方齊朕

摘 要：地理是一門實(shí)用型學(xué)科，因此在初高中階段都設(shè)有地理這一課程以培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如今，高中地理不似從前只考察學(xué)生的博聞強(qiáng)識(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的思考和研究能力。本文將圍繞如何在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的研究能力進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中地理 教學(xué) 研究能力

地理學(xué)科與生活可謂息息相關(guān)。也正因其普遍性和實(shí)用性，這一學(xué)科對(duì)學(xué)習(xí)者的研究能力的要求較高。學(xué)生們?cè)诔踔械膶W(xué)習(xí)中已具備了一定研習(xí)地理的基礎(chǔ)，所以在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)和提升學(xué)生的研究能力是可行且具有重要意義的。下面就列舉幾種在高中地理中實(shí)現(xiàn)提高和培養(yǎng)學(xué)生研究能力的方法。

一、以多媒體為視界，打好學(xué)生研究基礎(chǔ)

基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)地理來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)一知半解，知識(shí)體系尚未形成，就會(huì)導(dǎo)致討論研究工作無(wú)法有效進(jìn)行，在培養(yǎng)學(xué)生的研究能力方面事倍功半。所以，要結(jié)合新式多媒體教學(xué)，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)基本的地理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于某個(gè)地理事物或課題的興趣，才能夠進(jìn)一步在培養(yǎng)和提高學(xué)生的研究能力上下功夫。多媒體豐富的表現(xiàn)形式能夠很好地幫助學(xué)生了解地理是什么，學(xué)習(xí)地理的意義在哪里，從而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)和研究地理學(xué)科的狀態(tài)。

以湘教版高中地理教材第一章第二節(jié)“太陽(yáng)對(duì)地球的影響”為例，教師在教授這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以利用多媒體屏幕進(jìn)行解說(shuō)，為學(xué)生了解“地日關(guān)系”打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。解說(shuō)形式可以分為幾步：第一步，制作與太陽(yáng)光譜相對(duì)應(yīng)顏色的色卡，在黑板或多媒體屏幕上投射出光譜分布圖，以課本為基礎(chǔ)，讓學(xué)生用色卡來(lái)分辨哪一些是可見(jiàn)光，哪一些是不可見(jiàn)光。這樣不僅讓學(xué)生記住了有關(guān)太陽(yáng)光的知識(shí)點(diǎn)，還能夠增加課堂趣味性;第二步，在多媒體屏幕上將太陽(yáng)輻射的利弊一分為二，請(qǐng)學(xué)生來(lái)根據(jù)一一列舉并將所說(shuō)的知識(shí)填在課件上，這樣的方法能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生的辯證思維能力，有助于提高其研究能力，同時(shí)在教學(xué)中，教師還結(jié)合了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，積極地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度和方面來(lái)進(jìn)行分析。[1];最后，在本節(jié)內(nèi)容結(jié)束的時(shí)候可以說(shuō)“同學(xué)們知道太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)與地球的運(yùn)動(dòng)有什么關(guān)系嗎？答案就在下一小節(jié)的內(nèi)容中，同學(xué)們可以在復(fù)習(xí)今天內(nèi)容的同時(shí)，與下一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)一起學(xué)習(xí)?！边@樣可以讓學(xué)生在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架的能力和研究學(xué)習(xí)的能力，提高其地理研究水平。

二、聯(lián)系實(shí)際，讓地理知識(shí)更加活躍生動(dòng)

地理教學(xué)有許許多多的方式方法，但其中最有效的就是聯(lián)系實(shí)際。由于地理知識(shí)就來(lái)源于對(duì)地球上的某種現(xiàn)象及地貌的研究和總結(jié)，所以較其他學(xué)科更容易在現(xiàn)實(shí)中找到有共通處的事物來(lái)對(duì)相關(guān)的地理知識(shí)加以解說(shuō)。從某種角度來(lái)說(shuō)，地理學(xué)科教學(xué)和現(xiàn)實(shí)中的地理事物結(jié)合的緊密程度可以用密不可分來(lái)形容，甚至腳下的土地也是地理研究對(duì)象的一部分，學(xué)生可以輕易從身邊發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)，從而進(jìn)行探索甚至研究。所以應(yīng)將培養(yǎng)和提升學(xué)生的研究能力著眼點(diǎn)放在聯(lián)系實(shí)際上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從身邊發(fā)現(xiàn)地理事物和地理現(xiàn)象，再結(jié)合課本所學(xué)知識(shí)探尋答案，這樣可以大大提高學(xué)生的自我思考意識(shí)和研究能力。

以湘教版高中地理教材必修一的第四章節(jié)“自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響”中的地形對(duì)聚落及交通線路分布的影響一節(jié)為例。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以組建“地理小分隊(duì)”。先讓學(xué)生在課前收集一些自認(rèn)為比較特別的、但其分布可以用地理知識(shí)來(lái)解釋的建筑圖樣或資料，在上課時(shí)讓學(xué)生分為兩組，一組學(xué)生與大家分享自己收集的、見(jiàn)聞的一些比較特別的建筑風(fēng)格及地點(diǎn)，另一組學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)取描述后，結(jié)合實(shí)際情況和一些自己的理解來(lái)解釋為什么這個(gè)建筑的風(fēng)格和地理位置的形成原因。教師則在期間扮演裁判角色，同時(shí)在遇見(jiàn)超出學(xué)生現(xiàn)階段的理解范圍的內(nèi)容時(shí)，為學(xué)生解答。這樣在拓展學(xué)生的地理見(jiàn)聞的同時(shí)，還能夠讓學(xué)生自行結(jié)合書(shū)本獨(dú)立研究地理現(xiàn)象的成因，極大程度提高了學(xué)生的研究能力。

三、營(yíng)造地理學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生身臨其境的感受地理知識(shí)

學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍可以影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性甚至是對(duì)一門學(xué)科的興趣。所以教師應(yīng)積極主動(dòng)地去營(yíng)造地理學(xué)習(xí)氛圍，例如在課后為學(xué)生推薦相關(guān)紀(jì)錄片影像，在現(xiàn)如今學(xué)生所熱衷的微博、微信等平臺(tái)選擇適合的公眾號(hào)等，讓學(xué)生在潛移默化中收獲地理知識(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的地理事物。還可以組織學(xué)生設(shè)計(jì)游學(xué)方案，在活動(dòng)方案設(shè)計(jì)好后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生們走向課外，到大自然中去仔細(xì)觀察事物的客觀現(xiàn)象、發(fā)展和演變的本質(zhì)，這樣不僅可以提高學(xué)生觀察能力，還能提高其動(dòng)手操作的能力[2]因?yàn)橐椎眯院褪煜ば裕谑煜た山佑|的地方進(jìn)行地理教學(xué)可以在極大程度上提高學(xué)生的研究能力。還可以留意相關(guān)地理知識(shí)競(jìng)賽或研究類比賽，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加，在實(shí)戰(zhàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)和眼界可以讓學(xué)生更加了解自己的水平和需要改進(jìn)的地方。

章末活動(dòng)題就是很好的素材。例如第二章節(jié)“自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換”這一章節(jié)末的活動(dòng)題是有關(guān)氣溫和耕作之間關(guān)系的材料。教師可以用降水量的相關(guān)數(shù)據(jù)及氣溫?cái)?shù)據(jù)制作出分布規(guī)律的繪圖，通過(guò)色彩進(jìn)行有效的渲染，將多個(gè)區(qū)域的地形降水及氣候方面的差別直觀地表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生在腦海中對(duì)區(qū)域有一個(gè)更加清晰的認(rèn)知。[3]再請(qǐng)學(xué)生在圖表相應(yīng)位置貼上對(duì)應(yīng)題目中作物狀態(tài)的卡通卡紙，如在早春期間，貼上水稻枯亡的貼紙，在較為溫暖濕潤(rùn)的氣候處貼上甘蔗的貼紙等等。再由教師補(bǔ)充其他題目中所沒(méi)有提到的作物，拓展同學(xué)們的知識(shí)面，這樣可以在聯(lián)系實(shí)際的同時(shí)，用活潑的形式來(lái)讓學(xué)生了解知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上，地理作為一門實(shí)用性和現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合的學(xué)科，具備著思考和實(shí)踐的雙重屬性，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)地理、愛(ài)上地理，最終學(xué)會(huì)如何在懷有熱愛(ài)、手握知識(shí)的情況下進(jìn)行相關(guān)研究，獲得地理研究能力的質(zhì)的提升，就需要教師的循循善誘和積極創(chuàng)造相關(guān)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分得到受教育的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)研究能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]張艷.如何實(shí)施培養(yǎng)中學(xué)生地理核心素養(yǎng)的策略：以八年級(jí)地理《地形和地勢(shì)》一節(jié)為例[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2019（24）：30-31.

[2]周玲.論如何在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的研究能力[J].環(huán)球人文地理，2018（18）：190.

[3]顧江淮.如何在高中地理課堂培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)[J].文教資料，2016（22）：175-176.