邱潔杏

【摘要】新課程標準中對閱讀教學有了新的要求，閱讀教學必須著重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價能力。隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，語文課程應(yīng)該重視現(xiàn)代科技手段的運用，提高學生的學習效率。有別于傳統(tǒng)多媒體設(shè)備，交互式電子白板作為一種更加先進的教學輔助設(shè)備，如何利用它為閱讀教學添磚加瓦，成為教育界熱議的話題。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板;小學語文;閱讀教學;創(chuàng)新應(yīng)用

隨著科技興國的國家政策的全面推進，國家提倡提高全民族的科技文化素養(yǎng)，把科技和教育擺在社會發(fā)展的重要位置。各學科教學中交互式電子白板的身影變得越來越多。交互式電子白板作為打破傳統(tǒng)授課模式的新科技，如何充分利用這優(yōu)勢資源，成為教育界關(guān)注的熱點和難點。

2016年，筆者作為第二參與者承擔了佛山市順德區(qū)提升工程《電子白板交互功能在學科教學的應(yīng)用》的校本研修活動。在此之前，筆者對交互式電子白板毫無了解，像所有老師一樣習慣使用傳統(tǒng)多媒體投影器進行教學。為了呈現(xiàn)最優(yōu)秀的交互式電子白板課例，筆者認真學習并鉆研如何使用電子白板，深深被交互式電子白板的魅力折服。交互式電子白板“海納百川”的資源庫和“百花齊放”的功能，可以大大增加教師的上課手段。它一改傳統(tǒng)多媒體教學的死板單一，讓課堂的多維活動無處不在，真正讓學生成為課堂的“主人翁”。

學校領(lǐng)導(dǎo)把筆者的電子白板課例《白鵝》推廣到全語文科組，當筆者沉浸在電子白板給教師們帶來便利的喜悅中時，同事的一次提問讓筆者陷入了沉思。他可以感受到交互式電子白板的優(yōu)勢，但是沒有辦法在閱讀教學中把電子白板運用得得心應(yīng)手。同事的提問讓筆者醍醐灌頂，原來教師們是擁有了“寶劍”，卻不會讓“利刃出鞘”?。〗换ナ诫娮影装寰腿缤膛c學之間架起的科學橋梁，是可以優(yōu)化教師們的課堂教學的。如何好好運用這一把利劍，是值得我們探討的問題。

下面結(jié)合校本研修課例《白鵝》和筆者平時對電子白板教學的應(yīng)用，淺談在教學中應(yīng)該如何較好地運用交互式電子白板的功能以優(yōu)化中高年級的閱讀教學。

一、精彩導(dǎo)入事半功倍

“良好的開端是成功的一半?！闭n堂導(dǎo)入是不可或缺的教學環(huán)節(jié)。 全新的、多彩的導(dǎo)入方式往往會起到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果。特級教師于漪曾經(jīng)說過：“在課堂教學中要培養(yǎng)、激發(fā)學生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學生牢牢地吸引住?！崩媒换ナ诫娮影装宓亩喾N功能，例如標注、更改、放大、遮屏等功能，教師們可以利用這些功能呈現(xiàn)出精彩的導(dǎo)入。

教師可以運用交互式電子白板的遮屏功能，從課題入手，呈現(xiàn)一個有別于傳統(tǒng)課堂的導(dǎo)入。例如，《白鵝》一課，我先用遮屏功能遮住了白鵝的圖片，出示古代的“鵝”字。筆者讓學生們猜一猜這個字是什么，有很多學生馬上猜到這是一個“鵝”字。筆者一邊表揚學生，一邊輕輕一指，電子白板遮住的一只大白鵝就跳了出來。學生們馬上興趣盎然，連注意力最不集中的學生都立刻把目光聚焦到屏幕上，密切關(guān)注教師下一步再施展新的“魔法”。憑著這一精彩的導(dǎo)入，這節(jié)課的效果已經(jīng)事半功倍。

新課程標準對于當代學生的知識儲備量有很高的的要求，再也不是只關(guān)注語文學科的知識。新教材就把各門科目的知識融入到一篇篇課文中，甚至很多課文就是取材于生活的點點滴滴。于是，語文教師們在備課的時候都恨不得上知天文下知地理。電子白板的海量資源庫就可以幫助教師。例如，在教授《詹天佑》一課時，這篇課文的歷史背景，學生十分不熟悉正是無精打采時，筆者利用電子白板自帶的本地資源庫和網(wǎng)絡(luò)資源庫，搜索“詹天佑”，便會出現(xiàn)各種各樣關(guān)于詹天佑的資源。筆者利用視頻資源讓學生明白到當時中國內(nèi)外交困的歷史，學生感受到強烈的畫面感和音樂烘托出的氛圍，迅速進入當年的時代氛圍，讓學生產(chǎn)生了強烈的情感共鳴。通過音樂、圖畫和影視，產(chǎn)生直接的感官沖擊，便于吸引學生的注意力并引導(dǎo)學生快速地融入到新的授課氛圍中。

傳統(tǒng)多媒體課堂要求教師提前準備好各種各樣的教學資源，降低了教師的工作效率，交互式電子白板恰恰解決了這一問題，減輕教師的工作量。當學生漸漸對傳統(tǒng)課堂單一的導(dǎo)入方式不感興趣時，教師必須與時俱進。

二、精彩互動突破重難點

新課程標準“實施建議”強調(diào)：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程?！钡聡逃腋５撠悹栆舱f：“兒童有著強大的驅(qū)動力和創(chuàng)造力，教師的任務(wù)就是管理和引導(dǎo)他們，把他們的驅(qū)動力和創(chuàng)造力用于值得從事的活動中?！敝灰獙W生想學和會學，教學效果一定精彩。怎么讓學生想學呢？就是讓學生感受到學習的樂趣。怎么讓學生會學呢？就是讓學生能夠動腦筋思考，能夠動手去完成。所以，在閱讀教學中一定要提高學生的主體地位，教師不再是課堂的主角，拒絕“一言堂”。

而傳統(tǒng)多媒體教學課件更多的是演示功能，教師在講臺上站穩(wěn)一個位置，一節(jié)課下來只要動動手指頭，一頁一頁地把多媒體課件展示完畢，這節(jié)課就算結(jié)束了。學生們只會抬頭低頭抄筆記，最多站起來回答問題，離開座位是很少見的。這樣的閱讀教學模式，導(dǎo)致學生們?nèi)狈Κ毩⑺伎嫉哪芰?，更別說對語文閱讀教學產(chǎn)生強烈的求知欲了。

強大的交互性是交互式電子白板為人稱道的主要優(yōu)點。教師和學生可以在電子白板上實現(xiàn)與文本的零距離接觸，師生與文本之間呈現(xiàn)出一種更深層次的對話。教師可以直接在交互式白板上演示各種變化，還可以批注、標注重點內(nèi)容，師生間的交互輕而易舉地產(chǎn)生了，教師更可以不再使用鼠標，而用感應(yīng)筆直接在交互式電子白板上靈活運用各種應(yīng)用程序，在任何步驟中都可以根據(jù)需要邀請學生參與。這些，都是傳統(tǒng)多媒體教學課堂沒有的。

小組之間匯報、師生之間交流合作的成果的時候，電子白板的優(yōu)勢就完全可以顯示出來。電子白板的工具欄中的所有功能都可以用到，如，標注、強調(diào)、拖動、橡皮擦、字典等，學生可以根據(jù)需要隨時調(diào)取使用。在展示的時候，把自己小組或自己的想法呈現(xiàn)在熒屏上，師生一起學習評析，會給學生很大的成就感和滿足感。在教學《白鵝》一課時，探究白鵝與狗各自的形象特點是課文的重難點。為了突破這一教學重難點，筆者讓學生小組交流合作探究。學生分成學習小組，在文中找出描寫白鵝與狗的語句。接著學生在學習小組內(nèi)討論分析各自的觀點，最后由學習小組組長整合匯報。在傳統(tǒng)多媒體課件上，我們沒有辦法在課件上標注、批注甚至是涂改。利用交互式電子白板，學生可以自己上臺拿著感應(yīng)筆在熒屏上圈畫關(guān)鍵詞句，并說出體會。你會發(fā)現(xiàn)，學生們信心滿滿地在電子白板上涂涂畫畫，長篇大論地表達自己的觀點。筆者捉準時機進行點撥講解，解決了教學的疑難點。學生對于手中的感應(yīng)筆充滿了新奇感，當學生取代教師站在白板前向同齡人分享自己的學習心得時，學生會覺得自己是課堂的“主人翁”。