楊瓊

摘 要：隨著教育體系改革工作開展的如火如荼，廣大教育工作者不斷與時俱進的對自身教育觀念進行變革，并積極尋找新興的教學(xué)手段，以期可以幫助學(xué)生更好完成對知識的掌握，但很可能會在開展教學(xué)活動時，進入一定的誤區(qū)。本文主要從小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂存在的誤區(qū)入手，尋找解決其中存在問題的具體途徑，以期可以幫助教師順利完成教學(xué)活動的同時，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：生活化課堂 對策研究 小學(xué)教育 教學(xué)手段

抽象性強的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容雖然具有一定的邏輯性，但思維意識尚在發(fā)育初階的小學(xué)生，仍然會感覺到在學(xué)習(xí)知識時較為吃力。所以不少教師為了幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成效，紛紛將生活化課堂引入教學(xué)活動中，以期可以鼓勵學(xué)生在熟悉的生活情境下，更好的激發(fā)參與知識學(xué)習(xí)的動力。這就需要教師可以在引入生活化數(shù)學(xué)課堂時，能夠意識到其中可能存在的誤區(qū)，并結(jié)合當(dāng)前的實際授課情況，有針對性的對其進行解決，才可以在更好構(gòu)建高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的同時，推動教學(xué)活動的有序完成。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂存在的誤區(qū)

1.忽視基礎(chǔ)知識的講授

為了更好構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)課堂，不少教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，往往會將很大的精力放在篩選生活化實例中，甚至還有不少教師本末倒置，為了營造活潑民主的授課環(huán)境，將教學(xué)重點放在了構(gòu)建生活化情境中。雖然這種數(shù)學(xué)課堂在教師的打造下開展的如火如荼，但忽視基礎(chǔ)知識講授的教學(xué)活動，不僅課堂質(zhì)量嚴重下滑，學(xué)生也在參與知識學(xué)習(xí)時，很難抓住需要掌握的重點知識內(nèi)容，導(dǎo)致不僅學(xué)生學(xué)習(xí)效率嚴重下滑，同時課堂教學(xué)成效也受到嚴重影響。[2]

2.生活化實例選擇不嚴謹

教師作為學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的重要引路人，其教學(xué)水平的高低以及執(zhí)教經(jīng)驗的積累，都會直接對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生深遠影響。不少教師雖然在進行教學(xué)設(shè)計工作時，會仔細對教材內(nèi)容進行研讀，認真篩選出與授課內(nèi)容相符的生活化實例，但卻忽視年紀尚小的學(xué)生，并沒有足夠的生活經(jīng)驗與閱歷，使得不少生活化實例雖然在成人嚴重看來淺顯易懂，但對于小學(xué)生來說卻感到云里霧里的捉摸不清。這種缺少生活化基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)課堂，不僅很難有效吸引學(xué)生參與課堂知識學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)ζ鋵W(xué)習(xí)熱情進行抑制，難以取得較好的教學(xué)成效。[3]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂順利開展的具體方法

1.重視對基礎(chǔ)知識的講解

基礎(chǔ)知識好比蓋房子中的地基，只有基礎(chǔ)打好了學(xué)生在學(xué)習(xí)的旅途中才會披荊斬棘、越走與遠。因此教師在開展生活化課堂時，需要將授課重點放在如何幫助學(xué)生更好完成對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)過于重視構(gòu)建生活化課堂，而忽略對學(xué)生知識傳授這種本末倒置的情況出現(xiàn)。因此教師在進行教學(xué)計劃設(shè)計時，需要對本節(jié)課的授課目標(biāo)進行明確，并在目標(biāo)的引導(dǎo)下對整體課堂教學(xué)活動進行構(gòu)建，在其中引入更易于學(xué)生接受的生活化情境，幫助學(xué)生可以在相熟的情感中，快速完成對知識的認知與掌握。[4]

例如在進行《加減法的驗算》授課活動時，本節(jié)課需要學(xué)生在了解驗算意義的同時，能夠動腦對驗算方式進行推導(dǎo)，并逐漸養(yǎng)成樂于檢驗的嚴謹學(xué)習(xí)態(tài)度。為了更好的構(gòu)建生活化課堂，教師利用多媒體的演示功能，在課件上為學(xué)生播放去超市購物的生活情境，“已知紅紅買了一只鋼筆花了12元后，又買了一只乒乓球拍花費53元，那么小紅一共花費多少錢？根據(jù)上述公式你能推導(dǎo)出什么其他公式嗎？”，邀請學(xué)生一起跟著課件中紅紅的腳步，對花掉的金額進行驗算。學(xué)生根據(jù)已知條件，可以推導(dǎo)出“12+53=65”、“53+12=（ ）”、“65-12=（ ）”、“65-53=（ ）”，并在教師的帶領(lǐng)下，通過算式逐步推導(dǎo)出加減法的驗算過程。這種引導(dǎo)學(xué)生自我動手探索的生活化情境課堂，不僅可以快速激發(fā)其學(xué)習(xí)動力，也能夠在鍛煉學(xué)生探究能力與思維意識的同時，達到提升教學(xué)效率目的。

2.挑選與學(xué)生生活經(jīng)驗相符的實例

為了保證生活化數(shù)學(xué)課堂的順利開展，教師在進行教學(xué)設(shè)計工作前，需要與班級內(nèi)的學(xué)生進行積極交流，切實了解不同學(xué)生的認知水平、生活經(jīng)驗積累程度、學(xué)習(xí)需求，才能夠更有針對性的進行對教學(xué)實例的選擇，以保證可以最大程度的帶領(lǐng)學(xué)生完成對知識的積累。只有這樣，學(xué)生才能夠在參與生活化課堂時，更好的完成對知識的學(xué)習(xí)，也能夠在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，并樹立其可以更好提升學(xué)好數(shù)學(xué)知識的自信心。

比如教師在講解《銳角和鈍角》的內(nèi)容時，本節(jié)課需要學(xué)生能夠在正確分辨出銳角與鈍角的同時，可以了解其大小之間的關(guān)系，并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的利用銳角與鈍角進行自由圖案創(chuàng)作，調(diào)動學(xué)生參與課堂知識的熱情。由于生活中的銳角隨處可見，教師在可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生以小組合作為形式，尋找一些生活中出現(xiàn)的鈍角和銳角。學(xué)生在教師的鼓勵下，不僅充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，也可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，并舉一反三的學(xué)會將數(shù)學(xué)知識，用于解決實際生活中的問題。[5]

結(jié)語

生活化課堂的引入看似簡單，卻需要教師具備較高的執(zhí)教水平與敏銳的洞察力，才能有效避免在開展課堂教學(xué)活動時出現(xiàn)誤區(qū)，使學(xué)生在高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成對知識的學(xué)習(xí)。因此教師需要摒棄落后的授課觀點，積極的與班級學(xué)生進行良好互動，切實傾聽其在參與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時遇到的困境，有針對性的挑選生活實例，將生活化課堂引入數(shù)學(xué)教學(xué)中。只有這樣，才能最大成效的發(fā)揮生活化教學(xué)的作用，使學(xué)生更好完成對知識的積累與探索，進而促進其學(xué)習(xí)質(zhì)量的飛速提升。

參考文獻

[1]朱強.為“苦味”的數(shù)學(xué)穿上一層糖衣——淺析如何使小學(xué)生對數(shù)學(xué)更加感興趣[J].名師在線，2020（07）：17-18.

[2]顏愛華.基于學(xué)生視角的小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”——以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊“我們認識的數(shù)”為例[J].名師在線，2020（07）：53-54.

[3]任頻.運用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)科實施——基于信息化的數(shù)學(xué)學(xué)科整合的運用與思考[J].學(xué)周刊，2020（07）：89-90.

[4]朱愛玲.從核心素養(yǎng)到關(guān)鍵能力的“一線”解讀與實施——以小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運算”為例[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2020（02）：46-48.

[5]錢守旺.利用直觀模型讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)化難為易——從數(shù)形結(jié)合的數(shù)字化教學(xué)案例談起[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2020（02）：18-22.