許佩琦

【摘 要】 在學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下，發(fā)揮語文學科的作用，促進學生語言表達能力等語文關鍵能力發(fā)展，創(chuàng)新課程教學模式顯得尤為重要。本文立足于小學語文教學現(xiàn)狀，重點就如何應用主題教學模式進行了探討。

【關鍵詞】 小學語文;主題教學模式;核心素養(yǎng);應用策略

語文是素質(zhì)教育理念下小學課程體系的重要組成部分，充分發(fā)揮其人文教育功能與德育教育功能，促進學生語文核心素養(yǎng)形成是當前小學語文教學的根本出發(fā)點。然而，以往單一化的講授式教學模式極大地束縛了學生語文思維能力與學習能力發(fā)展，也限制了學生語文核心素養(yǎng)的形成，創(chuàng)新運用主題教學等新型教學模式意義重大。

一、立足主題教學模式，有機整合教材內(nèi)容

基于主題教學模式可知，其主要是以主題知識教學為研究對象，幫助學生高效地理解與掌握所學的課程知識。相較于傳統(tǒng)講授式或灌輸式的教學模式，如果可以靈活地運用主題教學模式，就可以打破以往講授式教學模式下按照教材內(nèi)容逐篇逐章的講解方式。將語文教材內(nèi)容以各式各樣主題的形式進行重新整合處理，可以使語文教材內(nèi)容的新鮮感更強，也有助于提高學生學習語文知識的熱情?；诖?，在平時的小學語文教學過程中，教師可以采取特定主題的語文教材內(nèi)容，結合語文教學目標、核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求以及小學生的學習訴求、興趣點等，科學地制定一些符合他們興趣、愛好的語文主題內(nèi)容，這樣更有助于提高語文教學的質(zhì)量。

例如，在《莫高窟》《黃果樹瀑布》與《黃山奇松》這一單元語文知識教學期間，教師可以采取主題教學模式，靈活地以“我國的秀麗景色”為主題開展這單元的教學。在實際的課程教學過程中，教師可以靈活地運用電教媒體技術與設備，通過靈活地運用“微課”模式來指導學生開展課前自主預習活動，使他們可以初步了解這些簡單的文章內(nèi)容。在實際的語文閱讀課堂教學過程中，教師可以采取電教媒體設備為小學生展示“敦煌莫高窟”“黃果樹瀑布”與“黃山奇松”等秀麗景色的生動視頻，力求可以借助這些生動、形象的視頻畫面來吸引小學生的注意力，激發(fā)他們學習的興趣。最后，可以采取書寫觀后感的方式來結束本部分語文主題知識教學任務。通過以主題閱讀的方式開展教學，可以時刻發(fā)揮學生在閱讀過程中的主觀能動性，點燃他們的學習熱情，最終可以提升他們學習語文知識的整體效果。

二、立足主題教學模式，完善語文知識體系

隨著新一輪課改的深入，新課標對小學語文教學提出了許多全新的要求，所以單純依靠語文教材上面的閱讀內(nèi)容開展授課，無法滿足學生的多樣化需求，也會對他們整體學習語文知識的效果產(chǎn)生影響。所以為了更好地滿足新課改下小學語文教學的新要求，就必須要立足于小學語文教材內(nèi)容，靈活地運用主題教學模式，采用橫向和縱向的方式來對小學語文知識體系進行持續(xù)改進與優(yōu)化，提升小學語文知識的教學效果。但是在立足于主題教學拓展教學知識面期間，必須要結合現(xiàn)階段的語文教材，結合小學語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求和標準等，從語文文章題材、語言描述、表達方式以及感情傳遞等出發(fā)來完善語文知識體系。

例如，在《孔子游春》這篇文章教學期間，為了深化學生的理解與認識，可以采取主題教學模式，有針對性地以“春秋戰(zhàn)國四大家”為教學主題，引導全體小學生仔細地閱讀這篇文章，了解到孔子是我國古代儒家學派的代表人物，儒家文化體系核心是“仁”，并了解儒家文化當中包含的禮樂教化、以民為本等基本思想。然后再有拓展性地為學生介紹墨家、法家與道家這三個學派的一些代表思想并在此基礎上引導學生在課下自主利用網(wǎng)絡搜集更多資料，了解孔子的事跡，完善他們的語文知識體系。

三、立足主題教學模式，創(chuàng)新語文教學模式

為了進一步提升主題教學模式在小學語文教學中的應用效果，還要注意立足于小學語文教學現(xiàn)狀，大膽地對語文教學模式進行創(chuàng)新，靈活地運用情感體驗模式、合作研究模式、情境創(chuàng)設模式、故事導入模式、多媒體教學模式、角色扮演模式等多種多樣的教學模式來滿足小學生多樣化的語文知識學習需求。不同教學模式的優(yōu)勢與應用條件各不相同，所以為了更好地提升主題教學模式的應用效果，就需要結合新課標下小學語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，從激發(fā)學生學習語文知識的興趣出發(fā)，完善不同教學模式的應用方案。

例如，在《畫龍點睛》《濫竽充數(shù)》與《自相矛盾》這些成語故事以及《牧童和狼》等伊索寓言故事教學中，可以以“我會講解寓言故事”為主題，靈活地運用小組合作學習模式，引導學生以小組合作學習模式來共同完成這些寓言故事的學習任務。在合作學習過程中，教師可以引導學生首先進行自主合作學習，之后從學習小組中選出一個代表來講解寓言故事，借助這種合作學習模式可以有效激發(fā)學生學習語文知識的興趣，提高他們的整體學習質(zhì)量與效果。此外，還可以采取角色扮演法，引導學生自由扮演不同的角色，這樣更有利于激發(fā)學生學習興趣，提高他們學習語文知識的效果。

總之，主題教學模式在小學語文教學中的應用是構建高效語文課堂的一個有效模式。在小學語文教學中應用主題教學模式期間，可以立足語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，有機整合教材內(nèi)容，完善語文知識體系和創(chuàng)新語文教學模式，力求不斷提升學生學習語文知識的效果。

【參考文獻】

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