徐亨華

摘 要：閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，對學生語文素養(yǎng)及道德品質等的提升極為重要，這就需要老師主動從傳統的閱讀教學模式中走出來，加強對創(chuàng)新教學方法的不斷研究與探尋，以此來不斷的提高閱讀教學的質量及效率。本文先對小學語文閱讀教學的重要意義進行了分析，然后對語文閱讀教學質量及效率提升的具體策略進行了探討，僅供相關教育研究參考。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 質量與效率 提升策略

隨著新課改的不斷推進，越來越多的小學語文老師開始意識到充分尊重學生學習主體性的意義，除了開始擯棄傳統的閱讀教學模式之外，還開始加強對激發(fā)學生閱讀興趣，提高學生閱讀能力及效果策略的深入分析與研究，要將語文閱讀課堂發(fā)展成為學生學習的樂園，讓學生更加深入與透徹的感知作者想要表達的內容及情感，不斷提升學生的語文素養(yǎng)。

一、小學語文閱讀教學的重要意義分析

1.保持閱讀的興趣

小學生年齡較小，對于閱讀還沒有正確的認知，自然也不會喜歡閱讀。而通過閱讀教學活動的有效開展，老師能夠逐漸將學生帶入到不同的閱讀情境之中，能使學生逐漸感知到閱讀與自己熟悉生活之間的關聯，并不斷感受閱讀給自己帶來的樂趣及啟示，這不僅能夠順利的激發(fā)學生的閱讀興趣，還能夠持續(xù)保持學生的閱讀興趣。

2.提高寫作水平

小學語文閱讀教學過程中，為了更好的提升閱讀教學質量及學生的閱讀水平，老師通常不會讓學生僅停留在課本閱讀之中，而是會為學生布置豐富的課外閱讀任務，此過程中學生積累的語言及寫作素材會越來越多。除了能夠不斷豐富學生的精神世界之外，還能夠不斷提高學生的寫作水平，寫出越來越多情感真摯、用語恰當的優(yōu)秀作文。[1]

3.完善人格素養(yǎng)

小學語文閱讀教學過程中，學生會不斷接觸到優(yōu)秀的文章，而這些文章之中都蘊含著作者的思想情感，體現著作者的高尚品質。學生通過對這些文章的閱讀、理解與感悟之后，會不斷獲得人文精神的熏陶與培養(yǎng)，這對于學生道德品質的不斷提升極為有利，能更好的完善學生的人格素養(yǎng)，能促進小學生今后更為順利的學習及發(fā)展。

二、小學語文閱讀教學質量與效率提升的策略分析

1.運用創(chuàng)新教學策略，激發(fā)閱讀興趣

小學生的年齡較小，對于新奇的事物較為感興趣，如果此時老師仍延續(xù)傳統的教學模式，那便很難激發(fā)學生的閱讀興趣，更不用提閱讀教學質量及效率的提升了。為此，這就需要老師基于小學生的身心特點，采取創(chuàng)新的教學策略，不斷提高教學的趣味性、教育性和有效性，這樣便能夠為學生營造活躍的課堂氛圍，順利的激發(fā)學生的閱讀興趣，主動參與到對新課文的學習之中。

比如在學習《觀潮》課文之時，老師需要先利用多媒體技術為學生播放“漲潮”的壯觀視頻，當充分吸引學生注意力之時，老師需要向學生提出問題：課文觀潮的地點是哪里？為什么要觀潮？觀潮的感受等。相信通過這樣視覺加聽覺的引導之下，能夠快速激發(fā)學生閱讀的興趣，全身心的參與到新課的學習之中，這對于學生更好的解決問題及更快速的理解課文內容，有極為重要的教學作用，能為語文教學質量及效率的提升奠基。

2.關注學生質疑能力，提高閱讀積極性

小學語文教學過程中想要不斷提升學生的閱讀質量及效率，就必須要不斷提高學生的閱讀積極性，提高學生閱讀積極性的過程中，可以通過對學生質疑能力的培養(yǎng)來實現。培養(yǎng)學生質疑能力的過程中，需要充分尊重學生的好奇心和求知欲望，引導學生進行合理的質疑與釋疑，此學習過程中能為學生提供深入思考、理解課文的機會，自然能夠完美的達成提升閱讀教學質量及效率的目的。

比如在學習《走遍天下書為侶》課文之時，學生初讀時老師就可以引導學生邊閱讀邊思考，對不懂的問題主動提出來，讀完之后有位學生產生了此種質疑：為什么此篇課文會用“你”和“我”敘述全文，這樣的方式可取嗎？這既能夠培養(yǎng)學生的質疑精神，又能夠順勢對第一二人稱的敘事方式進行講解，講解過程中老師可以將之與“竊讀記”課文進行對比，讓學生對此問題進行有效的釋疑。當然除了初讀時鼓勵學生質疑外，課后也是鼓勵學生質疑的有效時機，要鼓勵學生在無疑處質疑，更好的梳理全文，受到更多的啟示。這樣的整節(jié)課教學過程中，學生會發(fā)自內心感知到質疑與釋疑帶給自己的收獲，從而能更好提升其閱讀積極性。

3.鼓勵學生自主閱讀，強化閱讀感悟

學生是閱讀的主體，他們是否進行自主閱讀，直接會影響最終的閱讀教學質量及效率。為此，在實際的閱讀教學過程中，老師必須要知道“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”這句話的意義，要為學生預留充分的自主閱讀空間，并給予學生自由選擇交流對象及方式的權利，真正強化學生的閱讀感悟。[2]

比如在學習《釣魚的啟示》課文之時，要求學生讀課文并以自己喜歡的方式向大家展示閱讀成果。有些學生喜歡“父親劃著了一根火柴”這一段，他們選擇角色表演的形式來朗讀，并說出了具體的朗讀感受;還有些學生喜歡“轉眼間三十四年過去了”這一段，他們選擇輔以背景音樂朗讀的方式，并以圖畫示意的方式展示閱讀感悟……

結語

小學語文閱讀教學質量及效率的提升極為必要，能為閱讀教與學的發(fā)展奠定扎實基礎。而提升閱讀教學質量及效率的方式有很多，除了本文所提出的幾種之外，老師仍需要加強對其創(chuàng)新策略的探討，以便于學生獲得更加持久的發(fā)展。

參考文獻

[1]徐連軍，尹志榮.提高小學語文閱讀教學效率的探討[J].吉林教育2016年29期.

[2]張英杰.小學語文閱讀教學質量與效率的提升策略探究[J].考試周刊2019年45期.