謝曉麗

鄉(xiāng)土文化是中職學生作文的富礦，教師要學會開發(fā)與利用。教師要帶領(lǐng)學生走進大自然，走進社會生活，從探尋鄉(xiāng)土文化的歷史淵源，豐富學生的素材儲備，激發(fā)學生的寫作興趣;聚焦“風景名勝”，拓寬學生視野，讓學生表達真情實感;傳承紅色基因，拓展學生思維，提升文章高度等方面入手，挖掘鄉(xiāng)土文化價值，讓學生感受到寫作的樂趣。

一、探尋鄉(xiāng)土文化的歷史淵源，豐富學生的素材儲備，激發(fā)學生的寫作興趣

要改變學生害怕寫作的心理，讓學生有話可說，指導學生積累本土文化素材是關(guān)鍵。在作文教學中，首先要引導學生建立鄉(xiāng)土文化作文素材庫，積累鄉(xiāng)土文化的相關(guān)生活素材和歷史文化素材。其次將本土文化融入到寫作教學中，為學生提供豐富的生活體驗和文化熏陶。例如，帶領(lǐng)學生品桂花茶、觀看九龍湖時就可以引入自然景物類寫作訓練，讓學生描繪家鄉(xiāng)的美麗風光;欣賞地道的三角戲，聆聽采茶謠時，就可以向?qū)W生介紹相關(guān)的民俗風情。其實，家鄉(xiāng)的一草一木，一橋一亭都是學生作文訓練的絕佳題材。一座橋，一座塔，一堵墻，甚至是山頂?shù)男∈瘡R，都可能蘊藏著一段故事，它們的名稱、建筑風格、歷史淵源都值得探尋。

筆者所處的清流縣，雖然名不見經(jīng)傳，但素有“山高不礙乾坤眼，地小能容宰相身”“山區(qū)明珠”的美名，擁有被譽為“閩人之源”的古文化遺址。這里人杰地靈，出了唐朝開國元勛丞相蕭瑀、明朝吏部尚書裴應章、我國著名的軍事防護專家黃新民、中國大提琴奠基者王連三、客家先祖黃連鎮(zhèn)開鎮(zhèn)始祖巫羅俊等杰出人物。

教學時，我創(chuàng)設(shè)了一個情境，引入本土民間故事《清代建筑海會塔的由來》。相傳，以前有個和尚住在蘇洋（鯉魚山）廟內(nèi)，鋤地種菜時挖到窖藏金銀十余擔。和尚想著自己出家為僧，齋戒念經(jīng)，要這么多錢財何用？最后將金銀贈送給忠厚的李其羨，李其羨履行諾言，用這些金銀建造木制僧塔，供人們祭祀使用。后來李其羨的兒子昌賢又重金改建……登塔眺望，梧地村落盡收眼底。四時風景，美不勝收。清風拂面，真有羽化登仙之感。

這樣的情境創(chuàng)設(shè)讓學生清晰地意識到：今天呈現(xiàn)在世人面前的“海會塔”，不僅體現(xiàn)了佛教文化，也美化了我們的生活環(huán)境，保護了耕地，更讓人們的心靈得到了凈化和升華。不正是人與自然和諧相處的完美體現(xiàn)嗎？

引入民間故事創(chuàng)新課堂教學，不能只圖表面熱鬧，其核心還是寫作教學。本土民間故事特有的生動性、親和力、感染力強等特點，能夠?qū)⒖菰锏恼n堂變得生動?？梢詽M足學生探索求知的欲望，增強課堂的吸引力。教師不僅要讓學生愛上寫作，還要引導學生積累寫作素材，豐富學生的閱歷。在課堂教學中融入本土文化可以激發(fā)學生的興趣，教師應該積極利用本土文化資源，提高學生寫作水平。

二、聚焦風景名勝，拓寬學生視野，讓學生表達真情實感

幫助學生了解家鄉(xiāng)文化，提高學生的文化素養(yǎng)，引導學生熱愛家鄉(xiāng)，增強學生對本土文化的認可度，樹立學生對本土文化的保護和傳承意識，激發(fā)學生的寫作熱情，有利于學生寫作時表達真情實感。筆者所處的清流縣，歷史悠久，旅游資源豐富，是著名的客家祖地之一。這里有明清時期極具藝術(shù)價值的余朋東坑古建筑群、明代建筑吏部尚書樓，有獨具特色的客家鄉(xiāng)風民俗，有三角戲、五經(jīng)魁、十番鑼鼓等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，更有“奇山、溶洞、湖水、溫泉、峽谷、寺廟和紅色旅游”等特色旅游資源。帶領(lǐng)學生感受大自然的氣息，關(guān)注社會生活，品讀歷史古跡，讓學生置身在真實美麗的環(huán)境中，給他們的心靈以震撼。這樣的寫作教學課堂更加豐富，更接地氣，學生寫作時自然文思泉涌。

三、傳承紅色基因，拓展學生思維，提升文章高度

古往今來，鄉(xiāng)土文化激發(fā)了很多文人墨客的寫作靈感。同樣，鄉(xiāng)土文化也是中職學生作文的富礦。學生的生活離不開本土文化，他們的成長更離不開本土文化的熏陶，我們應該充分發(fā)揮語文課程的育人功能，在教學中滲透本土文化，讓學生將其內(nèi)化為自己的修養(yǎng)，形成一種精神文化氣質(zhì)。同時，利用豐富的文化資源來提高學生的語文素養(yǎng)。引導學生關(guān)注腳下這片熱土，讓他們關(guān)注本土經(jīng)濟的發(fā)展、旅游資源的開發(fā)和城鄉(xiāng)建設(shè)等巨大變化，感受家鄉(xiāng)在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下取得的輝煌成就，認識到自己的使命，對家園懷著敬畏、赤誠之心。讓學生了解鄉(xiāng)土生活，真正的認同、尊重和欣賞自己的家鄉(xiāng)。同時，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)美好的明天奮斗的主人翁精神?？梢姡瑢W生作文的思想高度不僅可以通過閱讀來提高，還能在對本土文化的了解、發(fā)揚中得到提升。

清流縣是革命老區(qū)縣，是原21個中央蘇區(qū)縣之一，紅色文化是本土文化的又一亮點。對此，縣里采取了一系列措施，包括宣講紅色故事、傳承紅色基因、打造紅色旅游品牌、留存紅色史料、促進老區(qū)高質(zhì)量發(fā)展等，儼然是把保護、傳承、弘揚紅色文化作為一項鑄魂工程來抓。為此，我立足教材，拓展語文課堂的外延，開展主題為“弘揚紅色精神”的語文綜合實踐活動課?；顒拥脑O(shè)計意圖是發(fā)掘紅色資源、弘揚紅色文化、傳承紅色基因。此項活動一共設(shè)計了三課時：第一課時立足本土文化，發(fā)掘紅色資源，通過視頻、圖片了解林畬紅軍史跡群、里田鍋蒙山戰(zhàn)斗史跡群、長校土地革命時期紅色政權(quán)實踐區(qū)和賴坊紅軍北上抗日紀念地。讓學生傳看《中國共產(chǎn)黨清流歷史》《清流紅色遺址遺跡通覽》《紅色堡里》《老區(qū)發(fā)展史》等書籍，請來縣紅色故事宣講團做現(xiàn)場演講、報告;第二課時組織學生觀看大型人文紀錄片《清流縈流之紅色清流》，實地參觀毛澤東舊居、里田鍋蒙山戰(zhàn)斗紀念館、蘇區(qū)人民廣場、革命烈士紀念陵園等愛國主義教育基地，讓學生全方位、立體化地了解本土紅色文化，以愛國主義情懷激勵學生，弘揚“紅色文化 ”;第三課時讓學生在收集整理資料的基礎(chǔ)上交流討論，謳歌革命先烈、英雄模范人物以及勤勞善良的家鄉(xiāng)人民，正確認識和評價歷史文化、社會現(xiàn)實。開展“傳承紅色基因，爭做時代新人”主題活動，通過講故事、演講、情境解說的形式，讓學生參與紅色文化的宣揚，讓他們感受到清流紅色文化的魅力和時代風采，產(chǎn)生強烈的民族自豪感和本土文化認同感，提高審美能力。感悟深刻了，學生寫作的內(nèi)在動力被激發(fā)，寫作水平自然有所提高。

一方水土，一方文化。鄉(xiāng)土文化多姿多彩、意蘊深厚，是中職學生作文的富礦，是得天獨厚的寫作資源。將本土文化融入到寫作教學中，不僅能提高學生的寫作水平，還可以使本土文化借助語文課薪火相傳。