鹿武超

摘 要：在初中美術(shù)鑒賞課堂中，人們通過一些特殊的主動方式，如能動方式來創(chuàng)造美和表現(xiàn)美，在此基礎(chǔ)上，還能創(chuàng)造一種美的境界和孕育其專屬的情緒，這整個過程就是所謂的藝術(shù)。藝術(shù)與美學(xué)緊密聯(lián)系，除了表現(xiàn)在日常生活之外，其審美的方向和其水平的提高在一定程度上受藝術(shù)發(fā)展的影響。所謂美學(xué)可以說是哲學(xué)發(fā)展中的一個分支，其主要內(nèi)容有關(guān)于心理學(xué)。藝術(shù)和美學(xué)的密切關(guān)系還可以表現(xiàn)為，藝術(shù)無條件為美學(xué)服務(wù)，而美學(xué)的重要研究對象又是藝術(shù)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 鑒賞課程 培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

引言

愛智論壇將藝術(shù)和美放在一起進行展示說明，這提示我們：當美學(xué)脫離了藝術(shù)，就如缺少了糖的糖水，而從這里也可以看出人文科學(xué)的危險。如果只是單單討論美學(xué)，這不只是一種吊人胃口的論述，同時也是人們眼中所謂的偽美學(xué)。正確的審美是指：在欣賞藝術(shù)作品時，通過一些特殊的審美藝術(shù)手段保留下作者原有想表達的藝術(shù)性。但是當今的學(xué)生沒有上述的審美能力，無法真正欣賞到藝術(shù)與美。本文就該問題，簡單的分析和講解教師在初中美術(shù)鑒賞課中如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。[1]

一、樹立正確的審美觀

愛美之心，人皆有之，對于正處于青春期的中學(xué)生來說也不例外。而且青春期是人生旅程中最美好的階段，就像那含苞待放的花朵。此外，初中時期還是一個可塑性極高的時期，此時學(xué)生的三觀正在逐步建立，正確、健康、合適的美學(xué)觀念會給他們以后的完美生活帶來至關(guān)重要的作用。所以，在這個時期教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認識、理解和欣賞藝術(shù)的美，并不斷加強其審美能力，讓其樹立正確的審美觀，行駛在正確、筆直的人生道路上。[2]

二、當前初中生鑒賞課中存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方式單調(diào)

現(xiàn)在的大部分初中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)模式還是較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式——教師根據(jù)教育大綱進行講解傳授知識，而學(xué)生在這種情況下往往選擇被動地去接受知識。對于這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言存在許多問題，如教學(xué)內(nèi)容片面單一，不能很好地提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力;教學(xué)方式單調(diào)乏味，無法引起學(xué)生的學(xué)習興趣。[3]

2.知識面窄，缺乏創(chuàng)新思維

就現(xiàn)階段的初中生美術(shù)鑒賞課程中，還存在一個重要的問題：師資力量短缺，而在有限的教師中，其美術(shù)鑒賞能力和素養(yǎng)還不夠成熟。在實際教學(xué)過程中，因為師資力量的短缺，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生做課外延伸和相關(guān)實踐活動，從而使得學(xué)生學(xué)習的相關(guān)知識不具有實際性。此外，因為有的教師的美術(shù)鑒賞能力和教學(xué)能力還不夠成熟，不能將那些專業(yè)化的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為通俗易懂的內(nèi)容，從而使得初中生認為美術(shù)鑒賞教學(xué)單調(diào)乏味、毫無興趣，且難度較大、無法接受。這嚴重阻礙了學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的提高，還固定其思維能力，不斷降低初中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)的效果。

三、有效教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

1.培養(yǎng)初中生美術(shù)鑒賞興趣

俗話說，興趣是最好的老師。因此，在美術(shù)教學(xué)過程中，想要學(xué)生事半功倍，將教學(xué)效果最大化，培養(yǎng)和提高初中生美術(shù)鑒賞興趣是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。有了好的興趣，學(xué)生才會積極主動地參與到課程中，認真聽講和完成教師布置的課堂作業(yè)。教師想要自己的課堂變得更加輕松愉快，擺脫以前單調(diào)乏味的美術(shù)教學(xué)，可以做以下幾點：首先樹立幽默風趣，和藹可親、舉止文明的教師形象，讓學(xué)生對該教師形象產(chǎn)生好感，不排斥。這樣才能在教學(xué)過程中創(chuàng)造和諧的學(xué)習氛圍，積極地調(diào)動其學(xué)習興趣;此外，在美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中，教師還可以利用多媒體和相關(guān)音樂、圖片來進行生動形象的教學(xué)，使課堂更加愉快豐富，學(xué)生更加輕松愉悅的學(xué)習。

2.在鑒賞中創(chuàng)新

初中美術(shù)鑒賞教師進行創(chuàng)新型教學(xué)，突破教育大綱內(nèi)容的限制，更加注重課外延伸。比如通過一個具體的藝術(shù)作品，簡單的講解教育大綱的內(nèi)容后，可以著重向課外延伸，以不斷提高學(xué)生的興趣。在課外延伸的過程，學(xué)生可以接觸到許多不同風格、不同文化的美術(shù)作品，通過這些作品可以極大地提高學(xué)生的鑒賞能力和欣賞水平。注重課外延伸的創(chuàng)新性教學(xué)，教師在教學(xué)過程中需要對該藝術(shù)作品的模式、內(nèi)型、風格和應(yīng)用范圍等具體知識需要熟記于心、倒背如流。此外，教師應(yīng)重視比較的教學(xué)方法在藝術(shù)作品的鑒賞和課外延伸過程中的應(yīng)用，因為這種教學(xué)方式可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和提高其鑒賞能力。在美術(shù)鑒賞過程中，可以通過對一個畫家的不同作品的美術(shù)鑒賞來理解畫家的藝術(shù)風格和特點。就拿莫奈的《魯昂教堂》、《干草堆》、《睡蓮》這三副作品來說，雖然其藝術(shù)風格有所不同，但仔細鑒賞可以發(fā)現(xiàn)印象派追求自然光影變化這一共同特點。像這種課外延伸與比較的教學(xué)方式相結(jié)合，可以進一步增強學(xué)生的學(xué)習興趣，通過學(xué)習感受和體驗來鍛煉其創(chuàng)新思維能力。

四、了解美術(shù)史的概況

了解美術(shù)歷史的大概過程可以更好地理解美術(shù)鑒賞課中老師所講解的內(nèi)容，在一定程度上還能提高其美術(shù)鑒賞能力。人們對中國美術(shù)幾個世紀以來的作品都贊嘆不絕、拍手稱好，而教師也逐漸形成從藝術(shù)風格特色和畫面直觀形象兩方面進行美術(shù)鑒賞。中國人一直對傳統(tǒng)保持著敬畏和尊敬之心，這也使得歷朝歷代與上一代都有著密切的關(guān)系，有著相似的風格。就拿徐悲鴻的《八駿圖》來講，整個畫面色調(diào)、構(gòu)圖都十分簡單明了;匆匆?guī)坠P就將畫面的風格凸顯出來，駿馬奔騰的宏大場面躍然紙上，從這兩方面都能看出徐悲鴻畫家的高超技術(shù)。[4]

結(jié)語

首先要明確美術(shù)課教學(xué)的最終目的：培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力，讓其感受藝術(shù)與美的魅力，而不是簡單的教授其美術(shù)繪畫的技能。在美術(shù)鑒賞課程中，想要高效的培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力，需要教師不斷提升自我，提高自身的專業(yè)能力及其道德素養(yǎng)。此外，還需分析和總結(jié)前人的豐富經(jīng)驗，并不斷探索、積累自身經(jīng)驗，為后代打下良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生終身受益。

參考文獻

[1]張建國.淺談初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].教師，2014，（21）：59.

[2]肖玲.初中音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].當代音樂，2016，（21）：26-27，31.

[3]劉倩.初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)[J].中外交流，2017，（25）：146-147.

[4]李修亮.淺析初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略[J].中國校外教育（上旬刊），2017，（12）：156，160.