(xí)一個單元當(dāng)中的課文時，可以采用在課堂當(dāng)中設(shè)比的方式去讀文章。例如在字詞的比讀當(dāng)中推敲語言，也可以在對景色環(huán)境的閱讀當(dāng)中比讀祖國的大好山河，還可以在故事情境當(dāng)中比讀出思想性格的完美表達。教師必須在學(xué)生的思維缺乏廣度與深度的時候，閱讀流于表面，看不到文章內(nèi)涵和其他的角度，就要馬上聯(lián)系相關(guān)的知識資源給學(xué)生們進行拓展教學(xué)和延伸教學(xué)。進而鞏固和強化學(xué)生的閱讀效果，對學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生的錯誤想法和殘缺的想法要及時地糾正和完善，從而讓學(xué)生在群文閱讀當(dāng)中取得良好的效果[3]。

2.運用多種手段激發(fā)學(xué)生群文閱讀興趣

興趣是一個學(xué)生最好的老師，因此教師不能要求學(xué)生強制性的閱讀，要通過正確的方式方法引導(dǎo)學(xué)生喜歡上閱讀，自主進行閱讀。小學(xué)生知識儲備少對許多字認識得不夠全，有一些字詞即使認識也不能很好理解其中的含義。在閱讀的一開始會存在很多的困難和障礙，長期下去學(xué)生就會有極大的挫折感，進而失去對閱讀的興趣，甚至是厭惡。所以教師就要想辦法讓學(xué)生對閱讀感興趣，首先在對閱讀材料的選取上一定不要過于困難，應(yīng)選在學(xué)生可以接受的范圍之內(nèi)，生字不能過多。然后要采取讓學(xué)生感興趣的閱讀方式，先培養(yǎng)起學(xué)生對閱讀的興趣。舉個例子，可以利用電腦等多媒體輔助學(xué)生進行閱讀理解，通過動畫的方式呈現(xiàn)出一些畫面和聲音勾起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的主動性，在閱讀中釋放自己的能力。因此通過靈活變通的方式可以讓學(xué)生喜愛上閱讀，在閱讀中感受到快樂，學(xué)生始終保持著一種想學(xué)的心理，使教師的教學(xué)取得事半功倍的效果[4]。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

只有學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣之后，語文群文閱讀的有效性才能體現(xiàn)出來?，F(xiàn)如今電子產(chǎn)品極大的普及到千家萬戶，每個小學(xué)生的手里也都擁有一部手機，即使文章再有趣魅力再大在手機面前也顯得暗淡，所以老師要想培養(yǎng)學(xué)生擁有一個好得閱讀習(xí)慣是會存在很多困難的。小學(xué)教師要與學(xué)生家長多交流，形成合作的關(guān)系，在小學(xué)生沒有達到規(guī)定閱讀量的時候不允許玩手機。在日常的課堂上，教師要多和學(xué)生溝通多和學(xué)生講道理，讓他們明白閱讀對他們的好處，閱讀可以使他們一生受用，而玩手機只不過能獲得一時的歡樂。幫助學(xué)生樹立崇高志向，讓學(xué)生從小就有積累知識的意識，明白閱讀可以讓他們增長本領(lǐng)，長大之后成為對社會有用的人。教師還可以為學(xué)生組建閱讀小組，小組成員互相監(jiān)督，互相討論從而共同進步。提高每一個小學(xué)生的閱讀參與度，通過閱讀拓展小學(xué)生的人際關(guān)系。

結(jié)語

小學(xué)生語文群文閱讀是教育改革過程中的一個重要階段，必須得到學(xué)校，老師和家長們的重視。群文閱讀對小學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀能力，提升知識儲備和提高語文成績具有重要作用。但是在群文閱讀的同時教師們也要主動創(chuàng)造更多高效的教學(xué)方式，挖掘?qū)W生閱讀的興趣，提高學(xué)生閱讀主動性，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]林芳.試析小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略研究[J].教育觀察，2015，0（13X）：77.

[2]張姝虹.淺論小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2017，0（15）.

[3]朱盛軍.小學(xué)語文群文閱讀策略初探[J].求知導(dǎo)刊，2017，0（8）.

[4]李暉.鏈接生活，點擊教學(xué)--小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的實踐探索[J].學(xué)周刊，2015，（4）：169.