淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的理想模式①

馬俊超

摘 要：隨著語文新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推進，語文課程理念正在發(fā)生著變化。作為一名小學(xué)語文教師，需要將提高課堂教學(xué)質(zhì)量作為教學(xué)目標的首要前提，這就要求教師確立一個快樂課堂的基本方向。因此，本文從傳統(tǒng)語文教學(xué)模式存在的問題出發(fā)，探討如何實施語文教學(xué)的理想模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 理想模式

新課程改革提出的三大理念中指出，教師必須要認真研究課堂教學(xué)策略，重視以學(xué)生為主體，并強調(diào)教學(xué)的重點是“對話”。但是就目前的小學(xué)語文課堂的具體情況來看還有許多做得不足的地方，因此如何創(chuàng)新語文教學(xué)模式是教師需要研究的一大課題。

一、傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的不足之處

1.教學(xué)方法混亂

隨著現(xiàn)代新技術(shù)逐漸加入課堂，傳統(tǒng)的單一化教學(xué)模式受到了沖擊。當(dāng)然，現(xiàn)代教育技術(shù)是有利有弊的，需要教師進行科學(xué)地篩選和利用。但是現(xiàn)在有一些教師急于把新的技術(shù)納入到課程中來，過分夸大新技術(shù)的作用，導(dǎo)致教師自己和學(xué)生都漸漸依賴于現(xiàn)代教育技術(shù)，一定程度上忽略傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢，造成方法手段的濫用。[1]

2.教學(xué)理念落后

新課程改革一再強調(diào)，教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以達到全面發(fā)展的目標;另外，教師要找準自己的角色定位，新課程中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和促進者，是課程的開發(fā)者。但是就目前的形勢來看，有部分學(xué)校和老師仍然停留在“教師權(quán)威”的思想層面上，強調(diào)教師的教和學(xué)生的學(xué)，認為小學(xué)語文課堂最重要的目的就是讓學(xué)生學(xué)會背誦、學(xué)會考試而已，這在很大程度上制約著學(xué)生的全面發(fā)展。[2]

3.教學(xué)目標偏離

語文是一門人文性、綜合性很強的學(xué)科。新課程改革提出，教學(xué)目標的制定要從三個維度進行考量，知識與技能方面、過程與方法方面和情感態(tài)度價值觀方面。但現(xiàn)在的課堂仍然存在一些誤區(qū)，一種是重結(jié)果輕過程，把分數(shù)成績當(dāng)作唯一的衡量標準，認為刻苦學(xué)習(xí)得高分就是知識掌握得好，而忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中付出的努力和思考;二是重知識技能輕情感體驗，有些教師認為，會學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績自然就好，因此格外喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生，卻忽略了小學(xué)生在這個年齡階段敏感脆弱的心理和在學(xué)習(xí)時的情緒情感體驗，把他們當(dāng)成學(xué)習(xí)機器，是教師缺乏正確的學(xué)生觀和教學(xué)觀的表現(xiàn)。

4.教學(xué)內(nèi)容不全

現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)存在“重文輕語”的現(xiàn)象，語言作為日常生活中的工具，是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的。但是現(xiàn)在的課堂中，會出現(xiàn)教師“一言之堂”的現(xiàn)象，學(xué)生沒有開口說話的機會，不僅不利于溝通能力的提高，學(xué)生也沒有表達自己真實想法的時間，導(dǎo)致師生之間距離感增強。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)的理想模式初探

1.理想模式源于理想

（1）確定理想語文課堂的基本方向：想要建立一個理想的課堂模式，首先就要確定語文課堂的基調(diào)。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點和性格等，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容加入到課堂中來，建立一個快樂的、有新鮮感的語文課，同時是一個開放性的、充滿對話的語文課，這種形式的課堂讓學(xué)生能夠愛學(xué)語文和會學(xué)語文，借助奠定主基調(diào)的形式使教師能夠有一個明確的教學(xué)方向，在此基礎(chǔ)上加入具體措施。

（2）讓語文課堂動起來：語文不是只存在于書本中的，生活中處處有語文。只要學(xué)生夠細心，在不同的地方都能發(fā)現(xiàn)語文。理想的語文課堂大可不必拘泥于傳統(tǒng)教材，我們可以充分回歸到自然中去，展現(xiàn)一個最真實、最貼近原生態(tài)的課堂，讓學(xué)生在這種課堂中解放自己的天性，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

另外，語文還是可以跨學(xué)科學(xué)習(xí)的，語文課程標準提出教師要拓寬語文學(xué)習(xí)和運用領(lǐng)域。由此可見，現(xiàn)代的語文教學(xué)要把提高學(xué)生整體素質(zhì)的要求放在首位，積極探索如何更好的將語文融入到其他學(xué)科當(dāng)中，形成一種開放式的教學(xué)格局。[3]

2.理想模式重在行動

（1）突出強調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位：教師要建立起正確的學(xué)生觀和教學(xué)觀，在課堂中把學(xué)生的作用放在第一位。小學(xué)語文課堂真正重要的不是會寫多少漢字會背誦哪些唐詩宋詞，而是學(xué)生各項學(xué)習(xí)能力的提高。把傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽逐漸向?qū)W生講、教師聽的方向靠攏，讓學(xué)生成為課堂的主人，使他們有話要說、有話敢說、說出來能夠得到積極的回應(yīng)，教師在課堂中發(fā)揮著引路人的作用，當(dāng)學(xué)生有疑問時能夠給予暗示性的指導(dǎo)，在操作方面有困難時教師給一個思路，這種形式的使用實現(xiàn)了 “以教師為中心” 轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為中心”的過程，不僅在一定程度上能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和表達表現(xiàn)的積極性，也有利于教師發(fā)現(xiàn)他們在理解上存在的問題給予及時糾正。

（2）讓學(xué)生創(chuàng)新思維動起來：理想的課堂需要教師和學(xué)生思維的參與，此時教師可以充分借助多媒體資源的力量，播放與課文中作者想要表達的情感相似的一段音樂，或者與課文內(nèi)容有關(guān)的一小段視頻，讓學(xué)生在積極注意力的同時，把他們想象的大門打開，讓學(xué)生的思維動起來，從而激發(fā)出創(chuàng)新潛力。

此外，引導(dǎo)學(xué)生大膽假設(shè)、大膽質(zhì)疑，跳脫出教材的條條框框。在學(xué)習(xí)一篇課文后，根據(jù)文章內(nèi)容讓每個學(xué)生提出一個問題進行梳理，創(chuàng)建小組進行討論來對問題進行解決。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進行提問，鍛煉他們的發(fā)散性思維，從而促進學(xué)生的全面提高。

（3）開展課外拓展活動，打造趣味課堂：理想的語文課堂不只是停留在教室里，語文是充滿人文關(guān)懷的學(xué)科。因此，教師可以根據(jù)實際的課程內(nèi)容組織課外拓展活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進大自然。例如在學(xué)習(xí)徐悲鴻畫馬時，我們大可以帶著學(xué)生去戶外寫生，這樣的課外活動不僅緊扣著所學(xué)主題，而且學(xué)生的積極性比較高，俗話說讀萬卷書不如行萬里路，學(xué)生在實踐中能夠?qū)W到書本上學(xué)不到的知識和經(jīng)驗，使自身的綜合素質(zhì)得到提高。另外，教師要注意了解學(xué)生最近感興趣的事物，并且以此制定戶外活動的主題。同時還可以根據(jù)不同學(xué)生的共同興趣，組成一個興趣小組，讓擁有相同興趣愛好的學(xué)生聚集在一起進行交流溝通，不僅可以有效的加強對學(xué)生語言溝通能力的鍛煉，還能夠促進教學(xué)資源的整合，構(gòu)建出理想型的語文課堂。

結(jié)語

綜上所述，教師想要全面提高語文教學(xué)質(zhì)量，首先要堅持新課程改革的指導(dǎo)理念，其次需創(chuàng)新教學(xué)模式并加以運用，在過程中用辯證動態(tài)的眼光面對教學(xué)時出現(xiàn)的問題，在不斷的實踐和反思中建立小學(xué)語文的理想課堂。

參考文獻

[1]何敏，李日南.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的理想模式[J].中國校外教育，2017（02）：106-107.

[2]王艷秋.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的理想模式[J].新教育時代電子雜志：教師版，2017（36）.

[3]張媛媛.淺析小學(xué)語文理想課堂[J].作文成功之路：教育新干線，2016（5）：59-59.