劉曉春

摘 要：如今是網(wǎng)絡信息的時代，網(wǎng)絡信息技術(shù)逐漸給人們的學習、生活、工作、娛樂、生產(chǎn)等帶來巨大的影響?！胺D(zhuǎn)課堂”這一新型的教學模式，是新一輪教學改革的產(chǎn)物，其非常具有現(xiàn)代化信息技術(shù)的特征，如今已被逐漸應用到高校思政課的教學教學當中。對于高校教學來說，網(wǎng)絡信息技術(shù)不僅使各種教學活動更加便利，還可以進一步促進我國高校教學的改革。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 改革 高校思政課

目前，素質(zhì)教育呼聲很高，因此我國許多高校也在不斷嘗試著進行教學改革，越來越多的教育者開始逐漸將新型的教學方式重視并研究起來，以此來提高我國高校的整體教育水平，同時為我國培養(yǎng)出更加優(yōu)秀且全面的人才?，F(xiàn)如今，很多發(fā)達國家都開始將“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學模式運用到實際的教育教學中，逐漸將信息技術(shù)與教學課堂相融合。這種教學模式不僅在很大程度上提升了教學質(zhì)量，而且深受廣大教育者以及學生的青睞。本文主要結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”的基本概念以及教學特點，探討如何將“翻轉(zhuǎn)課堂”合理的運用到高校思政課中，實現(xiàn)高校思政課的改革。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的基本概念及教學特點

很多西方國家都對教學進行了深入的研究和探索，最終逐漸形成“翻轉(zhuǎn)課堂”這一新型的教學模式。其基本概念為：教育者充分給予學生自由，讓學生選擇出最適合自己的學習方式，最終還可以增加教師與學生之間的溝通和交流。從“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念中就可以看出其與傳統(tǒng)教學模式大有不同。翻轉(zhuǎn)課堂的特點主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.是信息技術(shù)發(fā)展下的產(chǎn)物

“翻轉(zhuǎn)課堂”的主要教學模式為：教師將提前錄制好的教學視頻進行共享，這樣學生可以在任何地方播放并學習視頻中的教學內(nèi)容，學習的時間和地點不再局限于教學課堂之上?！胺D(zhuǎn)課堂”作為信息發(fā)展下的產(chǎn)物，其主要在以下幾方面體現(xiàn)：教師需要借助大量的信息技術(shù)來錄制教學視頻，比如后期處理技術(shù)或者視頻錄制技術(shù)等等，而這些技術(shù)也都是信息技術(shù)發(fā)展下的產(chǎn)物;教師同樣需要通過信息技術(shù)將視頻發(fā)送給學生，比如借助郵件或者互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)，這樣不用面對面交流也可以隨時將視頻傳送給學生;學生在播放教學視頻時也需要借助一定的信息技術(shù)。

2.使學生的學習方式更具多樣性

“翻轉(zhuǎn)課堂”的基本概念中，最重要的就是給學生提供更多自由學習的時間以及多樣化的學習方式?！胺D(zhuǎn)課堂”主要從以下幾個方面為學生提供更加多樣性的學習方式：很多高校學生都可以通過教學視頻來學習課程知識，這樣一來，那些對這一課程感興趣或者希望不斷提高自身能力的學生也同樣可以通過教學視頻進行學習，因此高校的課堂教學內(nèi)容不僅僅是對高校學生開放的，還有那些積極進取希望獲得知識的人群;學生們逐漸擁有更加自由的學習空間和時間，學習空間不再限于課堂，只要可以播放教學視頻，在哪里都可以進行學習，而且學習時間也不再受限，這樣一來，學生們的學習就獲得了很大的自由;通過教學視頻自主學習的方式，學生可以根據(jù)自身的能力來調(diào)節(jié)學習進度，如果視頻學習的過程中遇到了不懂的地方，可以直接暫停視頻查找相關資料，或者也可以向其他同學討教，而這些學習方式都是傳統(tǒng)的教學課堂所無法給予的[1]。

3.提高教師與學生之間的溝通和交流

與傳統(tǒng)教學模式相比，“翻轉(zhuǎn)課堂”更加有助于提高學生與教師之間的溝通、合作以及交流，其主要在以下幾方面體現(xiàn)：學生可以通過“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學模式提高自身的自主學習能力，教師還給學生大部分的學習自由，而學生則通過自身的努力學習課程，在這一過程中，教師不再是主導者而是一個指導者，通過激發(fā)學生的自主學習能力，提高學生的主動性，以此提高學習效率;學生可以通過合理安排自身時間來學習教學視頻的內(nèi)容，如果在視頻中遇到不懂的地方可以做下記錄，直接向老師請教或者與學生進行交流都可以，因此提高了師生交流的機會。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學的改革策略

1.在高校思政課教學實踐中，翻轉(zhuǎn)課堂需遵循其基本原則

思政課教學具有很強的針對性，通過遵循這些原則有利于提升高校思政課的教學質(zhì)量。所以想要把翻轉(zhuǎn)課堂應用到高校的思政課中，就需要遵循課程原本的教學原則。重點表現(xiàn)在以下的幾點：首先，翻轉(zhuǎn)課堂需要體現(xiàn)出思政課的精髓，并且思政課教學的重要內(nèi)容和目標需要在翻轉(zhuǎn)課堂的視頻中體現(xiàn)出來，這樣可以使高校思政課的教學效果得到提升;其次，翻轉(zhuǎn)課堂要不斷地融合到思政課教學中，遵循循序漸進的改革原則，不能一蹴而就，這樣可以使翻轉(zhuǎn)課堂和思政課堂更好的結(jié)合;最后，翻轉(zhuǎn)課堂需將其特有的協(xié)作性和個性化相結(jié)合，使學生課下看視頻教學時，能夠根據(jù)自身的個性化特點去尋找相關的問題，并且向教師請教，得到解決問題地方法[2]。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的應用步驟

翻轉(zhuǎn)課堂的應用步驟大致包括以下幾步：課前準備階段，教師在充分了解思政課的教學內(nèi)容和目標后，把主要的教學內(nèi)容錄到視頻中，學生通過錄制的教學視頻，結(jié)合所要學的內(nèi)容和目標，提前學習思政課內(nèi)容，并且把自己不懂的問題記錄下來;課上教學階段，學生結(jié)合自己觀看視頻學到的內(nèi)容和整理出的問題，與同學或者教師討論，教師根據(jù)討論的結(jié)果與內(nèi)容為學生指導出相應的重點，并且針對學生提出的問題進行耐心的解答，促進教師與學生之間的交流，增進了師生感情;課后總結(jié)階段，教師需要歸納和總結(jié)出學生提出的主要問題，規(guī)劃出學習的重點，以便學生更好的掌握，并且留一些課下思考作業(yè)，幫助學生更牢固的掌握重點知識[3]。

結(jié)語

綜上所述，“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種利用現(xiàn)代先進的信息技術(shù)的新型教學方式，通過廣泛的推廣并運用已經(jīng)取得了很好的教學效果。本文主要總結(jié)了“翻轉(zhuǎn)課堂”所具備的教學特點，同時結(jié)合我國高校的思政課探討如何將其與“翻轉(zhuǎn)課堂”相結(jié)合。如今，隨著我國高校教育的不斷改革，使“翻轉(zhuǎn)課堂”取得了更好地教學效果，同時也將為我國社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻

[1]張小勇，唐艷紅.高校思政課“翻轉(zhuǎn)課堂”改革探討[J].興義民族師范學院學報，2018，（6）：71-73，93.

[2]張喜英.高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂實施探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2017，（36）：156-158.

[3]張媛聆.翻轉(zhuǎn)課堂與高校思政教學改革[J].好家長，2018，000（048）：3-4.