試析高中地理教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

陳學蓮

摘 要：隨著新式教育改革的推進，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了教育教學中越發(fā)重要的問題。地理素養(yǎng)是學生在學習地理過程中自覺掌握的對地理學科的學習方法，以及獨特的應(yīng)對地理知識點的策略。培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)有助于提高高中生地理成績，加深其對地理知識的感悟，提高個人能力以及學習能力。

關(guān)鍵詞：高中地理 核心素質(zhì) 培育

引言

隨著新型教育的推行，注重學生學習素養(yǎng)的發(fā)展已經(jīng)成我國教育改革的主旋律。如何構(gòu)建核心素養(yǎng)教育體系是需要廣大教師研究的問題，把握地理知識的深度，理解地理文化，為學生提供規(guī)范性指導教學，鼓勵學生朝著個性化，實踐化學習發(fā)展。由此建立良好的地理學科核心素養(yǎng)。[1]

一、核心素養(yǎng)和地理核心素養(yǎng)的含義

核心素養(yǎng)定義就是通過長期實踐找到解決問題的方法，獲取解決問題的技巧，避免在學習過程中出現(xiàn)只是學會了解題方法而沒有形成正確思路的問題，核心素質(zhì)也指自己的修養(yǎng)素質(zhì)和品德。經(jīng)過學科之間的相互借鑒，提高個人素質(zhì)。目前，各個國家和地區(qū)都建立了核心素質(zhì)體系，基于核心素養(yǎng)指導下的課程改革，對學生的終身發(fā)展產(chǎn)生了較好影響，各個國家紛紛推進學科核心素養(yǎng)的完善，并取得了良好的成績。[2]

就我國現(xiàn)在的情況而言，地理核心素養(yǎng)的定義并未成型，尚未形成統(tǒng)一的概念，地理核心素養(yǎng)是一個綜合性概念，不僅包括地理人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，而且學生們也應(yīng)該掌握技術(shù)知識。教師應(yīng)該對以上內(nèi)容掌握透徹，教會學生如何合理利用地理核心素質(zhì)內(nèi)容。

二、如何培育高中地理教學中學生核心素養(yǎng)

1.人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)

我們在進行教育教學時，需要傾聽教育專家的意見，掌握地理基本知識，了解核心素養(yǎng)含義，把握社會發(fā)展特點，培養(yǎng)迎合社會需要全方面發(fā)展的人才，汲取核心價值觀強調(diào)的知識。高中學生的地理學科核心素養(yǎng)應(yīng)該為：學生在地理知識學習中培養(yǎng)的獲得未來技能以及終身發(fā)展的地理知識，掌握地理基本知識，培養(yǎng)正確價值觀和人生觀，形成正確看待世界的新視野，獲得這個年齡段應(yīng)該擁有的情感和價值觀，健全自身人格。了解地理基礎(chǔ)知識，如月球運動、宇宙環(huán)境等，把握地理環(huán)境的整體性和因地制宜因素。把握人文知識，了解城市化發(fā)展、人與自然的關(guān)系，如何合理發(fā)展三大產(chǎn)業(yè)，如何正確把握人口與城市的關(guān)系這些知識都是人文地理涉及的。在區(qū)域地理的理解上，教師應(yīng)該重點教會學生掌握區(qū)域特征的方式，根據(jù)這些區(qū)域特征規(guī)劃和進行活動開發(fā)，并正確地看待環(huán)境問題。[3]

這些知識是需要我們聯(lián)系起來協(xié)同看待的，高中生應(yīng)該學會把握地理結(jié)構(gòu)，以人與自然的種種聯(lián)系為主要研究方向，結(jié)合自身地理體驗與地理素養(yǎng)，把握地理知識要素并將它們聯(lián)系起來，從鄉(xiāng)土地理知識人手，合理利用地理知識闡釋生活中出現(xiàn)的地理現(xiàn)象，利用地理知識點評生活中出現(xiàn)的問題，把課堂知識應(yīng)用到實際生活中。

2.綜合思維的培養(yǎng)

教師應(yīng)該學會引導學生思維，做好知識的連接，通過認真研究教材，把握學生的學習規(guī)律，引領(lǐng)學生準確掌握重點知識，善于開發(fā)學生思維，引導學生正確處理重難點和問題。不應(yīng)該一味給學生造成負擔，應(yīng)該讓學生建立綜合性思維，把握地理學科特點，將地理與其他學科聯(lián)系起來，注重自身能力和思維創(chuàng)新能力，學會用全局眼光看待問題。經(jīng)過地理教學，教會學生建立學科滲透，理清知識之間的聯(lián)系，進一步形成知識體系與知識框架，提高學生成績，建立綜合思維。

3.區(qū)域認知的培養(yǎng)

科學方法是指人們在認識和改造世界活動中所運用的各種方法。如觀察法實驗法、比較法、系統(tǒng)方法、信息方法、綜合分析法、歸納演繹法和反饋控制法等，這些方法研究了如何把握理解專業(yè)知識，對各科知識進行高度概括，整理了具體的知識定義。

高中生學業(yè)繁忙，如何科學和系統(tǒng)的學習知識是需要老師引導的，全方面培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展開闊學生思維能力，突出學生重要地位，探究和把握地理知識和能力，在地理學習中掌握區(qū)域地理知識，做到有針對性的解決問題，深度把握地理問題，整體與區(qū)域相結(jié)合。

4.地理實踐力的培養(yǎng)

教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，把地理知識通過實踐讓學生更好的理解，把握學生自身學習特點，通過社會實踐把握區(qū)域地理的差異性，認識我們所處的世界，接受地理特征，提高生活品味與精神體驗，提高適應(yīng)環(huán)境的能力，督促學生應(yīng)該正確看待國際地理問題，將地理實踐與課本知識緊密結(jié)合，互相促進。

結(jié)語

隨著新時代的發(fā)展，教師在地理知識教學中對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得十分重要，我們要改變教學策略，提升學生的核心素養(yǎng)，從而提高學習興趣，使學生的學習能力得到進一步發(fā)展。把核心素質(zhì)教學落實到課程改革中，從學生的自我發(fā)展和社會的需要為出發(fā)點，我們需要不斷更新教育目標，促進學生的健康發(fā)展。把核心素質(zhì)教學落實到課程改革中，從學生的自我發(fā)展和社會的需要出發(fā)，培養(yǎng)人才，讓學生理解個體與自然是一個整體，人類與自然的關(guān)系應(yīng)該是和諧的，謀求人地和諧發(fā)展。

參考文獻

[1]馬昌鳳：淺析高中地理教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性[J].高考，2017，（30）.

[2]郭光新.在高中地理教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略探究[J].環(huán)球人文地理，2017，（7）.

[3]莫德慧.在高中地理教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略探究[J].新課程（下），2018，（2）.