屈玉華

摘 要：小學(xué)生心理和身體還處于發(fā)育階段，在道德意識(shí)、品質(zhì)養(yǎng)成等方面需要得到正確的引導(dǎo)。而思想品德課程一直是小學(xué)階段的重要內(nèi)容，自素質(zhì)教育改革以來，其教學(xué)效果備受國(guó)家和社會(huì)的關(guān)注?；诖?，本文就當(dāng)下我市小學(xué)思想品德教學(xué)存在的問題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，并從生活化的角度提出了改善策略。以期通過與生活的緊密結(jié)合，培養(yǎng)出有思想、有道德的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 思想品德 生活化

引言

素質(zhì)教育的改革推動(dòng)了對(duì)學(xué)生德育培養(yǎng)、素質(zhì)培養(yǎng)工作的開展，隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的道德品質(zhì)的要求越來越高。特別是小學(xué)生，正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)生活、社會(huì)和世界都比較好奇，一不小心可能會(huì)受到不良的影響，從而在品德思想上出現(xiàn)偏差。所以重視學(xué)生的德育培養(yǎng)，通過生活化的教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生去熱愛生活，提升其內(nèi)在的道德修養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、學(xué)生思想品德教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)工作沒有落實(shí)到實(shí)踐中

首先，在工作中教師會(huì)堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的思想品德教育，但是往往只停留在了口頭說教上，過多的限制在課本內(nèi)容中，重復(fù)語言說教會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩和抵觸心理，也不愿去深刻理解其中的道理，更加不會(huì)履行到行為中。然后，教師很少參與到學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，總是以說教者、指錯(cuò)者的角色來看待學(xué)生的行為，不但無法了解學(xué)生真正的情況和內(nèi)心世界，拉遠(yuǎn)與學(xué)生之間的距離，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生故意躲教師的心理，從而在教師看不見的地方去嘗試不良的行為。最后，道理連篇的教育工作顯得空洞，會(huì)讓學(xué)生感到假大空，從而不愿意去聽從教師的教誨，也就無法真正的落實(shí)德育工作的開展[1]。

2.教師思想品德教育工作開展水平有限

在傳統(tǒng)教育模式和理念的影響之下，許多教師只重視了對(duì)自身專業(yè)教學(xué)水平和知識(shí)的提升，局限于課本的內(nèi)容和知識(shí)，但是對(duì)于如何真正的提升學(xué)生的德育素質(zhì)，還沒有比較深刻的認(rèn)知。其中教師的相關(guān)水平有限就是影響品德教育質(zhì)量的重要原因。大多數(shù)教師更加關(guān)注學(xué)生的成績(jī)情況，對(duì)他們自身的思想層次和品德內(nèi)涵的培養(yǎng)沒有花費(fèi)太多的精力。另外，大多數(shù)教師對(duì)學(xué)生本身的德育培養(yǎng)的還沒有豐富的經(jīng)驗(yàn)和深入的研究，開展起來有一定的難度，需要在不斷的摸索中進(jìn)行，這對(duì)于提升學(xué)生的德育品質(zhì)也有著比較大的影響。

3.思想品德教學(xué)的有效性不高

小學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境不同，性格和心理特征也不同，在思想品質(zhì)的發(fā)展上也會(huì)有差異。教師在教學(xué)中沒有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容和教育方案，而是以教師個(gè)人的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)來實(shí)施德育工作。在面對(duì)不同的學(xué)生時(shí)，這樣的教育效果就會(huì)大大降低。教師不理解學(xué)生的心態(tài)，在工作中難免會(huì)做一些讓學(xué)生無法理解和接受的規(guī)定和行為，使得學(xué)生產(chǎn)生抱怨、抵觸的情緒，久而久之，思想品德教學(xué)工作的開展就無法發(fā)揮真正的實(shí)效性。

二、小學(xué)思想品德生活化教學(xué)的策略研究

1.創(chuàng)造生活化的情景培養(yǎng)學(xué)生的興趣

小學(xué)生的思想品德教學(xué)不應(yīng)該局限在課堂上，而是要走出去，積極的引進(jìn)社會(huì)中的生活資源來幫助學(xué)生擴(kuò)大認(rèn)知范圍，激發(fā)他們關(guān)注生活中的道德行為，還能增長(zhǎng)他們的見識(shí)。比如教師可以創(chuàng)建情景模擬的活動(dòng)，將教室模擬成一個(gè)社會(huì)，可以設(shè)置一些商店、公交站臺(tái)、路牌等，讓一些學(xué)生扮演商人、警察、司機(jī)等，再讓一部分學(xué)生扮演客戶、路人、乘客等，還可以在商店擺放一些商品，讓學(xué)生在場(chǎng)景中進(jìn)行搭車、詢問、購(gòu)買商品等活動(dòng)。教師可以設(shè)置一些生活化的情景，比如插隊(duì)、擠公交、坐公交時(shí)遇見老人等，觀察學(xué)生有什么應(yīng)對(duì)行為，然后通過這些情景中的行為來進(jìn)行品德的教學(xué)，對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不佳的學(xué)生指出問題，并向其闡述原因，讓學(xué)生更加深入的認(rèn)識(shí)到道德品質(zhì)在生活中的重要性。通過情景創(chuàng)設(shè)滿足了學(xué)生的表演欲望，同時(shí)也營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。活動(dòng)完畢之后，可以要求學(xué)生在平常的上下學(xué)路上注意觀察他人良好的行為，并自行的記錄下來，第二天進(jìn)行全班的交流，通過互相的學(xué)習(xí)和激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用多媒體來豐富思想品德的教學(xué)方式

要提升思想品德教學(xué)的效果，就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式，豐富內(nèi)容，讓學(xué)生可以積極的去參與和實(shí)踐。其中多媒體的使用可以創(chuàng)造更多的生活化方式，幫助學(xué)生快速的融入到生活中，從中感知品德的力量。首先，教師要摒棄一味說教的方式，在對(duì)課本內(nèi)容知識(shí)的傳授基礎(chǔ)上，以學(xué)生德育行為的完善和道德習(xí)慣的培養(yǎng)為最終目標(biāo)，改革教學(xué)方式。除了要讓學(xué)生明白是非觀、價(jià)值觀，還要增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。比如利用多媒體來播放一些具有教育意義和啟發(fā)的電影，然后組織學(xué)生發(fā)表自己觀看后的感受，去感染學(xué)生的內(nèi)心，讓他們了解道德品質(zhì)的重要性。還可以利用多媒體技術(shù)將課本內(nèi)容與生活高度融合起來，制作一些PPT、圖片，或者創(chuàng)建思維導(dǎo)圖等，豐富教學(xué)的方式，幫助學(xué)生建立與生活緊密相連的知識(shí)體系，從學(xué)生的感官、視覺以及聽覺等各方面去影響他們的心理，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生價(jià)值觀[2]。

3.通過生活化的活動(dòng)提高學(xué)生的道德修養(yǎng)

首先，教師在進(jìn)行思想品德教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合課本內(nèi)容并應(yīng)用到實(shí)際中，讓學(xué)生通過行為的改變來實(shí)現(xiàn)自我的管理和提升，培養(yǎng)主動(dòng)提升自身德育品質(zhì)的意識(shí)。同時(shí)，教師還要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，拉近師生之間的關(guān)系，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，才能促進(jìn)教學(xué)工作更好的開展。然后，要積極的組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中來體會(huì)思想品德的重要性。比如，組織學(xué)生去附近的敬老院，體驗(yàn)照顧老人，為老人表演節(jié)目，了解老人的生活，從而培養(yǎng)學(xué)生的敬老品質(zhì)，也讓他們?cè)谄渲畜w會(huì)敬老的快樂，從而自主的重視自身品德的提升。還可以組織學(xué)生在街道當(dāng)志愿者，幫助需要幫助的人，維持公交秩序，維護(hù)道路規(guī)章，樹立遵紀(jì)守法的意識(shí)，培養(yǎng)樂于助人的精神。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生的思想品德教學(xué)對(duì)于其未來的成長(zhǎng)和發(fā)展非常的重要，教師除了要重視課本內(nèi)容的教學(xué)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自身道德品質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)新工作方式，以學(xué)生為中心，立德樹人，促進(jìn)其樹立積極的生活觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]何彩虹.小學(xué)思想品德生活化教育的意義與策略研究[J].新課程（小學(xué)），2017（4）.

[2]郭藝玲.生活化教學(xué)在小學(xué)思想品德教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（13）：57-57.