古忍冬

【摘要】高中音樂是提高學(xué)生綜合能力的重要部分，其中鑒賞環(huán)節(jié)更是非常重要。隨著新課改的逐漸深入，傳統(tǒng)音樂鑒賞方法已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)今的教育理念，出現(xiàn)越來越明顯的弊端，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，于是對話式教學(xué)產(chǎn)生。因此，文中介紹對話式教學(xué)的內(nèi)涵與價(jià)值，分析對話式教學(xué)在高中音樂鑒賞課中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】對話式教學(xué)? 高中? 音樂鑒賞? 課程應(yīng)用

【中圖分類號】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0225-02

對話式教學(xué)屬于全新的一種教學(xué)模式，而音樂鑒賞課作為音樂教育的基礎(chǔ)，承擔(dān)著讓學(xué)生熱愛音樂的任務(wù)。因而，文中將分析高中音樂鑒賞課中的對話式教學(xué)策略，希望可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高教師教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對音樂鑒賞的興趣。

一、對話式教學(xué)的內(nèi)涵與價(jià)值

（一）內(nèi)涵

對話式教學(xué)并非簡單的口頭上的交流，對話式教學(xué)的展開是建立在對話雙方或者多方互相了解、互相信任的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)在教學(xué)過程中即為教師與學(xué)生之間利用語言、肢體等進(jìn)行的學(xué)習(xí)與教學(xué)。從而，在教學(xué)過程中利用對話式教學(xué)需要師生間語言互動，經(jīng)過對話溝通，找到契合之處，為順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)打好基礎(chǔ)。

（二）價(jià)值

高中音樂鑒賞課程當(dāng)中利用對話式教學(xué)，在師生間的有效互動中集中學(xué)生的注意力，通過營造出良好的氛圍來激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。與此同時(shí)，由于高中生好奇心強(qiáng)、創(chuàng)新思維能力活躍等特點(diǎn)，對話式教學(xué)的應(yīng)用可以在教師的引導(dǎo)下，給學(xué)生們提供優(yōu)質(zhì)的對話環(huán)境，讓學(xué)生們可以充分的在課堂當(dāng)中展示自己，滿足高中生的表現(xiàn)欲望，更加有助于在良好的課堂氛圍下引發(fā)學(xué)生共鳴，促使高中生積極主動思考，從而培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、對話式教學(xué)在高中音樂鑒賞課程中的應(yīng)用策略

（一）巧設(shè)對話主題，激發(fā)學(xué)生鑒賞興趣

高中音樂鑒賞的實(shí)際教學(xué)過程中，教師要學(xué)會聆聽，尊重鼓勵(lì)每一名學(xué)生的意見，發(fā)揮出自己在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，是高中音樂鑒賞課程當(dāng)中利用對話式教學(xué)的良好基礎(chǔ)。音樂是一種典型且容易接觸的藝術(shù)形式，每一個(gè)人都對音樂具備獨(dú)特的情感體會，所以個(gè)體差異較大，面對這個(gè)特點(diǎn)，教師要主動引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己的看法，給予充分的肯定。另外，教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出多個(gè)對話主題來帶領(lǐng)學(xué)生主動討論，教師要選擇學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，充分激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。比如在講解《草原放牧》這節(jié)課時(shí)，教師在課堂導(dǎo)入過程中，可以選擇“草原”的對話主題進(jìn)行討論，大部分學(xué)生都喜愛草原的寬廣遼闊的美景，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生只是在網(wǎng)絡(luò)上看到過草原，所以對草原充滿好奇，為了深化學(xué)生對草原的認(rèn)識，教師可以為學(xué)生們講述關(guān)于草原地區(qū)的風(fēng)土民情，讓學(xué)生們體會到草原的魅力，利用這個(gè)方法充分調(diào)動起學(xué)生探究的欲望，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞興趣，推動學(xué)生全面健康良好發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)對話教學(xué)情境，體會鑒賞樂趣

傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師通常會利用指向性的教學(xué)方法，強(qiáng)制要求學(xué)生展開學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生心里出現(xiàn)抵觸情緒，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。由于新課標(biāo)下要求培養(yǎng)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以在展開高中音樂鑒賞教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)對話教學(xué)情境，通過創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相近的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生可以自然的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。比如，教師在對貝多芬的《月光奏鳴曲》進(jìn)行鑒賞時(shí)，在展開教學(xué)內(nèi)容前，為學(xué)生們介紹有關(guān)貝多芬的事跡，讓學(xué)生們對其產(chǎn)生濃厚的興趣，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，另外通過了解貝多芬的生平事跡，更好的理解貝多芬的音樂，從而獲得良好的音樂鑒賞體驗(yàn)。

（三）采用合理對話方式，提高鑒賞能力

首先，教師在對話式教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用，科學(xué)合理安排教學(xué)，將教材內(nèi)容良好的融入到教學(xué)過程中。所以，教師在準(zhǔn)備對話式教學(xué)過程時(shí)，一定要充分的認(rèn)識音樂鑒賞內(nèi)容，之后經(jīng)過深入研究，設(shè)計(jì)出合理的對話主題，并且可以在教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行對話。其次，對話的形式并非固定不變，并不是只有學(xué)生與教師能夠進(jìn)行討論，學(xué)生與學(xué)生之間也可以進(jìn)行討論。大多數(shù)高中生具備較好的語言表達(dá)能力與自我意識，教師可以按照具體情況，適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生們安排有關(guān)音樂作品的辯論賽。特別是針對具有較強(qiáng)表達(dá)能力學(xué)生，教師要適當(dāng)引導(dǎo)他們，針對教材內(nèi)容中關(guān)于音樂作品的文字描述提出更深入的解釋，促使學(xué)生真正認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主體。最后，教師要保持平等的姿態(tài)來對待學(xué)生，特別是在學(xué)習(xí)交流中，充分調(diào)動起學(xué)生在課堂當(dāng)中的主觀能動性。對于部分表達(dá)能力較弱的學(xué)生，教師要積極進(jìn)行鼓勵(lì)，提高他們的自信心，促使他們保持樂觀的態(tài)度參與到課堂中來，從而提高學(xué)生的鑒賞能力。

總而言之，高中音樂鑒賞課程中利用對話式教學(xué)，不僅可以讓高中音樂鑒賞課的教師良好的完成教學(xué)任務(wù)，還可以讓師生經(jīng)過深入溝通交流后，提高教師自身的文化素養(yǎng)。另外，在高中音樂鑒賞教學(xué)中利用對話式教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，進(jìn)一步提高了學(xué)生音樂鑒賞的能力。

參考文獻(xiàn)：

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