乳腺癌臨床內(nèi)科教學(xué)中應(yīng)用PBL結(jié)合CBL教學(xué)法的教學(xué)效果探討

易子寒 鄧明佳 李昱霖

摘 要：目的：對(duì)PBL結(jié)合CBL教學(xué)法在乳腺癌臨床內(nèi)科教學(xué)中的教學(xué)效果進(jìn)行研究。方法：本次實(shí)驗(yàn)選取本院2018年2月-2019年2月期間接受乳腺癌臨床內(nèi)科教學(xué)的實(shí)習(xí)學(xué)生80例作為研究對(duì)象，將學(xué)生隨機(jī)分為甲組和乙組，每組學(xué)生40人。甲組學(xué)生采取常規(guī)教學(xué)法，乙組學(xué)生采取PBL結(jié)合CBL教學(xué)法，本次實(shí)驗(yàn)堅(jiān)持30天，統(tǒng)計(jì)和記錄兩組學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)及滿意情況。結(jié)果：研究結(jié)果顯示，相比甲組學(xué)生，乙組學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較好，兩組學(xué)生之間存在明顯差異，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.05）;相比甲組學(xué)生，乙組學(xué)生滿意度較高，兩組學(xué)生差異較大，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.05）。 結(jié)論：相比常規(guī)教學(xué)法，PBL結(jié)合CBL教學(xué)法在乳腺癌臨床內(nèi)科教學(xué)中的教學(xué)效果更好，能夠促進(jìn)學(xué)生成績(jī)及滿意度的提升，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：乳腺癌臨床內(nèi)科教學(xué) PBL結(jié)合CBL教學(xué)法 教學(xué)效果

引言

在過去很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，乳腺癌臨床內(nèi)科教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)法較為落后，在教學(xué)過程中過分注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而且教學(xué)手段較為單一，教學(xué)過程相對(duì)枯燥，學(xué)生對(duì)教學(xué)存在一定的抵觸心理，教學(xué)效果并不理想。PBL結(jié)合CBL教學(xué)法在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，能夠促進(jìn)教學(xué)效果的提升。本次實(shí)驗(yàn)選取本院2018年2月-2019年2月期間接受乳腺癌臨床內(nèi)科教學(xué)的實(shí)習(xí)學(xué)生80例作為研究對(duì)象，分別對(duì)兩組患者采取常規(guī)教學(xué)法和PBL結(jié)合CBL教學(xué)法，具體內(nèi)容如下。

一、資料與方法

1.一般資料

本次實(shí)驗(yàn)選取本院2018年2月-2019年2月期間接受乳腺癌臨床內(nèi)科教學(xué)的實(shí)習(xí)學(xué)生80例作為研究對(duì)象，將學(xué)生隨機(jī)分為甲組和乙組，每組學(xué)生40人。甲組男性學(xué)生人數(shù)為24人，女性學(xué)生人數(shù)為16人，年齡在18歲至23歲之間，平均年齡為（21.34±0.87）歲，乙組男性學(xué)生人數(shù)為23人，女性學(xué)生人數(shù)為17人，年齡在18歲至23歲之間，平均年齡為（21.26±0.93）歲，兩組患者之間不存在明顯差異，不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p>0.05）。

2.方法

甲組學(xué)生采取常規(guī)教學(xué)法，乙組學(xué)生采取PBL結(jié)合CBL教學(xué)法，本次實(shí)驗(yàn)堅(jiān)持30天。在甲組教學(xué)中，教師利用課件對(duì)甲組學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)采取常規(guī)教學(xué)流程及方式進(jìn)行，向?qū)W生講述相關(guān)知識(shí)及操作技巧，并在理論學(xué)習(xí)后安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。在乙組教學(xué)中，教師對(duì)相關(guān)病例進(jìn)行收集和統(tǒng)計(jì)，并對(duì)病例情況進(jìn)行細(xì)致的分析，根據(jù)病例情況及學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀對(duì)課件進(jìn)行優(yōu)化，并在教學(xué)前向?qū)W生提出一些具有一定難度的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，為教學(xué)工作的進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。而且教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中加大對(duì)人體模式的應(yīng)用，為學(xué)生提供實(shí)際操作途徑。此外，教師應(yīng)在乳腺癌臨床內(nèi)科教學(xué)中幫助學(xué)生樹立責(zé)任意識(shí)，確保學(xué)生在日后的工作中能夠保持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度[1]。

3.判斷標(biāo)準(zhǔn)

統(tǒng)計(jì)和記錄兩組學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)及滿意情況。從理論知識(shí)及實(shí)際操作兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，采用百分制，并將學(xué)生滿意情況分為十分滿意、一般滿意及不滿意三種，其中十分滿意及一般滿意人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比重為學(xué)生滿意度。

4.統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

在SPSS20.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件下，用（x±s）來(lái)表示計(jì)量資料，檢驗(yàn)使用t進(jìn)行，（%）為計(jì)數(shù)資料，檢驗(yàn)使用x2進(jìn)行，當(dāng)P<0.05時(shí)，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.結(jié)果

1.研究結(jié)果顯示，甲組學(xué)生理論知識(shí)評(píng)分為（81.04±11.33）分，實(shí)際操作評(píng)分為（85.21±8.93）分，乙組學(xué)生理論知識(shí)評(píng)分為（81.87±10.69）分，實(shí)際操作評(píng)分為（84.75±8.91）分，甲組患者相比甲組學(xué)生，乙組學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較好，兩組學(xué)生之間存在明顯差異，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.05）。

2.研究結(jié)果顯示，甲組學(xué)生十分滿意人數(shù)為3人，一般滿意人數(shù)為26人，學(xué)生滿意度為72.50%;乙組學(xué)生十分滿意人數(shù)為9人，一般滿意人數(shù)為31人，學(xué)生滿意度為97.50%，相比甲組學(xué)生，乙組學(xué)生滿意度較高，兩組學(xué)生差異較大，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.05）。

三、討論

PBL結(jié)合CBL教學(xué)法認(rèn)為學(xué)生在教學(xué)中有著主體地位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的途徑和必要的幫助，并注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，通過激發(fā)學(xué)生的好奇心來(lái)促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。此外，PBL結(jié)合CBL教學(xué)法還要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身觀念，注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，以期在豐富學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際操作能力的提升[2]。本次實(shí)驗(yàn)選取本院2018年2月-2019年2月期間接受乳腺癌臨床內(nèi)科教學(xué)的實(shí)習(xí)學(xué)生80例作為研究對(duì)象，意在對(duì)PBL結(jié)合CBL教學(xué)法在乳腺癌臨床內(nèi)科教學(xué)中的教學(xué)效果進(jìn)行研究，研究結(jié)果顯示，乙組學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)明顯優(yōu)于甲組，兩組之間差異較大，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.05）;相比甲組學(xué)生，乙組學(xué)生滿意度較高，兩組之間存在明顯差異，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.05）。

本次研究表明，PBL結(jié)合CBL教學(xué)法在提高乳腺癌臨床內(nèi)科教學(xué)效果及學(xué)生滿意度方面有著不容忽視的作用，教師應(yīng)給予足夠的重視，并在實(shí)際工作中加以推廣和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]王伍超，曹芳莉，黃磐川，鄭琳，易明伶.CBL教學(xué)法結(jié)合workshop在疼痛科肌骨超聲教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用[J].臨床超聲醫(yī)學(xué)雜志，2019，21（05）：391-392.

[2]孫琴.臨床路徑結(jié)合CBL教學(xué)法在產(chǎn)科護(hù)理臨床教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外女性健康研究，2019（08）：192-193.

作者簡(jiǎn)介

易子寒（1986.11—），女，漢族，籍貫：云南景洪，碩士，主治醫(yī)師，研究方向：腫瘤的基礎(chǔ)和臨床。

通訊作者

馮志平（1977.2—），男，漢族，籍貫：湖南株洲，碩士，副主任醫(yī)師，研究方向：腫瘤的基礎(chǔ)和臨床。