王成

【摘? 要】? 一年級(jí)的學(xué)生剛剛從幼兒園步入小學(xué)，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)層次以及學(xué)習(xí)態(tài)度等諸多方面都面臨著全新的要求?？梢哉f(shuō)一年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的新起點(diǎn)，也是其人生道路上非常關(guān)鍵的階段。受到諸多因素的影響，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)比較薄弱，對(duì)于學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值認(rèn)知不清。因此，教師必須要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助其實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。本文主要對(duì)一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探究，以期能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其日后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】? 一年級(jí)學(xué)生;數(shù)學(xué)習(xí)慣;培養(yǎng)策略

習(xí)慣與興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得以增強(qiáng)的最好工具，在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的推動(dòng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)實(shí)現(xiàn)有效的提升。當(dāng)前新課程改革進(jìn)程不斷深化的大背景對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，教師必須要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而為學(xué)生取得理想的學(xué)習(xí)效果提供保障。

一、培養(yǎng)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生良好數(shù)學(xué)習(xí)慣的意義

不同年級(jí)段的學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生不同的思想，因此在具體的行為表現(xiàn)上也會(huì)產(chǎn)生較大的差異。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生由于剛脫離幼兒園的生活，在接觸到系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)課程時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)焦慮情緒，進(jìn)而演變?yōu)槲窇謹(jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要為學(xué)生們講授理論知識(shí)，同時(shí)還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐操作與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。幫助小學(xué)一年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生只有具備了正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于教師所講授的數(shù)學(xué)知識(shí)才能夠更好地理解與掌握，從而取得理想的學(xué)習(xí)效果。良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括很多方面的內(nèi)容，例如上課認(rèn)真聽(tīng)講、積極回答教師的提問(wèn)、認(rèn)真完成課后作業(yè)等等。在正確學(xué)習(xí)習(xí)慣的帶動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以得到顯著的提升，并且具備高度的自律性與自覺(jué)性特征，實(shí)現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣還可以促使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)自身數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的有效提升。

二、培養(yǎng)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)慣的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備是學(xué)生取得理想學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)，小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師可以向?qū)W生提出明確的要求，嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生的課前預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備情況，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)。比如說(shuō)在正式授課前，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，是否清楚本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)？是否準(zhǔn)備好了本節(jié)課要用到的各種學(xué)習(xí)工具等等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)逐漸將課前預(yù)習(xí)變成一種習(xí)慣，從而為取得理想的學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)真聽(tīng)講習(xí)慣

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考與探究。數(shù)學(xué)課程本身有著顯著的反思性特征，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，必須要積極動(dòng)腦、善于思考，進(jìn)而逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。首先，教師要對(duì)思考的內(nèi)容精心選擇，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與探究，最后實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的正確解答。另外，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。一年級(jí)學(xué)生的思維主要是形象思維，在向抽象思維過(guò)渡時(shí)必須借助具體的實(shí)物為依托。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的物體進(jìn)行觀察、折疊、拼裝等來(lái)獲取新的知識(shí)。比如說(shuō)在教學(xué)“角度”這一知識(shí)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作與交流來(lái)解答角度的大小是否與角的邊長(zhǎng)相關(guān)這一問(wèn)題。借助這種學(xué)習(xí)興趣，可以促使學(xué)生的實(shí)踐操作能力得以提升。

3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真看圖、提取關(guān)鍵詞以及掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。在開(kāi)展新知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，適時(shí)地引導(dǎo)他們對(duì)教材中的插圖或者是關(guān)鍵詞進(jìn)行閱讀。比如在學(xué)習(xí)“數(shù)的大小”這一知識(shí)時(shí)，很多學(xué)生即便知道具體的比較方法，但是由于受到抽象概括能力的制約，無(wú)法做到有條理、有邏輯性地概述。教師可以要求學(xué)生對(duì)教材中的表述形式進(jìn)行閱讀，從而促使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以完善。另外在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本這一良好習(xí)慣時(shí)，教師還可以將其與學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣相結(jié)合，讓學(xué)生可以帶著明確的目標(biāo)來(lái)完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。最后，教師還需要做好預(yù)讀檢查工作，向?qū)W生傳授正確的導(dǎo)讀方法，從而幫助學(xué)生更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生積極參與的習(xí)慣

幫助學(xué)生養(yǎng)成積極參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，關(guān)鍵在于教師要采用正確的教育理念，對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，要盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣。首先，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要與一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與年齡特點(diǎn)結(jié)相合，由易到難、循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)工作;其次，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的，與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的教學(xué)情境，組織學(xué)生在良好課堂情境的推動(dòng)下更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而取得理想的學(xué)習(xí)效果;最后，教師還應(yīng)該多去鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)學(xué)生，對(duì)每位學(xué)生身上潛在的閃光點(diǎn)進(jìn)行挖掘，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

5.培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)的習(xí)慣

善于表達(dá)是學(xué)生必須具備的一種能力與習(xí)慣。數(shù)學(xué)教師，首先要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)。教師可以為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法以及存在的疑問(wèn)之處。其次，數(shù)學(xué)教師要多表?yè)P(yáng)學(xué)生，對(duì)有著良好表達(dá)能力的學(xué)生進(jìn)行夸張的鼓勵(lì)，可以增強(qiáng)其自信心，從而使其獲得很強(qiáng)的成就感;對(duì)于那些性格比較內(nèi)向、不善表達(dá)的學(xué)生，教師可以選擇從非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題出發(fā)，要求學(xué)生進(jìn)行回答，并且對(duì)其進(jìn)行有效的眼神鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生逐步表達(dá)自己的觀念，正確回答教師的問(wèn)題。可以說(shuō)對(duì)不同性格的學(xué)生，教師要采用相應(yīng)的方法，來(lái)加強(qiáng)對(duì)其善于表達(dá)習(xí)慣的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

總而言之，對(duì)于小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教師而言，其教學(xué)工作的最主要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而推動(dòng)一年級(jí)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及教育規(guī)律也充分表明，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于推動(dòng)其綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展是非常有幫助的。教師需要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是習(xí)慣形成的過(guò)程，教師需要在學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的道路上，加強(qiáng)訓(xùn)練與指導(dǎo)，并且用自己的愛(ài)心與耐心去鼓勵(lì)學(xué)生，促使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)行為進(jìn)行科學(xué)的調(diào)控，最終養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后更好地成長(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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