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      環(huán)境下的“互聯(lián)網(wǎng)+低年級教育”模式初探

      2020-07-04 02:24:43趙欣
      新教育時代·教師版 2020年6期
      關鍵詞:自主學習學習興趣素質(zhì)教育

      趙欣

      摘 要:居家學習背景下,學生的自主學習必將取代傳統(tǒng)的授課方式。這一點正好與素質(zhì)教育的本質(zhì)不謀而合。素質(zhì)教育的本質(zhì)就是實現(xiàn)受教育者的自主學習、自主發(fā)展,使學生學會能動地創(chuàng)造性地學習,能夠主動地自覺自愿地學習。具備自主學習能力的學生不再是被動地接受知識,而是用科學的方法主動探究知識,敢于競爭,敢于質(zhì)疑問難,從而成為個性得到充分發(fā)展的學習的主人。

      關鍵詞:居家背景 學習興趣 自主學習 素質(zhì)教育

      引言

      2020年春節(jié)剛到,一場突如其來的疫情使全國人民面臨巨大的生死考驗。為保證廣大師生的健康安全,寒假順延即刻被提上日程。為了全面應對疫情防控給新學期中小學教育教學帶來的新挑戰(zhàn),切實組織好延期開學期間學生的居家學習,濟南市教育系統(tǒng)也即刻行動起來,積極籌備線上課程資源。[1]

      然而,學生居家學習與學校教學環(huán)境有很大不同,教師應該如何調(diào)整思路,設計教學內(nèi)容,讓學生居家學習的效果得以保證呢?要解決這個問題,首先要充分認識學生居家學習與學校教學的不同。

      一、自主學習的居家學習背景

      1.學習環(huán)境變了。學生的學習,從學校回歸家庭。一下子從專門的學習環(huán)境回到家庭的生活環(huán)境,從學校的集體學習環(huán)境回到家庭中的個體學習環(huán)境,從學校師生互動的學習環(huán)境回到學生個體自主學習的環(huán)境……學習環(huán)境的上述變化,意味著教師對學生學習的控制性,相比于學校教學環(huán)境下學生的學習而言大大降低了。[2]

      2.組織方式變了。學生居家學習,教師在教室里統(tǒng)一組織教學的方式不存在了,取而代之的是以“空中課堂”為依托的網(wǎng)課教學模式,而且大多是單向的教學講授,無法實現(xiàn)學校班級課堂教學背景下師生、生生的交流、互動與生成。這種教學組織方式,迫使教師將過去學校教學情境下由教師的教、學生的學、師生的互動交流組成的完整教學活動,不得不拆分成三個相對獨立的環(huán)節(jié)來進行。

      3.教學關系變了。學生居家學習,與學校教學環(huán)境下學生的學習活動相比,最大的變化就是從教師主導的學生學習活動,轉(zhuǎn)向了學生個體主導的學習活動。在學校教學環(huán)境下,師生之間的教學關系,教師具有直接的更強的主導性,而在家庭環(huán)境下開展的學生居家學習,教師的主導作用弱化了,教師必須研究適宜學生居家學習的新型師生關系。

      4.管理方式變了。學生居家學習與在校學習相比,教師在管理上面臨的主要不同是:學校各種教學管理制度對學生的硬約束降低了;學校教學環(huán)境下教師直接通過作業(yè)、測試、評價等方式控制教學過程的作用降低了;學校教學環(huán)境下,通過班干部、學科課代表、學習小組長組織學生學習的條件喪失了……由此,教師必須研究管理、指導學生居家學習的新方式。

      5.技術方式變了。在學校教學環(huán)境下,盡管教師們也在大量運用現(xiàn)代信息技術進行教學,甚至運用人工智能手段組織學生進行網(wǎng)絡教學或虛擬模擬教學等,但這些畢竟還是輔助教學手段。但在學生居家學習環(huán)境下,網(wǎng)絡技術成了支撐學生居家學習的“硬技術”,教師指導、引導、干預學生學習必須依賴平臺、網(wǎng)絡和各種教學工具。這對教師現(xiàn)代教學技術能力提出了更高的要求,對許多教師而言,面臨的困難和挑戰(zhàn)是不小的。

      鑒于以上特殊情況,學生的自主學習必將取代傳統(tǒng)的授課方式。這一點正好與素質(zhì)教育的本質(zhì)不謀而合。素質(zhì)教育的本質(zhì)就是實現(xiàn)受教育者的自主學習、自主發(fā)展,使學生學會能動地創(chuàng)造性地學習,能夠主動地自覺自愿地學習。具備自主學習能力的學生不再是被動地接受知識,而是用科學的方法主動探究知識,敢于競爭,敢于質(zhì)疑問難,從而成為個性得到充分發(fā)展的學習的主人。

      《義務教育語文課程標準》同樣要求小學語文教學應注重引導學生主動進行探究性學習,激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能,增強學生在實踐中運用語文的能力。語文是一門重要的基礎學科,學好語文是學好其它科學文化知識的重要基礎。自主學習能力的培養(yǎng)對提高學生自身素質(zhì)有著非常重要的作用。在小學低年級語文課堂教學中,教師要注重激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的自主意識和自主學習能力,引導學生進行自主探究學習,掌握基本的語文學習方法,為學生終身學習打下良好的基礎。[3]

      作為一名常年從事低段語文教學的老師,我認為:居家背景下,盡快謀求“幫助、促進學生進行語文自主學習的方法”,是擺在廣大語文教師面前的重中之重。

      二、居家背景下,教師組織學生自主學習的原則:

      1.自學重于教學。老師們在組織本班學生居家學習時,必須考慮到學生居家學習的特點。學生居家學習,事實上已離開了教師的直接管控,也沒有了往常同學之間的互學趕幫的學習氛圍。不能不說,在學生居家學習的環(huán)境下,教師在精心準備自己的教學視頻的同時,更應拿出更多的時間來指導學生自學?;蛘哒f,要錄制更多的指導學生如何自學的教學視頻,而不是把更多的教學時間用于講解知識點上。教師應適當調(diào)整本人的教與學生的學的時間,把更多的精力用于指導好學生自主學習上。

      2.組織重于上課。學生居家學習,從以往高度組織化的學校學習環(huán)境,回歸到家庭這樣高度分散化的自主學習環(huán)境。如果說,平時在學校教學時,老師們可以把更多的精力用于研究如何上好課上,現(xiàn)在則要千方百計地把學生組織起來,調(diào)動起來。在指導學生居家學習方面,與其說,教師要在如何上好課上下功夫,不如說更多地要在如何調(diào)動學生居家學習積極性上下功夫。

      3.交流重于作業(yè)。在學生居家學習環(huán)境下,一方面,教師應該更加注意精選作業(yè),為不同的學生、至少為不同學習水平層次的學生提供不同的更有針對性的作業(yè);另一方面,要適當減少學生作業(yè)的量,增加學生基于自學、觀看教學視頻和適量作業(yè)之后的學習成果的交流活動,讓學生通過交流分享學習成果、鍛煉學生的思維、表達和促進知識結(jié)構化的能力。

      4.注重評價反饋。網(wǎng)絡授課時要有跟進答疑環(huán)節(jié),幫助學生突破重難點。通過矯正性反饋教學,提高學生居家學習的效率,鞏固學生居家學習的成果。

      三、自主學習的方法及具體實施

      小學低年級學生年齡較小,自控能力較差,持續(xù)注意時間不長,缺乏學習的主動性和積極性。如何根據(jù)學生的生理和心理特征,結(jié)合學科的教學特點,有針對性地培養(yǎng)學生的自主學習能力,是需要語文教師深入探究的一大課題。針對低段學生的年齡特點,我們濟南市經(jīng)十一路小學的老師是這樣做的。

      1.學習內(nèi)容精研究,拓展延伸不枯燥

      大年初二,接到錄制微課的通知后,老師們就早早行動起來,積極準備“空中課堂”線上教學活動。教師們?nèi)翰呷毫Γ媲缶?。低年級的微課學習大多以專題形式呈現(xiàn),重在方法梳理,拓展學習思維,激發(fā)學生的學習興趣。中高年級的微課學習以教材學習和課外拓展為內(nèi)容,學生可結(jié)合任務單自主學習,促進綜合能力提升。教研組老師們通過網(wǎng)絡展開深入教研,幾經(jīng)修改,逐步構建以閱讀能力提升為目標的實踐作業(yè)體系。各教研組結(jié)合教材內(nèi)容、課外閱讀、學習方法、關注時事等,低中高年級根據(jù)學情側(cè)重不同內(nèi)容、不同能力設計了閱讀實踐作業(yè)。并以多種學習形式呈現(xiàn),不做硬性要求,完全量力而行,彈性化的設計為學生提供了探究和展示的

      平臺。

      2.別樣學習精彩多,以愛護航不迷茫

      低年級的學生年齡小,所以老師設計教學時就在趣味上下功夫。學生的興趣被點燃,學習的自主性也就被激發(fā)出來了。一年級教師對教材創(chuàng)造性地使用、知識點細致入微地講解、趣味活動的設置,充實了學生宅在家里學習的時光,保證了疫情防控期間教學進度和教學質(zhì)量。剛剛過去的元宵節(jié),學生沒能外出賞燈猜謎,語文學科結(jié)合課本第一單元的內(nèi)容,對學生進行了猜字謎和編字謎的拓展。使學生足不出戶,就能感受到傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。二年級學生充分借助網(wǎng)絡在家開展學習活動。一節(jié)節(jié)微課如蒙蒙春雨,滋養(yǎng)著孩子心田:與老師的高頻互動、關鍵點的隨堂檢測、生動的動畫場景以及有趣的游戲激勵,都給孩子帶來全新的學習體驗。今年是鼠年,二年級語文組還為學生推送了一份獨屬“鼠”年的主題實踐學習——“鼠年說鼠”,學習了解和鼠有關的文化民俗,感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深,孩子們別提多喜歡了。在微課學習中,語文學科還將古詩詞學習、口語交際、課外閱讀指導等融合進教學中,促進學生對經(jīng)典誦讀學習的興趣。這種別具一格的學習形式,為學生打造出新穎高效的學習模式,讓學生在家就能輕松掌握學習內(nèi)容?!耙咔闊o情,學校有愛”,“空中課堂”讓同學們在家收獲了知識,收獲了戰(zhàn)勝疫情的信心和力量,學生學習的自主性空前高漲。

      3.隨堂解惑巧跟進,評價反饋不放松

      我校老師通過信息化教學資源,抓住語文學科特點,通過組內(nèi)教研,將有利資源上傳班級群并且開展在線輔導,幫助學生突破重難點,對網(wǎng)課學習中學生存在的疑問進行在線答疑解惑。力求有問必答、有問快答、有問詳答,確保每一個學生都能掌握當天知識內(nèi)容。除在線輔導跟進外,每堂課老師都精心設計了“學習單”,讓學生學有目標、學有抓手。拓展作業(yè)學生自愿完成,老師絕不強迫。但只要有學生將作業(yè)匯報給老師,老師必會認真批改,在鼓勵的基礎上詳細評價反饋,讓學生有收獲。學生受到鼓勵就會繼續(xù)高興地完成接下來的學習任務。小朋友都有爭強好勝之心,看到別的小朋友做的好被表揚了,自己也會不甘落后,繼而主動完成當天的學習任務。無需多久,全班即會形成主動學習的良性循環(huán)。這種教學評價形式,創(chuàng)造了讓學生在家停課不停學,停課樂意學的空中學習氛圍。

      網(wǎng)絡教研的優(yōu)勢,不僅在于各自居家參與,保障了安全,更促進了教師的自我反思和發(fā)展,極大增強了教師參與教研的自主性。通過教研員引領和主持、骨干教師發(fā)言和解答,教師們在群內(nèi)適時發(fā)表自己的困惑,提出建議,交流感想,一起討論。大家群策群力,聚合更多人的智慧,從而實現(xiàn)學生自主學習探究的學習模式。

      疫情期間,在線學習是對孩子們學習規(guī)劃能力、自控能力、自主學習能力的一種鍛煉。遵循以上原則方法,有助于學生在疫情期間有序、合理、有效地開展學習。空中課堂,以愛護航。延期開學不等于延期學習,隔離病毒不等于隔離學業(yè)。非常時期,別樣的課堂,相信經(jīng)十一學子一定能認真對待,智慧學習。做到有規(guī)劃,能執(zhí)行;有理想,能踏實;有期待,能如愿。學有所獲,學有所成。

      參考文獻

      [1]人民教育《張志勇:學生的居家學習不同于學校班級教學!具體該怎么做?校長、教師一定要看》

      [2]中國教育報2020年2月8日《疫情面前,深度融合是在線學習的關鍵》

      [3]義務教育《語文課程標準》

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